農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式初探

林建珠

【摘要】新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，要做到這點(diǎn)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教師要以“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，所以本文在研究中以“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式為核心，分析“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)模式 初探

【基金項(xiàng)目】福建省福州市倉(cāng)山區(qū)教育科學(xué)研究2015年課題：“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式實(shí)踐研，編號(hào)：CS2015007。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0125-01

新課改后，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出新的要求。結(jié)合農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，為了達(dá)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效果，教師可以引入“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的向?qū)W生滲透英語(yǔ)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，形成初步印象，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生以正確思路和學(xué)習(xí)方法理解教學(xué)內(nèi)容；通過交流強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的升華；通過鞏固使得學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)能力水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

⑴指向明確

“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式是在教學(xué)理論與教學(xué)思想指導(dǎo)下，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的而構(gòu)建的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這種教學(xué)模式指向性極為明確，使得英語(yǔ)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以細(xì)化，各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確性較強(qiáng)，不僅可以幫助教師掌握課堂，同時(shí)也可以使得學(xué)生明晰課堂教學(xué)框架，目的明確方可達(dá)到目的。

⑵操作方便

“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定預(yù)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)內(nèi)容、交流內(nèi)容以及鞏固內(nèi)容，操作方便，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。從另一個(gè)層面上看，任何一種教學(xué)模式都是以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)理論中的核心思想固化為具體形式反映出來，以形成具體化、操作化教學(xué)行為，“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式就是這一過程的映射，實(shí)現(xiàn)抽象理論的具體化，便于教師理解與掌握，使得教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有章可循，保證教學(xué)效果。

⑶結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

從本質(zhì)而言，“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定特點(diǎn)，這一教學(xué)框架通過相關(guān)研究人員反復(fù)試驗(yàn)、修改、提煉后形成的教學(xué)框架，而這一框架使得英語(yǔ)課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟得以清晰化和固定化，這對(duì)剛?cè)肼毥處煻裕瑹o疑是一種教學(xué)公式，在實(shí)際工作中，教師只需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)填充相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定。

二、“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的應(yīng)用

為了促進(jìn)“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，本文以科學(xué)普及出版社初中英語(yǔ)教材《Dccision making》把這一教學(xué)框架拆分，逐一分析，落實(shí)應(yīng)用，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

⑴預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在課前將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成初步理解，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于初中學(xué)生的個(gè)體差異性，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想認(rèn)知障礙點(diǎn)和疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，提高教學(xué)效率。在制定預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以由淺入深為預(yù)習(xí)原則，通過教學(xué)目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到課前預(yù)習(xí)的最佳效果。

⑵引導(dǎo)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，由師生對(duì)話自然導(dǎo)入新課，提出：“：Hello ，everyone！ Today is Friday，What will you do this Sunday？”并將I will go to the party this Sunday和I will have a good time this Sunday合并成I think if I go to the party，Ill have a good time.貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并掌握教學(xué)方向與教學(xué)節(jié)奏，重視課堂觀察，形成教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)或是教學(xué)內(nèi)容安排。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入圖片，通過談?wù)搱D片學(xué)習(xí)if條件句，留下直觀印象。引導(dǎo)手法以設(shè)置問題結(jié)構(gòu)最為顯著，通過問題設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，可以控制教學(xué)走向，發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，以完成英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

⑶交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化課堂交流，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“提出問題一小組探究一全班交流一雙基訓(xùn)練”交流結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而達(dá)到交流的目的與作用。在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)后，通過“What will happen tomorrow ？”設(shè)置情景導(dǎo)入新句型，并提出以下問題：第一，If you have some money， what will you buy？ 第二，You go to school by bike because your home is very far from the school.If you walk to school，what will happen？第三，If you are late for school，what will happen？第四，There is going to be a party in our school next week. I will go to the party. If I go to the party，I will have a good time. How about you？組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，解決問題，得出結(jié)果后引導(dǎo)全班交流，并總結(jié)出if引導(dǎo)一個(gè)條件狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)，即為：當(dāng)主句是一般將來時(shí)時(shí)，if引導(dǎo)的從句必須用現(xiàn)在時(shí)來表示將來可能發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

⑷鞏固

為了使得學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，提出：“T： Are they right？ Please listen and check your answers.”設(shè)置課堂小訓(xùn)練，通過聽力練習(xí)，鞏固新句型的使用，并對(duì)檢驗(yàn)答題結(jié)果；并以小組的方式練習(xí)對(duì)話，給出案例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。

本文通過對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的研究，讓我們知道由于“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式具備指向明確、操作方便、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)這一框架，設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅兵.農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的探索體會(huì)[J].學(xué)周刊，2015，11：146-147.