淺談如何有效促進初中思想品德教學效果的提高

張少波

摘 要：作為社會人，思想品德修養(yǎng)的提高是必不可少的。我國向來重視思想品德教育，如今思想品德教育有效性的問題也逐漸成為社會各界的關注熱點。初中思想品德教育的有效性需要從教學內容、教學方法、教學環(huán)境等各個方面來著手展開，側重學生的行為習慣養(yǎng)成，重視考核方式的靈活有效。

關鍵詞：初中思想品德；實效性；品德教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.059

初中思想品德教育有專門的課程，雖說對學生進行思想品德教育不僅僅是思想品德教師的責任，但我們也不能忽視該門課教師肩負的重要責任，畢竟這門課教師日常教學中主要是與學生討論思想品德的主題，可以說這門課是最專業(yè)的進行思想道德修養(yǎng)的渠道。所以，作為任課教師就要充分發(fā)揮這門課的教學職責，科學組織教學，從宏觀的角度對教學內容和教學方法進行設計和調整。尤其是這門課程的考核方式一定要區(qū)別于其他知識類的課程，應當注重學生品行的綜合考察，既要求學生知道一些道理，也要體現(xiàn)在學生的行為上。理論聯(lián)系實際，知行合一才是思想品德教育的最終落腳點。那么，如何在現(xiàn)有基礎上促進初中思想品德教學有效性的提升問題？

一、初中思想品德教育的教學內容要進行科學的設計安排

當前，教學中所使用的教材已經(jīng)有了很大的變化，從教材的內容方面來看，理論性不再像以前那么突出，相反內容中實踐性體現(xiàn)的較為明顯，教材本身貼近學生的現(xiàn)實生活，容易理解，給教師的教學也帶來了很大的幫助。不過，教材是靜止狀態(tài)的，怎樣更加有效鮮活地按照教材的脈絡把教學內容組織好還是需要教師來做，對教師提出了較高的要求。也就是說，教師需要具備對教材的二次開發(fā)能力，否則再好的教材也是白費。所以，從初中思想品德教學內容的設計安排方面來說，思想品德教學過程中，教師應盡量利用各種機會和各種形式，在課堂上再現(xiàn)學生的生活，將他們道德成長中的問題和困惑展示出來。生動有效的課堂提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學中，應引導學生進行生活化的探究式學習，突出學生學習的自主性。由于題材是學生所經(jīng)歷的生活，他們有話可說，有感而發(fā)，學生探究的興趣和熱情被激發(fā)起來，能夠在探究過程中掌握探究的方法，提高探究的能力。所以，可以說初中思想品德課堂教學的主線要非常清晰，根據(jù)主題結合教學方法和技巧最大限度地激發(fā)學生的積極參與熱情，讓學生可以在教學中開動思維，積極思考和發(fā)言，讓學生之間形成爭論等局面，讓學生們注意到價值觀多元并存情況意味著觀點的分歧，讓學生學會尊重和合作。

二、通過小組合作學習讓學生的思想品德修養(yǎng)得以提高，學會合作，學會處理基本的人際關系

現(xiàn)行初中教材根據(jù)新課程標準要求和學生各個不同成長階段的生理和心理特點，以“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，以學生為主體，具有很強的人文性，對于培養(yǎng)學生堅強的意志和適應社會的團結合作能力，逐漸形成健全的人格有著重要的意義。初入中學的新生，大家到了一個新的班集體，一個新的環(huán)境，一般都需要有個過程來適應新的環(huán)境。由于個體的差異，有的同學很快適應環(huán)境，有了自己的學習方法和節(jié)奏，有了自己的新的朋友，而有的同學卻相對慢了一些，所以，在我們的初中思想品德課堂上可以組織相關的適應新環(huán)境的主題，帶領學生對自己的個性特點進行探索，幫助學生盡快適應新的環(huán)境。初中階段，學生會面臨很多生理、心理和環(huán)境上的巨變，要提前讓學生的內心有所準備，當遇到情況的變化時才能更加沉穩(wěn)，不至于慌亂。在初中思想品德課堂上，教師可以組織一些相關的活動，例如借鑒心理健康教育的一些方法，開展?jié)L雪球等破冰的活動，可以加快學生間熟識的速度，促進學生盡快適應初中生活。在平時的教學中，也要多組織小組學習，讓小組成員間對某個問題進行討論和實驗，將實驗的結果作為實證的資料進而提高討論的科學性。小組成員之間通過較長時間的學習合作，難免會有意見的分歧，因此，有的學生可能就會情緒失控，說出一些沖動的話，導致同學間關系受損，對這些情況教師也要及時關注，避免造成情況的惡化。教師在教學中也要滲透基本的人際交往的原則和技巧，最好組織學生討論相關主題，這比教師簡單的說教效果要好很多。

三、初中思想品德的課堂導入環(huán)節(jié)要有生活化的特點

生活化的導入貼近學生的現(xiàn)實生活，容易引起共鳴，可以為一堂課開個好頭，促進學生對課程的參與和關注。思想品德課理論性較強，抽象難懂。要充分激發(fā)學生的學習興趣，課前化抽象為具體，化無形為有形的生活化導入至關重要。如教學“贍養(yǎng)扶助父母是成年子女的義務”，教師在不同班級設計了形式多樣的生活化場景導入：一班讓學生列舉生活中不贍養(yǎng)父母的事例，學生興趣很濃，都爭先恐后地發(fā)言。有的學生在講述一些老人孤苦伶仃無依無靠的生活現(xiàn)狀時潸然淚下，把全班同學都弄哭了。二班讓學生自編自演兩組小品，一組演子女真心實意全心全意孝順父母，另一組演除夕之夜子女自私自利連年夜飯都舍不得叫風燭殘年的老母親吃，老母親只好在破屋熬粥。通過兩組生動的表演和鮮明的對比，全班學生感觸頗深。所以，類似于這樣的課堂導入教學效果自然不會差到哪里去。學生積極參與，通過參與體驗他們的內心被觸動了，對這個主題體驗的更加深刻。為了加強教學的效果，也可以給學生留一些家庭作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實生活中去留意和體驗，再以書面或視頻文字的形式來報告分享。

總之，關于有效提升當前初中思想品德教學效果的問題，就是要從多個方面入手，從教學內容安排、教學方法選擇、教師的角色轉變等各個方面進行綜合的改革調整。教師要在初中思想品德教學過程中，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，幫助學生在自主學習中提高自立自強能力；在合作學習中提高人際關系協(xié)調能力；在探究性學習中提高理論聯(lián)系實際的能力，讓思想品德教學的德育功能落到實處。

參考文獻：

[1] 王丁丁. 新課標下初中思想品德課有效教學[J].信息化建設，2015（11）：232.

[2] 鄒曉紅. 淺談提高初中思想品德課的有效教學[J].中國校外教育，2014（31）：46.

[3] 許燕華.初中思想品德課有效教學策略探析[D].聊城大學，2014.

[4] 胡蘭珍. 初中思想品德課有效教學的實施策略[J].教育教學論壇，2013（1）：93-94.

[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint