校園暴力事件的背后

曹叔亮

近幾年，校園暴力事件頻發(fā)，逐漸呈現(xiàn)出參與者低齡化、參與人員規(guī)模擴(kuò)大、暴力尺度增加等傾向，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，引起了社會各界的一致批評，對中小學(xué)教育造成了一定的輿論沖擊與社會壓力，尤其對涉事學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)群體和個人產(chǎn)生了持續(xù)而嚴(yán)重的影響。在大力推進(jìn)依法治校的今天，校園暴力事件無疑是我們必須直面應(yīng)對的問題。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)布了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，以期遏制校園暴力事件的蔓延趨勢。但是，僅靠一份文件不可能完全解決頻發(fā)的校園暴力事件。我們應(yīng)該從更深層次分析校園暴力事件背后的因素，全面了解問題產(chǎn)生的根源，尋求多元化、多樣化、多層次的解決之道。

家庭結(jié)構(gòu)的變遷影響青少年教育。自計(jì)劃生育制度實(shí)施以來，我國城鄉(xiāng)家庭的金字塔結(jié)構(gòu)（代際人口逐漸增加）逐漸被打破，“421”家庭結(jié)構(gòu)（祖輩4人、父輩2人、孫輩1人）逐漸成為主要的家庭結(jié)構(gòu)。新的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致全部家庭成員圍著一個小孩轉(zhuǎn)，長輩過度溺愛小孩，一些青少年從小養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、無法無天的性格習(xí)慣，無法正確處理與他人的關(guān)系，在心情不愉快、面臨復(fù)雜事情時往往采取極端的暴力方式解決，動輒以出走、自殺、暴力傷害的方式威脅家長、老師、同學(xué)。

生命教育的弱化影響青少年教育。在現(xiàn)行的中小學(xué)教育中，生命教育與思想政治教育沒有嚴(yán)格的區(qū)分，通常的做法是以思想政治教育代替生命教育，從而導(dǎo)致培養(yǎng)青少年健康成長、正確認(rèn)識生命的價值和意義、正確處理人際關(guān)系、積極適應(yīng)社會環(huán)境的生命教育處于邊緣地位。如此便導(dǎo)致了青少年沒有接受完整的生命教育，在尊重生命、尊敬他人、和諧共處、友愛至上等方面沒有樹立起正確的價值觀，以至于暴力行為成為青少年面臨分歧時最直接、最簡單、最有“效果”的選擇。

社會思潮的多元化影響青少年教育。當(dāng)今中國處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會思潮如風(fēng)涌來，金錢觀、地位觀、物質(zhì)觀呈現(xiàn)出極度的多樣化，身處社會之中的青少年自然深受影響，受到不良觀念與思想的侵襲。改革開放30多年，物質(zhì)生活的極大豐富與精神生活的日漸匱乏充斥著當(dāng)前社會的每個角落，成為轉(zhuǎn)型期社會思潮多元化的特殊背景，給青少年教育帶來了前所未有的復(fù)雜感、艱巨感與緊迫感。多元化的社會思潮對青少年樹立正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀有著極大的影響，也極易導(dǎo)致青少年傾向于簡單粗暴的問題解決方式。

教育法律法規(guī)的不健全影響青少年教育?，F(xiàn)行教育法律法規(guī)中，針對青少年的法律法規(guī)不夠全面，而且大部分條款都是框架性的，缺乏具體的操作細(xì)則，尤其在青少年的懲戒方面，教師缺乏對犯錯青少年的懲戒權(quán)、社會對未成年人的無差別保護(hù)以及家長的“護(hù)犢”心理在客觀上縱容了青少年的暴力行為，犯錯的青少年沒有得到有效的懲戒和教訓(xùn)，這進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大了暴力行為的范圍，甚至使青少年滑入犯罪的泥潭。

文化發(fā)展的不良因素影響青少年教育。文化的繁榮豐富了人民群眾的精神生活，使現(xiàn)代人更多地享受到現(xiàn)代文明發(fā)展的成果，但文化發(fā)展的不良因素卻對青少年教育造成了難以預(yù)料的后果。日新月異的信息技術(shù)對青少年來說是一把雙刃劍，其為青少年帶來學(xué)習(xí)便利的同時，也把電視、電影、網(wǎng)絡(luò)中的不良思想觀念與行為示范傳遞給了青少年，虛構(gòu)的古裝武俠劇、反映黑社會的港臺電影、帶有色情暴力色彩的網(wǎng)游嚴(yán)重沖擊著青少年教育。

校園暴力事件是當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域面臨的迫切問題，是影響青少年健康成長的“毒草”。筆者以為，遏制日益頻發(fā)、性質(zhì)惡劣的校園暴力事件，必須從以下幾個方面著手：首先，學(xué)校與家長應(yīng)緊密合作，提高青少年的家庭教育質(zhì)量，將青少年的暴力傾向與不良生活習(xí)慣扼殺在搖籃中。其次，學(xué)校應(yīng)全面開展生命教育，區(qū)分生命教育與思想政治教育的界限，不能將二者混同。再次，積極引導(dǎo)青少年辯證對待多元化社會思潮，培養(yǎng)青少年正確認(rèn)識社會事件的價值辨別能力。從次，健全未成年人的教育法律法規(guī)，制定青少年的教育懲戒制度，賦予學(xué)校和教師適當(dāng)?shù)慕逃龖徒錂?quán)。最后，建立電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的分級制度，使學(xué)校、教師、家長以及全社會共同為青少年健康成長營造一個積極向上、和諧有利的發(fā)展環(huán)境。endprint