如何教育在不同家庭教養(yǎng)方式下成長的留守兒童

胡水清

隨著社會的發(fā)展進步，學生的個性越來越彰顯，特別是像我們這樣以留守兒童為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，班主任工作更是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。面對全班幾十名個性迥異的學生，班主任該怎么管理？研究表明影響學生個性心理的因素主要是他的家庭教養(yǎng)方式。那么，在教育教學工作中，我們該如何應對，因材施教？

案例一：嚴厲專制型方式——苦惱的小麗

小麗是我班上一個學習勤奮積極上進的學生，平常作業(yè)表現(xiàn)得很好。但是每逢大考，她必然會因為過度焦慮而發(fā)揮失常。這樣反復多次之后，嚴重打擊了她的自信心，令她十分苦惱。小麗的父母也非常關心她的學習情況，父親甚至專門辭職回家輔導她?？墒?，我發(fā)現(xiàn)自從她父親回來之后，她的焦慮情緒不減反增。我覺得很奇怪，仔細一問才發(fā)現(xiàn)其中的原因。原來，小麗父親回來后給她制定了一系列苛刻的標準，比如每次作業(yè)不能錯多少道題，各科考試必須達到多少分，周末只能看多少分鐘電視，不能玩手機，不能隨意上街等等。小麗在這樣嚴厲專制的氛圍下學習，當然只會越發(fā)焦慮緊張，甚至惶恐不安，成績必然急劇下降。

像這樣嚴厲專制型的家庭教養(yǎng)方式過于簡單粗暴，父母要求孩子必須無條件地服從他們的要求和安排。但是，有的父母為孩子設立的目標和標準過高，甚至不近情理，孩子卻不能提出異議，也不可以反抗。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，雖然會比較聽話懂事，但是也會比較多地表現(xiàn)出焦慮、逆來順受和退縮不自信等負面的情緒和行為。

1. 班主任首先要與家長進行有效的溝通，建議家長給孩子訂立合理適當?shù)哪繕撕蜆藴省Ｖ挥羞m合孩子潛力發(fā)展的目標和要求，才能起到促進作用。相反，過高的要求和標準不但會打擊孩子的積極性，也會損害他們的自信心。而且，合理適當?shù)哪繕撕蜆藴室灿欣诤⒆訙p少壓力，降低過高的焦慮水平。因為只有適度的焦慮，才會起到促進的作用。

2. 教師要多鼓勵、多贊揚，以幫助這些學生重建自信，提高他們的自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。對于過度焦慮和不自信的學生，老師的鼓勵和贊揚可以提高他的自信心。

3. 進行抗壓耐挫心理輔導。抗壓耐挫力越強，就越能頂住和化解挫折所帶來的影響，有利于個體克服困難和解決問題，從而培養(yǎng)出堅強的意志和克服困難的能力，形成積極向上、堅忍不拔的個性特征。

4. 進行考試焦慮心理輔導，消除其應試焦慮情緒。教師可對他們以進行認知調(diào)控、音樂放松和系統(tǒng)脫敏訓練，也可以給家長提供一些飲食建議等。這樣家校聯(lián)動，既能增進家長與老師的相互了解，也可以大大減輕班主任工作的難度，有效地獲得家長的支持和協(xié)助。

案例二：溺愛型——裝病的小欣

小欣是我校七年（6）班一個女學生，家境寬裕，父母長年在外地經(jīng)商，她由奶奶照顧。她是獨生女，全家人對她非常溺愛，奶奶對她更是百依百順，有求必應。所以，小欣對奶奶的依賴性很強，自理能力極差。升入初中后，父母要求她住校。但是，連衣服都沒有洗過的小欣，哪里受得了住校生活，開學報到第一天晚上就哭著讓老師打電話給她父母，要求回家住。父母不同意，但是答應讓奶奶每天來學校看她。由于父母的堅持，再加上班主任和奶奶的耐心勸說，小欣勉強堅持了一周。但是從第二周起，她便開始裝病，一會說頭痛，一會說肚子不舒服，每天以各種理由請假回家。班主任找她做了一輪又一輪的思想工作都沒有什么效果，小欣的父母只好再次妥協(xié)，在校外租房，讓奶奶繼續(xù)來照顧她。

這種溺愛型的教養(yǎng)方式，雖然父母長輩們對孩子付出了很多愛與期待，卻很少對孩子提出要求與控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易變得嬌氣、任性及以自我為中心，一旦他們的要求得不到滿足，就會表現(xiàn)出各種無理取鬧的行為。溺愛使他們形成強烈的依賴性和好逸惡勞的性格。而家長經(jīng)常無原則的妥協(xié)，則又會使他們的嬌氣、任性變本加厲。這樣的孩子進入學校，大多難以適應嚴格的管理，又因為其習慣自我為中心的個性，缺少友愛謙讓和團結協(xié)作的精神品格，會被其他同學疏遠，從而可能產(chǎn)生厭學的情緒。

1. 家校協(xié)同教育，逐步消除學生以自我為中心的個性，培養(yǎng)其孝順謙讓的精神。（1）班主任要站在有利于學生長遠發(fā)展的高度與家長進行溝通，獲得他們的理解和支持，幫助他們分析對孩子過度寵愛的危害，建議家長在家庭生活中不能再讓孩子感覺自己高人一等，而應把他視為與其他家庭成員平等的個體，樹立明確的規(guī)矩原則，不能毫無原則地對孩子遷就妥協(xié)。（2）家庭教育中要加強孩子孝敬長輩、友愛謙讓的行為品德教育，學會與他人分享。這樣孩子返校之后才會懂得尊重老師和團結同學。（3）家長還要鼓勵孩子積極參加家務勞動，逐步提高他的自理能力。學校方面則要在平等尊重、感恩孝順、團結友愛和熱愛勞動等方面加強思想教育，讓學生學會尊重他人，感恩師長，與人友好相處等。（4）無論是家庭還是學校都要及時做好強化工作，表揚學生的點滴進步，以鞏固教育的效果。

2. 加強心理健康教育與輔導。溺愛家庭教養(yǎng)方式下長大的孩子習慣以自我為中心，比較自私自利，習慣從自己的角度思考問題。他們動手能力不足，依賴性強，遇事容易嬌氣任性，而又缺乏團結協(xié)作的精神，易被其他同學厭惡排斥。因此，教師要加強同理心教育，促使他們在人際交往過程中學會體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，學會換位思考，能夠站在他人的角度思考和處理問題。同時要加強團體合作的心理輔導，使他們明白團隊合作的意義和重要性，學會包容他人，懂得協(xié)調(diào)互助。

案例三：寄養(yǎng)型——自卑叛逆的小明

小明是我校八年（3）班的學生，因為早年父母離異，自五歲起就被寄養(yǎng)在外婆家。小明自小就躁動不安，經(jīng)常哭鬧，上學之后更無心向學，經(jīng)常惹是生非，外婆和舅舅等多次被老師請到學校協(xié)助教育。進入初中之后，小明叛逆的行為越發(fā)嚴重，經(jīng)常頂撞老師，打架斗毆。外婆舅舅等人煩不勝煩，對他徹底失望，舅媽更對他冷眼相看，科任老師也無可奈何。班主任把他送到心理輔導室，我和他進行了幾次漫長而艱難的談話，他抗拒、不信任的心理相當強烈。多次接觸之后，我發(fā)現(xiàn)他是一個非常孤獨自卑而又倔強的孩子。多年寄人籬下、缺乏父母關懷的生活，使他嚴重缺乏安全感和歸屬感，倔強叛逆的外表下是強烈的自卑和孤獨，經(jīng)常頂撞老師、打架斗毆其實是他渴望得到關注的表現(xiàn)。父母離異令他從小缺乏父愛，母親忙于工作對他關愛不足。外婆和舅舅更多的只是關心他物質(zhì)方面的需求，有時候還會礙于情面而不敢對他過于嚴厲，導致他出現(xiàn)了放縱任性的行為。而舅媽對他放縱任性行為的反感與冷漠，則讓他感受到了寄人籬下的痛楚，進而產(chǎn)生了強烈的自卑感和孤獨感。在父母那里得不到關懷，在親戚那里也找不到歸屬感，小明只好不斷通過叛逆的行為來宣泄自己焦躁不安的情緒，并以此來引起母親的關注。因為每次打架斗毆之后，老師都會通知他的母親。endprint

1. 建議小明的父母和監(jiān)護人對他加強關懷，尤其在心理情感方面的投入要加大，努力營造一個溫馨有愛的成長環(huán)境。這樣既可以減輕小明心中的不安全感和孤獨感，又可以滿足他對溫暖情感的需求。學校方面可以通過設立愛心電話的方式，讓他經(jīng)常同父母進行溝通交流，增進情感。一旦他獲得了足夠的情感支持，叛逆行為就會逐步減少，甚至消失。

2. 學校方面要加強賞識教育。像小明這樣的學生，表面上看起來十分叛逆，實際內(nèi)心十分渴望得到老師和同學的贊揚與關懷。各科老師首先要轉變對這類學生的看法，既要心平氣和地接納他們，又要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予強化。另外，叛逆心理的改變是一個緩慢的過程，我們要富有耐心并且堅持不懈。

案例四：忽視型——乖張叛逆的小龍

小龍是我教過的最叛逆的學生之一。早年父母離異，他被判給父親，父親長期在外忙于生計，除了偶爾回家給他送生活費之外，基本不關心過問他的事情。小龍性格孤僻乖張，做事隨心所欲，無心向學，經(jīng)常在課堂上睡覺或者玩手機。他不但經(jīng)常不交作業(yè)，而且不服從老師管教，曾多次在課堂上用粗言穢語把女老師氣哭。另外，他還在校內(nèi)拉幫結派，充王稱霸，打架斗毆，多次強迫其他同學幫他打飯洗衣做事。學校多次對其做出嚴厲處罰，但是他知道九年義務教育期間，學校不能開除他，就經(jīng)常有恃無恐，屢教不改。節(jié)假日他與不良社會青年來往密切，經(jīng)常到處飆車，也時常夜不歸宿，或者在家中聚眾抽煙飲酒，左鄰右舍對其相當厭惡。學校多次聯(lián)系其父親來校協(xié)助教育，但是他父親總以各種借口推脫，對學校反映的問題毫不重視，認為只要小龍能夠順利畢業(yè)就可以了。

像小龍這樣的家庭教育狀況，屬于非常明顯的忽視型家庭教養(yǎng)方式。這是一種非常放任、要求極低的教養(yǎng)方式。忽視型家長對孩子不關心，除了提供必要的物質(zhì)之外，平時極少對孩子表現(xiàn)出愛和期待，他們與孩子互動很少，對孩子的行為表現(xiàn)缺乏評價和指引。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，規(guī)矩意識薄弱，缺乏理想追求，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力較差，極易受到不良社會團伙的引誘而走向歧途。而且，在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子缺乏被愛的體驗，不知道什么是愛，所以他們對他人缺乏熱情與關心，不懂得尊重別人，也極少會替人著想。有的甚至對自己和別人的生命都表現(xiàn)出極端的不尊重。

1. 加強家校溝通，引導親子情感交流。忽視型的家長對自己的孩子不關心，不重視，可能是迫于生存壓力，無暇顧及孩子；也可能是受制于自身知識文化水平，不知道該怎么教育孩子，便只好聽之任之。許多長期外出務工的家長，對孩子的教育就是周末與孩子通電話時簡單說教幾句而已。針對這樣的情況，學校要加強家校溝通，應經(jīng)常向家長反映學生在學校的表現(xiàn)，可以引導家長與孩子進行親子情感交流，也可以建議或促請家長針對學生在學校的表現(xiàn)展開有針對性的教育。另外，學校也可以設立愛心電話，讓學生在課余時間與家長聯(lián)系，加強情感交流。

2. 學校要加強賞識教育，努力發(fā)掘學生的閃光點。這類學生在他們的成長過程中無論是成功還是挫敗，喜悅抑或是悲傷都得不到父母的關注，更遑論對他們的支持鼓勵和贊美，其實他們很需要被人肯定和贊揚。因此，如果我們能夠轉變對他們的看法，加強和堅持賞識教育，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，不惜加以贊美和鼓勵，那么既可以滿足他們渴望被肯定贊揚的心理需求，又有助于他們的轉化和進步。

3. 加強行為規(guī)范、法制宣傳和人生規(guī)劃等教育。在忽視型家庭教養(yǎng)方式下長大的孩子，由于父母極少對他們的行為表現(xiàn)進行評價和指引，導致他們的行為長期缺乏管束與規(guī)范，所以他們的規(guī)范意識、生命意識和法制意識都比較薄弱。因此，學校要加強文明行為規(guī)范和法制教育，通過文明規(guī)范和法律知識的宣傳教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，學會珍愛生命，自覺遵紀守法等。另外，通過人生規(guī)劃教育，既可以幫助他們?nèi)嬲J清自我，充分了解自己的興趣和能力特點，樹立正確的理想追求，又可以幫助他們自覺拒絕不良社會團伙的引誘，避免走向歧途。

目前，對于留守兒童的教育問題已經(jīng)引起了國家和社會的重視。而學校作為留守兒童教育的主陣地，尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的老師正面對著大量的留守兒童學生。如何應對表現(xiàn)特殊的學生，已經(jīng)成為許多老師必修的科目。本文通過四個案例分析，分別探討了嚴厲專制型、溺愛型、寄養(yǎng)型和忽視型家庭教養(yǎng)方式的學生的教育應對方法。這是本人的粗淺經(jīng)驗之談，希望這一孔之見能夠拋磚引玉，引出更多的真知灼見。endprint