一所薄弱學(xué)校的逆襲之旅

龍建剛

“我的小孩考到本科了！古高真是太神奇了！我小孩高中入學(xué)時(shí)，據(jù)說(shuō)成績(jī)排在全市普高所有學(xué)生的末尾！”

“聽(tīng)說(shuō)我小孩班上有接近40名同學(xué)考上本科！這是古高的一個(gè)班喲，可不是什么市傳統(tǒng)普高名校、大校的一個(gè)班喲！在古高，一樣可以有大批同學(xué)上重點(diǎn)、上本科！我以前絕對(duì)沒(méi)有想到！”

2017年高考成績(jī)發(fā)布之后，許多家長(zhǎng)通過(guò)電話或微信向中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師表達(dá)自己的驚喜與感激。

近兩年，在家長(zhǎng)們心目中，中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)就是創(chuàng)造高考奇跡的地方！原本進(jìn)入學(xué)校時(shí)成績(jī)?cè)谌信诺侥┪驳脑S多學(xué)生，三年后一樣考上了理想的大學(xué)，這足夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)們興奮不已；原本是許多學(xué)生想著如何離開(kāi)這所學(xué)校，到現(xiàn)在變成許多學(xué)生想著如何考進(jìn)這所學(xué)校。

這樣一所曾經(jīng)在中山市普通到都“后無(wú)追兵”的高級(jí)中學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)其完美逆襲？讓我們一起走近古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切都源于“點(diǎn)燃”。

三重重壓下的方向選擇

兩年前的中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)在自我發(fā)展的十字路口，有過(guò)猶豫徬徨，有過(guò)陣痛迷惘，但最終他們以教育者的智慧與改革者的勇氣，化壓力為動(dòng)力，變困境為契機(jī)，最終做出了睿智而進(jìn)取的選擇，并篤定踐行孜孜以求。

自我發(fā)展的理念更新。2014年，中山市教體局將分布在各鎮(zhèn)區(qū)的9所普通高中收歸市屬，統(tǒng)籌高中階段學(xué)校發(fā)展，通過(guò)普通高中辦學(xué)改革的“一盤(pán)棋”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)集群發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教育集群，并提出組建普通高中集約發(fā)展聯(lián)合體的實(shí)施意見(jiàn)。在這種大背景下，中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)如何把握機(jī)遇，定位好學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，更新學(xué)校的辦學(xué)理念，厘定學(xué)校的辦學(xué)思路，從而將學(xué)校的發(fā)展更好地融入中山教育的宏大敘事？

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考。每一次的選擇，都意味著艱難與煎熬。2015年9月，當(dāng)吳明紅以校長(zhǎng)的身份進(jìn)入到古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的時(shí)候，他感受到無(wú)可名狀的壓力——全市末尾的排名，學(xué)校自身定位的迷惘和個(gè)性特色的缺乏，最后一批招生的生源質(zhì)量，老師們對(duì)未來(lái)發(fā)展的不可預(yù)期以及對(duì)學(xué)校認(rèn)同感缺失導(dǎo)致集體向心力薄弱，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的不信任，學(xué)生群體性地對(duì)前途的不可預(yù)期……這一切又像病毒一樣相互感染、彼此影響。重重重壓下，吳明紅與古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的路在哪里？學(xué)校實(shí)現(xiàn)困境突圍的切入點(diǎn)又在哪里？

學(xué)校文化的理想追求。以文化人，化野為文。教育，是文化彰顯與傳承的路徑；文化，是教育的內(nèi)核與引領(lǐng)。一所學(xué)校，要想育人有成，自身文化體系的構(gòu)建必須有所追求，并在不同的時(shí)代背景下與時(shí)俱進(jìn)、吐故納新。惟其如此，學(xué)校才能令課程、教學(xué)、管理、德育、環(huán)境等諸多要素與實(shí)踐指向“立德樹(shù)人”的共同聚焦點(diǎn)而形成合力。沒(méi)有科學(xué)的辦學(xué)理念體系，沒(méi)有作為引領(lǐng)的學(xué)校文化，沒(méi)有完整而合理的頂層設(shè)計(jì)，又哪來(lái)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展？古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)理念體系建構(gòu)和學(xué)校文化建設(shè)亟需重置。

在吳明紅的帶領(lǐng)下，古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)立足自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，提出了“點(diǎn)燃教育”辦學(xué)理念，即點(diǎn)燃信心，點(diǎn)燃激情，點(diǎn)燃?jí)粝?，點(diǎn)燃智慧，點(diǎn)燃人生，喚醒師生自主發(fā)展的意識(shí)，點(diǎn)燃師生追求夢(mèng)想的激情，激發(fā)師生內(nèi)在的生命活力，并提出了“開(kāi)展‘點(diǎn)燃教育、打造‘點(diǎn)燃課堂、實(shí)施人本管理、建設(shè)普高名?！钡霓k學(xué)思路。

三元維度下的內(nèi)涵厘定

學(xué)校辦學(xué)理念體系的重構(gòu)，是學(xué)校在特定發(fā)展階段對(duì)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思路的系統(tǒng)梳理與科學(xué)提煉，承上而啟下，吐故以納新。而新的辦學(xué)理念體系的整體架構(gòu)、所包含各因素的內(nèi)涵闡述及彼此間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的清晰界定，便是學(xué)校諸般工作規(guī)范與指引的孵化器。

“點(diǎn)燃教育”的核心理念

“點(diǎn)燃教育”的核心要義是喚醒師生自主發(fā)展的意識(shí)，點(diǎn)燃師生追求夢(mèng)想的激情，激發(fā)師生內(nèi)在的生命活力。因此，學(xué)校進(jìn)一步明確的辦學(xué)理念是：點(diǎn)燃學(xué)生的信心、激情、夢(mèng)想、智慧乃至人生，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為中山市的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

“點(diǎn)燃教育”的思路方略

古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)開(kāi)展“點(diǎn)燃教育”，以實(shí)施“五大方略”為抓手，即“德育立校、教學(xué)強(qiáng)校、教研興校、文化聚校、特色樹(shù)?！薄４蛟臁包c(diǎn)燃課堂”的核心任務(wù)是，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。“點(diǎn)燃課堂”堅(jiān)持五大原則，即點(diǎn)燃學(xué)生、以綱定教、精心設(shè)計(jì)、先學(xué)后教、題題過(guò)關(guān)。實(shí)施“三管齊下”的人本管理，即“關(guān)愛(ài)教師、科學(xué)管理、保障有力”，打造德技雙馨的名師隊(duì)伍，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)施科學(xué)精細(xì)的學(xué)校管理，提升學(xué)校綜合辦學(xué)效益；做好總務(wù)后勤工作，為學(xué)?？焖籴绕鹛峁┛煽康谋Ｕ?。

“點(diǎn)燃教育”的目標(biāo)追求

基于“點(diǎn)燃教育”辦學(xué)理念，學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)為：建設(shè)多樣化發(fā)展、特色化發(fā)展、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的中山市普高名校；學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)陽(yáng)光、智慧、真誠(chéng)的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生；校訓(xùn)是胸懷天下，追求卓越，身在中山西北部，卻要胸懷天下，面向世界，面向未來(lái)，努力追趕，追求不斷進(jìn)步，追求卓越發(fā)展；校風(fēng)是陽(yáng)光、智慧、真誠(chéng)；教風(fēng)是精備、點(diǎn)燃、創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)是先學(xué)、善思、勤練。在實(shí)踐中，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)已經(jīng)成為了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、師生奮進(jìn)的學(xué)校核心價(jià)值觀。

三大路徑下的砥礪前行

知易，行難。辦學(xué)理念的厘定，文化體系的建構(gòu)，更多的是基于現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展的理性思考，而要將這些思考付諸實(shí)踐，以正確的路徑選擇、良好的措施策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校落后面貌的根本轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，才是古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)一切深度思考下的終極指向。

點(diǎn)燃管理，“三管齊下”講人本

關(guān)愛(ài)教師。教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中時(shí)刻有教師，關(guān)心他們的生活和事業(yè)發(fā)展，幫他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，真心實(shí)意服務(wù)好教師，幫助好教師，讓教師開(kāi)心工作，幸福生活。

科學(xué)管理。學(xué)校以“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)決策、強(qiáng)力執(zhí)行、常規(guī)落實(shí)、過(guò)程掌控、聚焦高效”“24字管理方針”為指導(dǎo)，實(shí)施科學(xué)精細(xì)的學(xué)校管理，提升學(xué)校綜合辦學(xué)效益。endprint

保障有力?？倓?wù)后勤，這通常被學(xué)校管理者忽視的地方，在古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)卻擺在了重要的位置。用吳明紅的話說(shuō)就是：“老師、學(xué)生要是在學(xué)校吃不好、睡不好，怎么會(huì)有好的教與學(xué)呢？”為此，學(xué)校加大投入，改善教學(xué)和辦公條件，規(guī)范食堂操作，嚴(yán)格把好食品衛(wèi)生關(guān)，為學(xué)校各種活動(dòng)做好后勤服務(wù)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)點(diǎn)燃師生愛(ài)校如家的熱情。學(xué)校為值早班的教師提供免費(fèi)早餐、高質(zhì)量的自助午餐；為沒(méi)有地方休息的教師提供午休場(chǎng)所；盡最大努力，為有困難的教師解決困難。

點(diǎn)燃德育，“1610”激活力

立德樹(shù)人，德育為先。作為一所曾經(jīng)辦學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的高級(jí)中學(xué)，古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的“點(diǎn)燃德育”堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，將激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信作為德育工作的重心。

走進(jìn)高二（10）班的課室，窗明幾凈，50套桌椅排得整整齊齊，水泥地拖得干干凈凈，玻璃擦得光亮透明，雪白的墻壁上貼有各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)容充實(shí)的黑板報(bào)、激勵(lì)人心的光榮榜都給學(xué)生營(yíng)造了引人上進(jìn)的氛圍，教室一隅那綠意盎然的生物角、給學(xué)生課余時(shí)間拓展知識(shí)面的圖書(shū)角，簡(jiǎn)樸不失大方，都有一種安靜溫馨的感覺(jué)。如果你在上課時(shí)間再次來(lái)到高二（10）班，看到的又將是另外一副場(chǎng)景：并不是老師滔滔不絕，學(xué)生奮筆疾書(shū)；而是學(xué)生激烈爭(zhēng)論，老師含笑旁觀。不要以為學(xué)生上課是在夸夸其談，他們真的學(xué)到了東西，每次考試高二（10）班的學(xué)生都稱霸全級(jí)，而且在各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽中更是“拿獎(jiǎng)拿到手軟”。

不過(guò)剛開(kāi)始的高二（10）班可不是這樣，他們都覺(jué)得來(lái)了古鎮(zhèn)高中這樣的學(xué)校，純粹是自己倒霉，很多學(xué)生都無(wú)心向?qū)W，日子得過(guò)且過(guò)，上課無(wú)精打采，下課打打鬧鬧，問(wèn)到“有沒(méi)有想過(guò)考什么理想的大學(xué)”，回答都是“沒(méi)有想過(guò)”“考什么大學(xué)，混個(gè)畢業(yè)證”諸如此類(lèi)。

是什么讓這些學(xué)生發(fā)生了如此巨大的變化，由消極悲觀變得充滿正能量呢？這一切都源于學(xué)校的“1610”點(diǎn)燃德育體系?！?理念”，即“激發(fā)潛能，點(diǎn)燃人生”的德育理念，通過(guò)“6主題”，即信心、激情、夢(mèng)想、智慧、人生、卓越教育六大主題，以及“10途徑”，包括常規(guī)教育、主題教育、特色班級(jí)建設(shè)、校園文化活動(dòng)、課堂教學(xué)德育滲透、強(qiáng)大心靈的塑造、學(xué)生自主教育、家委會(huì)協(xié)同教育、校友會(huì)擴(kuò)展教育、政府職能部門(mén)協(xié)助教育，構(gòu)建適合學(xué)校的德育體系?！包c(diǎn)燃德育”激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的青春活力，全員參與的學(xué)校德育工作促進(jìn)了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)了學(xué)校品牌發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

點(diǎn)燃課堂，“1563”重實(shí)效

勿需諱言，現(xiàn)行的中考招生制度將學(xué)生進(jìn)行了層次的劃分。而像古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)錄取的基本都是當(dāng)?shù)貏倓傔_(dá)到普通高中錄取線的學(xué)生，他們?nèi)后w性信心不足，挫敗感強(qiáng)烈，因而在課堂上的表現(xiàn)往往是精神慵懶，動(dòng)力缺乏，興趣不高，效果欠佳。在這種情況下，古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)構(gòu)建了充滿生機(jī)與活力的“1563”點(diǎn)燃課堂，成效明顯。

“1理念”：“激發(fā)潛能，點(diǎn)燃智慧”。

“5原則”是課堂教學(xué)五大原則：點(diǎn)燃學(xué)生、以綱定教、精心設(shè)計(jì)、先學(xué)后教、題題過(guò)關(guān)。

“6底線”是教師在課堂中必須堅(jiān)守的六條底線：有規(guī)范成熟的學(xué)案（有學(xué)案）、有明確具體的目標(biāo)（有目標(biāo)）、有當(dāng)堂表?yè)P(yáng)五名學(xué)生（有表?yè)P(yáng)）、有單獨(dú)提問(wèn)五名學(xué)生（有提問(wèn)）、有十分鐘學(xué)生練習(xí)（有練習(xí)）、無(wú)一名學(xué)生不專(zhuān)心（無(wú)一不專(zhuān)心）。

“3追求”是課堂教學(xué)追求的三大理想目標(biāo)：充滿澎湃的生命活力，具有磁鐵般的吸引力，獲得終身發(fā)展的能力。

古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)的 “點(diǎn)燃課堂”，針對(duì)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)興趣缺乏，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在備、教、改、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié)注重關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，與教師一同去面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)討論、質(zhì)疑點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟智慧的大門(mén)，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、魅力無(wú)限的局面。

2015年至今，在約兩年左右的時(shí)間里，“點(diǎn)燃教育”令到古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)宛如涅槃鳳凰浴火重生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理想求知之火、教師育人的事業(yè)成長(zhǎng)之火、學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展追求之火由深處“點(diǎn)燃”，那么學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的成長(zhǎng)共贏必將在古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)演繹出別樣的精彩與動(dòng)人的風(fēng)景。

（本文圖片由中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)提供）endprint