小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性研究

楊艷榮

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對(duì)生活觀察和認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，它具有特殊性，帶有學(xué)生的個(gè)人審美情趣與年齡特征，同時(shí)也是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能掌握程度的一面鏡子，它直觀地反映了教學(xué)目的是否順利完成，完成的效果究竟如何。因而對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)做出正確、適當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師分析、反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，監(jiān)控美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重評(píng)價(jià)主體，探索開放式評(píng)價(jià)

為了真正做到或提高對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，我在教學(xué)中采取了學(xué)生、教師、家長多主體參與的開放式評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多向性和交互性。通過自評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力；通過同學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，同時(shí)也可以加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)友誼；通過教師點(diǎn)評(píng)，更賦激情、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)；通過家長的參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，也讓家長學(xué)會(huì)用欣賞的眼光、平等的態(tài)度來激勵(lì)自己的孩子不斷進(jìn)步。通過實(shí)踐證明，在由學(xué)生、教師、家長共同參與的作業(yè)評(píng)價(jià)中，其高效性凸顯出來了。我們可以看到學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力也都不斷提高。

二、注重評(píng)價(jià)過程，構(gòu)建系統(tǒng)性評(píng)價(jià)

文學(xué)家羅曼·羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)中也是如此，努力的過程就是學(xué)生發(fā)展的過程，我們不能簡單地以學(xué)生的最終作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)注重對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而且要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)、提供更多機(jī)會(huì)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1. 平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）課堂評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，包括了對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、回答問題情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)，主要是通過語言的交流、并結(jié)合評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、集體評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，指導(dǎo)學(xué)生從繪畫作品、課堂紀(jì)律、回答問題及上課積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，提高審美能力、語言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)肯定自己，欣賞別人。

（2）課后評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行再次批改。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，除了給學(xué)生一個(gè)等級(jí)之外，低年級(jí)的學(xué)生，教師可在優(yōu)秀的作業(yè)印上小印章，以便期末的評(píng)價(jià)；高年級(jí)的學(xué)生，則可以讓他們?cè)谧鳂I(yè)上寫上自己對(duì)作品的理解，以及對(duì)課堂的評(píng)價(jià)傳遞給教師，教師再適當(dāng)給予文字的點(diǎn)評(píng)，完成與學(xué)生的再次交流。雖然這種方式會(huì)增加教師評(píng)價(jià)操作的時(shí)間，但可以解決在課堂上因?yàn)闀r(shí)間或其他原因，給沒有評(píng)價(jià)到的作業(yè)一個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也能幫助一些口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生，讓他們也能樹立信心，對(duì)美術(shù)課保持持久的興趣與熱情。

2. 成長檔案評(píng)價(jià)

建立美術(shù)成長檔案袋，一方面能讓學(xué)生很好地保存自己的作品，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)自己的作品、學(xué)習(xí)情況有一個(gè)完整、全面的了解，讓他們看到自己的進(jìn)步與不足。教師批改完后，學(xué)生將作業(yè)放入美術(shù)成長檔案袋（檔案袋設(shè)置在課室后墻上），同學(xué)間仍可在檔案袋的留言處進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。同時(shí)，這也是家長參與評(píng)價(jià)的一個(gè)平臺(tái)，在每學(xué)期的家長會(huì)上，家長們也可以參與到學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中來，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)較詳細(xì)的了解，并可對(duì)自己的孩子進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3. 畫展形式評(píng)價(jià)

每一學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)舉辦一次全校性的教師、學(xué)生、家長的書畫展，分教師區(qū)、學(xué)生區(qū)、家長區(qū)，學(xué)生以班為單位布置展板。在整個(gè)展出中，學(xué)生可以對(duì)展出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，投上自己的一票，最終結(jié)合評(píng)委的評(píng)審得出獲獎(jiǎng)結(jié)果。每次畫展效果都非常好，整個(gè)校園都散發(fā)著濃濃的藝術(shù)味。

三、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，形成調(diào)控式評(píng)價(jià)

作為一個(gè)美術(shù)教師，我們要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并不是為了將來能成為畫家。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行分層式的、縱向的評(píng)價(jià)。如對(duì)于優(yōu)生，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他；對(duì)于中等生，運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，激勵(lì)他；對(duì)于學(xué)困生，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他。在評(píng)價(jià)的過程中要弱化甄別、選拔，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”的變化，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，不能一味地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也要適度地讓學(xué)生看清自己的真正水平，在肯定的同時(shí)，也不忘提醒他們存在的問題?？傊?，在保證開放式評(píng)價(jià)的前提下，合理運(yùn)用系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式作為手段，在教師的導(dǎo)向、調(diào)控下，一定能提高對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)的有效性，更好地完成教學(xué)的目標(biāo)，最終形成高效的美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 王思靜endprint