基于“CDIO工程教育理念”的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)核心課程群建設(shè)的思考

吳放+王玥+胡曉軍　朱江　龔敏　徐穎　曾立

摘 要：依據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱四個(gè)層面的能力要求和12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)核心課程群建設(shè)的3個(gè)關(guān)鍵問題——依據(jù)、作用、原則——進(jìn)行了思考，為具體實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：CDIO；建筑設(shè)計(jì)核心課程群；建設(shè)思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.007

核心課程群是指圍繞專業(yè)核心目標(biāo)，將具有邏輯聯(lián)系的若干關(guān)鍵課程在知識(shí)、方法、問題等方面進(jìn)行重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)。目前，課程群構(gòu)建已成為高校深化課程教學(xué)改革、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的一種有效途徑。CDIO 是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式。CDIO的核心思想體現(xiàn)在“全程實(shí)踐，能力培養(yǎng)”，是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。

一、建設(shè)的依據(jù)：建筑學(xué)專業(yè)人才的能力譜和培養(yǎng)途徑

（一）能力譜

浙江大學(xué)城市學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)基本能力（終身學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、思辨能力、外語應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、全球意識(shí)能力），專業(yè)核心技能（審美分析能力、工程實(shí)現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力）和專業(yè)綜合能力（建筑綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力、城市環(huán)境綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力）。

（二）課程維度的培養(yǎng)途徑

本專業(yè)針對(duì)本科學(xué)習(xí)不同階段的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，形成以設(shè)計(jì)系列課程為核心，理論與技術(shù)系列課程為支撐，以實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程為拓展的三大教學(xué)課程體系。其中，設(shè)計(jì)系列課程主要針對(duì)設(shè)計(jì)核心能力的培養(yǎng)，理論與技術(shù)系列課程主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程主要針對(duì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（三）時(shí)間維度的培養(yǎng)途徑

在形成三大教學(xué)課程體系的同時(shí)，依據(jù)能力培養(yǎng)的階段性特征，形成三個(gè)階段：一二年級(jí)為基礎(chǔ)階段，三四年級(jí)為專業(yè)階段，五年級(jí)為綜合階段。其中，前三年實(shí)行教學(xué)小組授課，注重建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，四年級(jí)注重特色專業(yè)能力的培養(yǎng)，五年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師制授課，注重設(shè)計(jì)綜合能力與研究能力的提升。

二、建設(shè)的作用：專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐

建筑學(xué)專業(yè)共設(shè)7個(gè)課程群，其中建筑設(shè)計(jì)課程群是整個(gè)課程體系的中樞——既是專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。該課程群的建設(shè)成效對(duì)專業(yè)建設(shè)的成敗具有舉足輕重的影響。

（一）在教學(xué)組織上

該課程群組成課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響力大，貫通本科專業(yè)教學(xué)的全過程，具有教師多、時(shí)段長、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。系列課程與實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）在能力培養(yǎng)上

該課程群的教學(xué)與學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，“審美分析能力”“工程實(shí)現(xiàn)能力”和“設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”三項(xiàng)核心能力均有涉及，并且是培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”的關(guān)鍵課程，為形成專業(yè)綜合能力——“建筑綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力”和“城市環(huán)境綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力”奠定基礎(chǔ)。

（三）在專業(yè)建設(shè)上

該課程群具有核心帶動(dòng)作用，將與課程建設(shè)、師資建設(shè)、基地建設(shè)等有效聯(lián)系在一起，對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)起到示范與推動(dòng)作用。

三、建設(shè)的原則：設(shè)計(jì)問題主導(dǎo)、綠色思維滲透、興趣教學(xué)與全程實(shí)踐

（一）建立以“設(shè)計(jì)問題類型為主導(dǎo)”的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)模塊體系

本核心課程群的知識(shí)模塊體系以設(shè)計(jì)基本問題為主線，并按照三個(gè)階段的設(shè)想，循序漸進(jìn)地串聯(lián)相關(guān)的功能類型、規(guī)模類型和方法類型，以達(dá)到不斷鞏固設(shè)計(jì)基本功，逐步發(fā)展創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（二）可持續(xù)觀念與綠色思維在建筑設(shè)計(jì)系列課程中的滲透

21世紀(jì)建筑所面臨的最大挑戰(zhàn)無疑是環(huán)境、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在一至三年級(jí)通識(shí)教育、基本專業(yè)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)能力的教育基礎(chǔ)上，加入生態(tài)技術(shù)和可持續(xù)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)觀念和綠色思維，進(jìn)一步推動(dòng)建筑學(xué)綠色新興特色專業(yè)的建設(shè)。

（三）建立“興趣教學(xué)，全程實(shí)踐”的培養(yǎng)模式

汲取CDIO工程教育先進(jìn)理念，形成以實(shí)踐為核心、以興趣為方法、以能力為目標(biāo)的充滿活力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式。將興趣與實(shí)踐從教學(xué)要素中提煉升華為教學(xué)組織的關(guān)鍵，在一至三年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中以興趣為思路探索開放式的多維教學(xué)方法，以實(shí)踐為核心整合教學(xué)，興趣與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，將教與學(xué)轉(zhuǎn)化為良性循環(huán)模式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用能力、綜合能力、創(chuàng)新能力獲得全面提升。

四、結(jié)語

以上對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)核心課程群建設(shè)的3個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行了探討，希望通過良好的頂層設(shè)計(jì)、路徑定位、原則引導(dǎo)，提高教學(xué)效果，彰顯專業(yè)特色，并輻射至其他課程群及方向課程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)培養(yǎng)更多滿足新時(shí)代發(fā)展需要的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint