高校立德樹人維度下的社會主義核心價值觀教育原則及方法

戢學良?許陽

摘要：為了保證可以向社會輸出更多有才能的大學生，高校在漫長的發(fā)展過程中形成了一套科學的社會主義價值觀教育模式，成為黨思想政治教育工作中的重要組成部分。在黨正確的思想領導下，大學生積極投身黨和社會主義建設的光輝事業(yè)中，為實現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗。

關鍵詞：立德樹人；社會主義核心價值觀；教育

教育是國家發(fā)展的根本，黨和國家的發(fā)展離不開大學生人才的投入，大學生是否接受了正確的價值觀引導，建設社會主義事業(yè)的信念是否堅定，直接決定著馬克思主義中國化事業(yè)建設的速度與成果。全球政治環(huán)境越來越復雜，社會主義事業(yè)建設任務繁重，高校人才的思想價值觀教育也變得尤為重要。

一、立德樹人維度下的大學生社會主義核心價值觀教育原則

（一）堅持馬克思主義

馬克思主義理論體系起源于歐洲，在中國共產黨的傳承和發(fā)揚下顯示出旺盛的生命力，是我黨帶領各族人民實現(xiàn)社會主義偉大理想的重要指導思想。在多年的實踐和發(fā)展過程中，黨根據我國實際情況對馬克思主義不斷的進行了創(chuàng)新和補充。成為中國共產黨指導工作中的行為指南。同時，馬克思理論體系也是大學教育中重要指導思想和理論基礎，大學教育必須以馬克思主義理論思想為根本原則不可動搖，對學生進行社會主義核心價值觀教育。馬克思主義理論思想是當今世界的先進思想，是幫助各階級人民正確認知社會和共同改變世界的利器。二十世紀歐洲社會主義政權的變革，蘇聯(lián)社會主義政權的解體無不告訴我們馬克思主義理論思想對于國家和社會的重要性，背叛基本的指導思想，國家的社會主義建設事業(yè)必將倒退，共產主義政權必然遭到巨大沖擊，山河動蕩，人民生活水平將直線下降。以馬克思主義指導思想為前提，中國共產黨經過不斷的學習和摸索，對各族人民進行思想教育和價值引導，樹立了正確社會主義核心價值觀。在高校中，學校作為教書育人的直接機構，更需要加強馬克思主義思想教育，向學生傳輸馬克思主義基本指導思想。

（二）堅持立足國情、面向現(xiàn)實

中國在自己多年的發(fā)展歷程中，通過實踐對馬克思主義理論思想進行論證和分析，總結得出了一套具有中國特色社會主義理論思想體系，確定了其在黨和國家發(fā)展過程中的重要指導地位，并深刻論證了實踐對于思想的重要性，一切先進思想離開了現(xiàn)實，不經過實踐的證明，都只是空想主義，毫無社會價值。目前，社會主義核心價值觀作為中國共產黨基本指導思想，為整個社會樹立了正確的人生觀和價值觀，成為社會主義建設者思想進步的燈塔，引導人們?yōu)辄h的建設和社會主義的進步努力奮斗。社會主義核心價值觀是中國以馬克思主義為指導經過多年實踐得出的，不僅僅適合中國的發(fā)展，也符合大多數發(fā)展中國家借鑒和學習。同樣，也值得各高校進行學習，以社會主義核心價值觀為根本思想，在校內進行推廣，鼓勵同學們去學習和感悟，并在實踐中論證自己的思想，得出結論共同探討學習。將社會主義核心價值觀融入到自己的思想中，運用到實際生產生活中，發(fā)揮社會主義核心價值觀的偉大作用。

二、高校立德樹人維度下的社會主義核心價值觀教育方法

（一）人文關懷與心理疏導互為結合

科技越來越發(fā)達，社會也越來越開放，互聯(lián)網的發(fā)展使人們可以更及時的接觸到各類新的思想。社會各界也都在鼓勵思想的創(chuàng)新，各種不同的文化和思想快速的傳播，交流，人們在日常生活中接受到各類思想的沖擊，也使得價值觀發(fā)生了改變，逐漸呈現(xiàn)出多元、多變的趨勢。有些人由于缺乏與外界進行思想交流的渠道，價值觀的更新跟不上時代進步的步伐。相反，另外一部分人卻擁有太多的方式接觸新的事物和思想，價值觀多變且新穎。高校作為思想教育的主要機構，對于不同的思想要有不同的教育方式才能避免過多的矛盾與沖突，在加強馬克思主義理論思想教育的同時，做到人為關懷與心理疏導互相結合。

（二）情感教育與理性教育交織并用

情感教育需要在教育環(huán)境中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。理性教育則不摻雜情感，更注重理性分析、解決問題。高校中老師的個人特色也決定著教育的方式，理性教育在社會主義核心價值觀學習過程中能很好的培養(yǎng)學生的問題分析能力和邏輯推理能力，在接觸到新的思想時能運用辯證的眼光去分析、理解。兩種教育方式各有特色，在學習過程中能交織并用才能得到更好的效果。

（三）顯性教育與隱性教育共同推進

隱性教育是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。以潛移默化的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度、情感等產生影響。而顯性教育則相對更直接，目的性強、效果比較明顯，是現(xiàn)階段主要的教學方式。但高校在立德樹人教育宗旨下，僅僅使用顯性教育對學生進行社會主義核心價值觀教育，而不結合社會實踐幫助學生更好的理解和感悟，效果肯定會不盡人意。單純的課堂教育會使教育變得單調乏味，無法激起學生學習的欲望。而結合情感教育恰恰可以有效的解決這個問題，而且更容易使教育者接受新的思想且并不會感覺到被強迫接受，不會產生抵抗心理。兩者的結合能更好的推進社會主義核心價值觀教育工作的進行，更快的實現(xiàn)其在社會主義建設中領導作用。

三、結語

社會主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要對大學生進行更全面的社會主義核心價值觀教育，然而思想教育不同于傳統(tǒng)的知識傳授，為實現(xiàn)社會主義核心價值觀理論體系向信仰體系的轉變，不僅是高校接下來教學任務的挑戰(zhàn)，也是黨培養(yǎng)社會主義建設者的挑戰(zhàn)，教育方式的改革與創(chuàng)新將關系整個社會主義事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮑碩來，陳俊.社會主義核心價值觀內化為大學生修身教育的路徑思考[J].思想理論教育導刊，2015（01）：13-17.

[2]周家吉.強化社會實踐對大學生社會主義核心價值觀培育作用的思考[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016（03）：96-101.

（作者單位：吉林建筑大學經濟與管理學院）