高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

傲棋

[摘 要] 改革開放之后，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷改革，國家的綜合國力不斷提高，人們的生活水平也開始有所改善，這時(shí)人們開始注重教育，對教育開始進(jìn)行改革。對高職學(xué)校的學(xué)生的教育更加是需要?jiǎng)?chuàng)新的。在高職大學(xué)生教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門教會(huì)學(xué)生對人生的歸納和對社會(huì)的總結(jié)的課程，它的教育需要學(xué)著重視起來。對高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)校；大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃課程；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0143-01

改革開放之后，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，綜合國力不斷增強(qiáng)，國家隨之開始進(jìn)行教育改革。在此大背景下，新課程改革要求改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。此外，對于大學(xué)生來說，即將畢業(yè)的他們將面臨社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)，在“自主就業(yè)、雙向選擇”的大政策下，高職學(xué)生學(xué)歷文憑的“弱勢”顯得比較突出。這種情況下，大學(xué)很有必要開設(shè)一門有關(guān)大學(xué)生面臨人生未來規(guī)劃的課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)劃好自己的人生。

一、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵

大學(xué)生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)終身起著舉足輕重的作用。高職院校對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自我的生涯發(fā)展方向，合理規(guī)劃生涯起到了重要作用。從時(shí)間上講，職業(yè)生涯規(guī)劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃。短期規(guī)劃是指建立在5年以內(nèi)（也有指建立在2年以內(nèi)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際而定，靈活規(guī)則），確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期完成任務(wù)的規(guī)劃，如對專業(yè)學(xué)習(xí)，5年內(nèi)應(yīng)該掌握哪些業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)哪些專業(yè)技術(shù)等；中期規(guī)劃是指建立在5～10年之間，規(guī)劃5～10年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)的規(guī)劃，如規(guī)劃從一般技術(shù)人員到技術(shù)骨干人員，從一般工作人員到企業(yè)中堅(jiān)人員等；長期規(guī)劃則是指建立在10年以上的規(guī)劃，主要設(shè)定較為長遠(yuǎn)的目標(biāo)，如規(guī)劃35歲前力爭當(dāng)一部門經(jīng)理或自主創(chuàng)業(yè)，走上人生的職業(yè)生涯頂峰等；人生規(guī)劃是指整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，是確定的整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，是職業(yè)生涯發(fā)展的最終結(jié)果，如規(guī)劃成為企業(yè)的老總或董事長等。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師專業(yè)知識不夠，缺乏高素質(zhì)人才隊(duì)伍

教師是教好課程的基礎(chǔ)，沒有好的教師就不會(huì)有好的教學(xué)課堂。許多高職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)老師比較缺乏，沒有足夠的專業(yè)人才來健全職業(yè)生涯規(guī)劃課教師的隊(duì)伍，甚至有的學(xué)校找一些就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或政治老師來輔修教課，這大大降低了生涯規(guī)劃課的教學(xué)質(zhì)量，也造成學(xué)生缺乏上此類課程的積極性。所以，沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課人才隊(duì)伍，是現(xiàn)今高職學(xué)校教育無法合格的一大難題，需要學(xué)校、教育單位重視起來。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，忽視其重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃好自己的未來，學(xué)會(huì)如何面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，但如今好多大學(xué)生都認(rèn)識不到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門無關(guān)人生的輔修課程，以致經(jīng)常在上課時(shí)玩手機(jī)、開小差，不關(guān)注老師講解的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)質(zhì)量。這也在一定程度上造成了學(xué)生在尋找工作是無法正確定位，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備以及職業(yè)目標(biāo)定位。

（三）學(xué)校的重視度不夠

現(xiàn)在許多高職院校都已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，但經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并未重視此門課程，一些學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)過程中，只重視講解高職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)工作選擇，而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)在價(jià)值，導(dǎo)致職業(yè)生涯課的職業(yè)教育被就業(yè)指導(dǎo)所代替，無法發(fā)揮職業(yè)生涯課的潛在內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校也沒有購買符合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的教材，導(dǎo)致學(xué)生無法正確、直觀地理解職業(yè)生涯課的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教課質(zhì)量。此外，有的高職院校甚至不開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課或者只將其當(dāng)作一門選修課程，隨學(xué)生的喜歡自己選擇，這大大降低了職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐效率，降低了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的原始價(jià)值。

通過上述分析可知，現(xiàn)今高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，發(fā)展?fàn)顩r不良，需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識教師隊(duì)伍，拓展課程內(nèi)容，拓寬課程建設(shè)，更進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，擺脫形式化的教學(xué)。只有這樣才能改變當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生正確面臨就業(yè)問題，應(yīng)對社會(huì)上嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，也能更好地理解職業(yè)的內(nèi)涵所在，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋找到屬于自己、適合自己的職業(yè)。

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