高校課程信息化教學(xué)績效評(píng)價(jià)分析

朱黎明

[摘 要] 我國高?，F(xiàn)階段的重要任務(wù)就是課程的教學(xué)與改革。課程的教學(xué)質(zhì)量跟不上就會(huì)直接影響學(xué)生的上課質(zhì)量，間接地影響高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校的課程改革對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才有直接性的重要作用。加快我國教育行業(yè)與社會(huì)信息化進(jìn)程的緊密聯(lián)系，更好地促進(jìn)我國高校課程教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，使我國高校跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步潮流逐步實(shí)現(xiàn)高校信息化的全面普及，不斷提高我國高校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做好充分的準(zhǔn)備。

[關(guān) 鍵 詞] 課程信息化；教學(xué)績效；改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0140-01

隨著社會(huì)信息化的進(jìn)步，我國高校信息化的普及程度還較淺，現(xiàn)階段的信息化課程教學(xué)與預(yù)期的現(xiàn)實(shí)有較大的差距，高校課程的實(shí)施在很多地方還有較多阻礙沒有完全克服解決。課程內(nèi)容比較落后、教學(xué)方法手段老套等問題仍然存在。通過構(gòu)建高校課程信息化教學(xué)績效成熟度模型，為更好地加快高校課程信息化技術(shù)的普及和課程實(shí)施提供合理、公平的指導(dǎo)，為培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才做準(zhǔn)備。

一、信息化課程的認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)受到越來越多的關(guān)注和重視，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)迅速成為高校一門公共課程。信息技術(shù)的操作性強(qiáng)，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程的研發(fā)由原先的教授專家團(tuán)體研發(fā)開始向高等學(xué)校的專業(yè)課老師乃至學(xué)生群體一起著手共同研發(fā)，在一方面表明了課程改革開始重視學(xué)生群體的看法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課程從教授走向?qū)W生象征著從專職走向民主，更加貼合課程的實(shí)施和發(fā)展。

二、課程信息化教學(xué)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)

（一）課程備課環(huán)節(jié)的指標(biāo)法則

在課程實(shí)施前的備課階段，教師要做好充分的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容準(zhǔn)備工作。在課程的實(shí)施過程中如果不注重教學(xué)時(shí)間的利用，則不能很好地掌控整個(gè)課程。由于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，課程多媒體化，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程的廣泛應(yīng)用加大了課程順利進(jìn)行的難度。在課程實(shí)施前，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)資料，準(zhǔn)備好課程實(shí)施過程中的各種軟件和硬件設(shè)備，才能完成一個(gè)完美高效的課程。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的指標(biāo)法則

做好教學(xué)課程中時(shí)間的合理安排，把握好教學(xué)軟件與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。提高教師的資源和合理應(yīng)用，信息化教學(xué)資源包含硬件資源和軟件資源，軟件資源主要指的是教師在課程進(jìn)行中的PPT課件、各種教學(xué)網(wǎng)站等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程當(dāng)中的上課積極性合作和互動(dòng)性，提高較適合學(xué)生在課程中的交流，營造和諧穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)課程信息化的教學(xué)實(shí)踐。

三、出現(xiàn)的問題

學(xué)校教育管理中最重要的工作就是高校課程的實(shí)施、創(chuàng)新與改革，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在高校課程和教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)了一系列的問題并且學(xué)校教育工作者和管理者并沒有及時(shí)處理和有效的解決。這些問題主要有高校課程的內(nèi)容安排以及教授與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相分離，沒有貼合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問題，使畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，不能被社會(huì)所接受；高校的課程教授內(nèi)容冗長、重復(fù)、拖沓，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；高校課程的教授內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步更新或刪減內(nèi)容，落后于社會(huì)發(fā)展的腳步；高校對(duì)于課程的教授內(nèi)容沒有足夠的重視，尤其是課程的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程在學(xué)生的整體課程中所占的比例較小，比較淺薄。這些實(shí)際問題都制約著我國高校的學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙著我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和進(jìn)步，應(yīng)該構(gòu)建相符合的績效成熟度模型，更好地對(duì)我國高校信息化課程的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)和有關(guān)信息的指引，促進(jìn)我國高校教學(xué)質(zhì)量水平的提高，加快我國高質(zhì)量高水平人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課程信息化績效改進(jìn)措施

（一）增深整體規(guī)劃

一方面，對(duì)高校方面來說不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息化水平是提升教學(xué)信息化水平的關(guān)鍵，加快推進(jìn)高校課程信息化進(jìn)程就要加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)和教師隊(duì)伍的信息化設(shè)備的運(yùn)用和信息化知識(shí)的普及；另一方面，從高校的教師層面來看，要建立一套與各個(gè)高校發(fā)展相符合的教師信息化培訓(xùn)機(jī)制體系，使高校教師的信息化水平建設(shè)有專業(yè)化、程序化、制度化的保障。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制體制

建立健全的高校教師信息化激勵(lì)機(jī)制體制，加大力度鼓勵(lì)和帶動(dòng)我國高校教師的信息化學(xué)習(xí)興趣和水平。一方面，加大公平合理的教師信息化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)措施，增加教師對(duì)高校信息化工作的投入和改革創(chuàng)新；另一方面，加強(qiáng)教學(xué)與課程的改革創(chuàng)新，加大教學(xué)和科學(xué)研究的融合轉(zhuǎn)換，使教師在教學(xué)過程中樹立起改革創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)在高校課程中的完美應(yīng)用，提高課程效率。

總之，熟悉和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能已成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)生活的基本條件之一，是跟隨當(dāng)前高職院校發(fā)展的必要技能。注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，適應(yīng)信息技術(shù)和人才的快速發(fā)展培訓(xùn)要求高校信息化績效評(píng)價(jià)滲透于各個(gè)高校當(dāng)中，高校信息化績效評(píng)價(jià)關(guān)系著我國教育事業(yè)未來發(fā)展的方向和高度。高等學(xué)校人才素質(zhì)的培養(yǎng)在一定程度上受高校信息化績效評(píng)價(jià)的影響，對(duì)高等學(xué)校人才質(zhì)量的提高有重要影響和作用。高校信息化績效評(píng)價(jià)在一方面能夠豐富高等教育信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，另一方面也有利于高校人才質(zhì)量的提高和教學(xué)質(zhì)量在信息化方面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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