高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

吳軍英

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0136-01

數(shù)學(xué)的邏輯思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在人們的工作、生活中發(fā)揮著不可低估的作用，高職院校的數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課，但又與專業(yè)課密切相關(guān)，因為它的存在就是為了更好地為專業(yè)課服務(wù)。因此，學(xué)生有必要學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹立應(yīng)用意識，以便在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后工作中，能夠主動將實際問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維去解決問題。針對高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)以及高數(shù)學(xué)習(xí)較難等問題，教師在課堂教學(xué)中既要利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展。

一、導(dǎo)入課注重創(chuàng)新性，多樣性

我們知道，一堂課要想出彩，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。通常采用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，不能武斷地說它不好，因為問題設(shè)置的好的時候，能夠起到溫故知新的作用，但如果問題設(shè)置的不好的話，往往就會引起學(xué)生對學(xué)科的反感。因此，在采取這種方法的時候，要注意問題設(shè)置的層次性和可操作性，但如果天天上課都這樣導(dǎo)入，談何創(chuàng)新和出彩呢？下面幾種方法是我經(jīng)常用到的導(dǎo)入方法。

（一）故事導(dǎo)入

學(xué)生普遍喜歡聽故事，我充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過講述一些與課程有關(guān)的故事，如古代劉徽與割圓術(shù)，法國柯西、德國威爾斯特拉斯與極限理論，英國艾薩克牛頓與流數(shù)術(shù)、二項式定理及廣義的算術(shù)，牛頓與他的老師巴羅—萊布尼茲與微積分，法國皮埃爾—西蒙—拉普拉斯與拉普拉斯變換等，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，又為新課的學(xué)習(xí)做好感性知識的鋪墊，有利于吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）視頻導(dǎo)入

視頻可以將抽象的語言文字變得形象，讓學(xué)生獲得直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講旋轉(zhuǎn)體時，用三維動畫制作了視頻，當(dāng)學(xué)生看到一條曲線是怎樣繞著一條直線旋轉(zhuǎn)而形成一個完美的旋轉(zhuǎn)體時，學(xué)生驚喜不已，收到較好的教學(xué)效果。

（三）歌曲導(dǎo)入

音樂是人們思想感情的一種表達(dá)方式，具有一定的表現(xiàn)力和感染力。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)利用一些歌曲導(dǎo)入新課，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然順利地走入新課的學(xué)習(xí)。比如，課前放一曲《卷珠簾》，學(xué)生驚嘆原來數(shù)學(xué)也可以這么文藝！

二、課堂教學(xué)注重互動

數(shù)學(xué)是枯燥的學(xué)科，教師如果照著課本，一本正經(jīng)地講，學(xué)生聽著就煩了，特別是遇到難題，聽不懂，更不愿意聽了。這時候，作為老師，就得研究學(xué)生心理，滿足他們的需求，盡量跟學(xué)生互動，學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。記得有一年春晚，小沈陽的小品特別火，我上課講題時就會模仿說“這是為什么呢？”，學(xué)生樂了，興趣也來了。講到后來，我看到學(xué)生表情木訥，眉頭緊皺，我就說：“這個可以會。”學(xué)生馬上會意地一笑：“這個真不會！”然后是一串哈哈聲，于是我又聲情并茂地給學(xué)生講了起來，學(xué)生在歡樂的氣氛中把問題弄懂了，直到下課，還意猶未盡，感嘆怎么這么快下課了？！

三、把數(shù)學(xué)理論融入實際生活中，既教書，又育人

浙江大學(xué)有一位數(shù)學(xué)老師蘇德礦，被學(xué)生尊稱“礦爺”，雖然教的是數(shù)學(xué)，在浙大，“礦爺”卻是偶像級的老師，因為“礦爺”能把微積分理論和生活里的段子結(jié)合起來，講微積分似說段子，他還擅長將抽象的數(shù)學(xué)原理與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造出為人津津樂道的“礦爺”哲學(xué)。

和蘇德礦老師比，我還有很大差距，但是我一直在努力學(xué)習(xí)，提高自己的各方面素養(yǎng)，盡量把數(shù)學(xué)理論融入實際生活中，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，豐富人生。

在講級數(shù)時，我這樣對學(xué)生說：同學(xué)們，人生是一個級數(shù)，理想是渴望收斂到的那個值。不必太在意，因為我們要認(rèn)識到有限的人生刻畫不出無窮的級數(shù)，收斂也只是一個夢想罷了，不如腳踏實地，經(jīng)營好每一天吧！

在講可積的充分條件時，我是這樣鼓勵學(xué)生的：同學(xué)們，幸福是可積的，有限的間斷點(diǎn)并不影響它的積累，所以，樂觀地面對人生吧！

四、連續(xù)專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課，要想更好地為專業(yè)課服務(wù)，必須緊密聯(lián)系專業(yè)課，這就對數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，不但要有扎實的數(shù)學(xué)知識，更要懂點(diǎn)專業(yè)知識。比如講二元齊次線性微分方程的解法時，先給出將電路中開關(guān)先撥向一點(diǎn)，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后再將開關(guān)撥向另一點(diǎn)的電壓的問題，得出的方程正是要解決的問題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

五、結(jié)語

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，同時，還離不開學(xué)生的配合，兩者缺一不可，因此，要想使表演扣人心弦，就要求教師把握好課堂教學(xué)，運(yùn)用多種資源和手段，促進(jìn)學(xué)生各種智能的和諧發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學(xué)出版，2004.

[2]吳傳生.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)：微積分[M].北京：高等教育出版社，2003.