信息化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用性解讀

姚躍明

[摘 要] 就當(dāng)前的國(guó)際各文學(xué)界發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，對(duì)信息化實(shí)際有效性教學(xué)分析的材料還比較少，針對(duì)這樣的狀況，在前人研究理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化教學(xué)的深入分析。具體從信息化教學(xué)的外在形式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)思路三個(gè)方面進(jìn)行深入分析，但是這些內(nèi)容也涉及信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)的最終目的還有信息教學(xué)的后期評(píng)價(jià)等部分。因此，將各個(gè)層面的信息進(jìn)行分析和深化可能會(huì)產(chǎn)生更加獨(dú)特的認(rèn)識(shí)思維。由此，在綜合各種信息基礎(chǔ)上對(duì)信息化教學(xué)的理論研究更加深入，希望對(duì)資料庫(kù)有所補(bǔ)充。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0114-01

在信息教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)認(rèn)識(shí)是一直被重視的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)新技術(shù)人員具有很重要的的作用。例如，在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要逐步提升技術(shù)和信息化傳遞，在信息化創(chuàng)新方面，基本的設(shè)施建設(shè)和多方面的信息開(kāi)發(fā)等各個(gè)層面都取得了一定進(jìn)展，在認(rèn)識(shí)高校信息變化中，可以很快地看出高等信息教育的問(wèn)題，這樣就可以快速地發(fā)展專(zhuān)業(yè)方向。在理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，研究人員和研究教師對(duì)信息化教學(xué)的影響有更加深入的了解，對(duì)掌握信息技術(shù)和發(fā)展信息化教育具有很重要的價(jià)值。

一、信息化教學(xué)的直接意義

（一）信息化有效教學(xué)的含義

有效的信息化教學(xué)概念產(chǎn)生自20世紀(jì)后半葉的新文化運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)行業(yè)關(guān)于信息化教學(xué)問(wèn)題的探討也不過(guò)近幾年才開(kāi)始有所研究。目前，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷認(rèn)識(shí)和運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有不同以往的社會(huì)地位，因此，需要及時(shí)更新人員的技術(shù)水平。在文化教育課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)的研究進(jìn)展。但在進(jìn)行過(guò)程中，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到逐步提高高校信息技術(shù)的建設(shè)才是其中重要的工作。因此，在考慮到實(shí)現(xiàn)有效性上，應(yīng)充分開(kāi)展技術(shù)研究實(shí)踐工作，并對(duì)技術(shù)研究操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究分析。

（二）信息化教學(xué)有效性的意義

當(dāng)前針對(duì)信息化教學(xué)有效性的理論研究文本還不太豐富，研究結(jié)果也相對(duì)不易調(diào)查參考。但現(xiàn)在的研究進(jìn)展應(yīng)從信息技術(shù)的角度展開(kāi)考慮，不斷進(jìn)行深入分析，將信息化教學(xué)有效性的實(shí)際意義更進(jìn)一步融合在實(shí)際教學(xué)中，與此同時(shí)也更加注重信息技術(shù)研究?jī)?nèi)容的有效性。

在針對(duì)信息教學(xué)有效性的分析和調(diào)查中，大部分的研究都盡可能地分為實(shí)現(xiàn)教學(xué)戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)兩部分，信息化教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為最終方向，所以要盡可能地考察信息有效性，促進(jìn)各方面信息的深入，在國(guó)外信息教學(xué)中對(duì)概念的理解還有許多限制。在一般狀況下，其中的有效性包含多個(gè)方面，包含有快速?zèng)Q斷率、有最終意義、有社會(huì)價(jià)值。這三個(gè)主要方面是層層連接的關(guān)系，所有教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果都是與預(yù)期目標(biāo)相接近的，為了能達(dá)到較好的效果，可以在提高效率上展開(kāi)一系列活動(dòng)。在信息化教學(xué)中，人們通常比較在意技術(shù)是否具有實(shí)踐價(jià)值，也比較在意最終的教學(xué)成果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的有效提升是提高教學(xué)效率的重要途徑，所以也就有信息化教學(xué)本身就是教學(xué)的最終結(jié)論。

綜上所述，有效的信息化教學(xué)是不斷提高信息技術(shù)環(huán)境的重要支持，在信息教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)立符合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境。

二、信息化教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)分析

在整理分析和判斷信息化教學(xué)有效性的問(wèn)題上，因?yàn)榧夹g(shù)的復(fù)雜和材料分析的多樣性，在對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)分析時(shí)，信息化教學(xué)涉及的面比較廣泛，只有對(duì)其進(jìn)行比較全面的分析，理清其中的關(guān)鍵因素，才能進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)演示。

在原有的數(shù)據(jù)材料中有關(guān)于表層、中層、高層三個(gè)層面的觀點(diǎn)分析。本文對(duì)信息化教學(xué)的有效性分析主要應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)層面分析，即信息化教學(xué)的主要形態(tài)、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)理念這三個(gè)層面。

（一）外層即信息化教學(xué)形態(tài)

從表面來(lái)看，信息化教學(xué)的有效性表現(xiàn)在信息化教學(xué)形態(tài)上，因此在判斷形式是否有效時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到外部特點(diǎn)，它應(yīng)該有更加詳細(xì)的特點(diǎn)，比如教師在講課過(guò)程中可以加入比較輕松、比較容易調(diào)節(jié)氣氛的信息。

在這些闡述上，有用的信息教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)出一種可以觀察、可以感受的狀況。所以在這些層面上對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)引入課堂，深入課程，有根據(jù)地進(jìn)行分析理解。

（二）中間層：信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)

從中間層來(lái)觀察，信息化教學(xué)的有效性展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，它是教師可以順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教師的課上設(shè)計(jì)水平能力、創(chuàng)新思路，以及對(duì)比較扎實(shí)的信息教學(xué)理論和實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)，也直接決定了教學(xué)方案的建構(gòu)是否可以行之有效的實(shí)施。優(yōu)秀的教師在建立信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上可以將知識(shí)建設(shè)、情感表現(xiàn)等加以控制，使技術(shù)情景在實(shí)際操作過(guò)程中體現(xiàn)協(xié)調(diào)性，從而可以使學(xué)生掌握信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在具體的信息化教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)有比較直接的社會(huì)認(rèn)識(shí)和理解，成為教學(xué)工作中最直接的出發(fā)點(diǎn)。

（三）信息化教學(xué)的理念

基于對(duì)信息化教學(xué)的比較認(rèn)識(shí)，總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)的理念為基于基礎(chǔ)材料上的吸納創(chuàng)新，在運(yùn)用信息教學(xué)時(shí)，更加針對(duì)性地對(duì)新知識(shí)的擴(kuò)充和嵌入。

總之，當(dāng)下，在重新解讀教學(xué)有效性分析后，要注重把握核心要素，重點(diǎn)分析關(guān)鍵層面，以保證教學(xué)信息的有效性。