基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語教學改革探索

楊雪

[摘 要] 高職院校的課程教學和人才培養(yǎng)過程中更加注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而在專業(yè)課程設(shè)置中既要考慮學生學習的綜合性，又要考慮與學生專業(yè)發(fā)展的適用性。高職公共英語教學是為了使學生掌握必要的英語知識，使其在現(xiàn)代社會發(fā)展中為自身職業(yè)發(fā)展和技能增長奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，主要對高職公共英語教學中加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和要求進行研究，重點分析高職公共英語教學改革的必要性和作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；公共英語；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0106-01

高職院校在專業(yè)教學中強調(diào)學生的技能學習，為適應(yīng)現(xiàn)代化的生活發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要及時轉(zhuǎn)變思路，應(yīng)用新方法和新舉措，在教學改革中促進高素質(zhì)、復合型專業(yè)人才培養(yǎng)。在公共英語教學中，由于高職學生的學習基礎(chǔ)薄弱，學生在學習過程中普遍存在積極性不高和學習困難等現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，需要學校從學生實際學習需求出發(fā)，在學生職業(yè)能力培養(yǎng)理念指導下實行有效的教學改革，明確公共英語教學目標，與學生實際專業(yè)課程內(nèi)容連接，促使學生在交流性學習和實踐性學習中增長英語知識、提高英語水平。關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語教學改革策略及要求主要分析如下：

一、英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職公共英語教學與小學和中學階段的課程教學形式不同，學生在學習過程中不能一味強調(diào)基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的學習，不能僅僅通過老師課堂講解來完成相應(yīng)內(nèi)容的掌握，作為高職學生要具有一定的職業(yè)前瞻性，正確認識到自己在專業(yè)學習之余要具有自主學習能力，在自我探究中提高公共英語的學習能力和水平[1]。對于公共英語中需要掌握的部分主要集中在說和寫的部分，高職公共英語教學中老師可以布置給學生不同的課題任務(wù)，讓學生在小組式合作交流中完成課題討論，讓學生以對話交流和演講等形式來鍛煉提升自己的英語口語能力。公共英語中教學的重要部分之一是公文寫作，學生對于英語基礎(chǔ)應(yīng)用部分的把握需要通過實踐應(yīng)用來實現(xiàn)，老師可以引導學生在日常網(wǎng)絡(luò)交流中收發(fā)英文電子郵件，學習寫作不同的應(yīng)用文。

二、教學模式改革

在傳統(tǒng)的課程教學中，老師以群體性教學為主，在課堂上為學生列出大致的教學提綱后，對學生進行大方向教學，在這種教學模式下，學生的依賴心理嚴重。而高職學生在畢業(yè)后大多面臨社會就業(yè)，無論是理論學習還是專業(yè)技能學習均要通過自我探究實現(xiàn)[2]。因而從學生的職業(yè)發(fā)展角度來說，高職公共英語教學中老師以課程設(shè)計的形式讓學生完成學習任務(wù)，能夠更好地考察學生的實際學習能力，培養(yǎng)和提高學生的自主學習積極性。例如在高職公共英語教學中，老師對學生實施分組，讓學生自己根據(jù)課題內(nèi)容上網(wǎng)或去圖書館查找資料，應(yīng)用相關(guān)軟件制作PowerPoint課件，學生在多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用下能夠?qū)φn本內(nèi)容進行更加深入的研究和拓展，在教學課件制作中補充和完善自己擅長的創(chuàng)新性內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單向式公共英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚴?、融合性的教學模式[3]。

三、結(jié)合專業(yè)，完善教學評價

高職院校在人才培養(yǎng)中根據(jù)市場需要設(shè)立不同類型的專業(yè)，包括新聞、會計、服裝設(shè)計、機械制造和物流管理等，不同專業(yè)教學中對學生進行公共英語教學，是為了拓展其職業(yè)技能。在高職公共英語教學中，對學生的成績評價是以學生的考試分數(shù)為標準的，這種考查形式使學生的公共英語學習模式退化為一般性的語言類課程，從職業(yè)技能培養(yǎng)角度來說，實行高職公共英語教學改革的同時也要進行考核評價模式的轉(zhuǎn)變[4]。例如針對不同專業(yè)教學要求，在公共英語能力測評過程中讓學生結(jié)合自己的專業(yè)學習情況當堂論述，或是參與英文形式的課題項目研究中，即讓學生結(jié)合自己的本專業(yè)內(nèi)容和特色，綜合性地應(yīng)用英語完成寫作、口語等考核項，使高職院校學生公共英語學習更加具有針對性和實用性。

總之，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展促進不同行業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展，因而對不同專業(yè)人才的需求量加大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展促進國際經(jīng)濟、文化交流頻繁，對職業(yè)人才培養(yǎng)要求和標準也進一步提高。高職公共英語教學需要從學生職業(yè)能力培養(yǎng)角度思考教學改革的方法和策略，促使學生專業(yè)技能提高的同時，也實現(xiàn)高職院校專業(yè)技能教育中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出。在高職公共英語教學改革中，需要不斷變更課堂模式，加強信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用以拓寬學生學習渠道，同時組織多種交流實踐活動，使學生從專業(yè)角度提高英語應(yīng)用能力，另外在教學評價模式上也要進行創(chuàng)新，降低分數(shù)考核比重，提高技能考核比重，重視實用型人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張明勇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）：120-123.

[2]黃金花，謝水瓔.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語教學改革探索[J].中國校外教育，2015（29）：144-145.

[3]張瑞娜.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）：35-39.

[4]舒銳.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學模式改革研究[J].湖北函授大學學報，2016（21）：159-160.