“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的西班牙語(yǔ)視聽說

林杉杉 高洋洋 張晚茹

[摘 要] 基于視聽說課程的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，倡導(dǎo)應(yīng)用新型“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式并在授課實(shí)踐中分析其優(yōu)勢(shì)，輔以本科二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)成果加以證實(shí)，并對(duì)目前視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題加以反思并提出可行性建議。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；西班牙語(yǔ)視聽說；教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0105-01

就教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”式新型教育模式不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間空間上的局限性，還豐富了教學(xué)手法，極大地提高了授課效益。

一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路

西班牙語(yǔ)視聽說課程屬于西班牙語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。視聽說課程作為一門語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程，其主要目標(biāo)在于通過結(jié)合視、聽、說三位一體的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，其中以提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)應(yīng)用交際能力為重點(diǎn)。

當(dāng)前，視聽說課程以語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻等教學(xué)資源，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言范本，再通過復(fù)述、對(duì)話、演講等訓(xùn)練方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，盡可能地讓學(xué)生在原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得一門純正的外語(yǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新型課堂模式的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代給視聽說教學(xué)方法的變革提供了可能。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，我們將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，充分利用其廣泛、方便、快捷的特點(diǎn)，在內(nèi)容、方法和組織形式三個(gè)方面做出調(diào)整，制定實(shí)施新的課堂教學(xué)方案。

（一）新模式的內(nèi)涵

1.更新教學(xué)內(nèi)容

與教材內(nèi)容相比，互聯(lián)網(wǎng)資源最大的特點(diǎn)是真實(shí)性和時(shí)效性，但網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)過于廣泛、復(fù)雜，這就要求教師根據(jù)本節(jié)課的主題，提前在網(wǎng)絡(luò)上選取合適的影音材料。

2.調(diào)整課堂組織形式

教師要跳出課堂主導(dǎo)者和操控者的角色，充當(dāng)引導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生。與此同時(shí)，聽說屬于應(yīng)用型技能，主要通過情境構(gòu)建和交際對(duì)話而習(xí)得。因此，將每3～4名學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話討論，解決教師無法與每個(gè)學(xué)生個(gè)體交流的難題，從而最大化地利用時(shí)間與資源，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。

3.改進(jìn)授課方法

摒棄千篇一律的做題方式，倡導(dǎo)靈活多樣變化的課堂形式，根據(jù)每節(jié)課主題的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)授課方法。當(dāng)主題更傾向于知識(shí)性時(shí)，比如了解西班牙重要的節(jié)日，可以從網(wǎng)絡(luò)上選取豐富的材料，在播放材料前向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生在觀看有趣的視頻、音頻資料的同時(shí)自覺主動(dòng)地尋找答案，再通過組內(nèi)討論和成果展示的方法讓學(xué)生真正吸收所看、所聽的知識(shí)；當(dāng)主題更傾向于實(shí)用性時(shí)，比如學(xué)習(xí)如何與外商交流，可以播放一小段真實(shí)的洽談視頻，分配充足的時(shí)間給各小組模仿展示，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題。除此之外，還有很多種授課方式，如觀看電影片段、配音等。

（二）新模式的優(yōu)勢(shì)

1.全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳脫出對(duì)書本的厭倦，在不知不覺中受到語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，從母語(yǔ)模式切換到西語(yǔ)模式、從習(xí)得提升至應(yīng)用，走出“啞巴外語(yǔ)”的困境。

3.有利于構(gòu)建學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人，就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，大大提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)效益

經(jīng)過為期一年的“互聯(lián)網(wǎng)+”式視聽說教學(xué)，學(xué)生的西班牙語(yǔ)聽、說、讀、寫四個(gè)方面都有一定程度的提高，其中聽、說兩項(xiàng)表現(xiàn)尤為顯著。在聽力理解上，大二年級(jí)學(xué)生能聽懂中低速新聞報(bào)道，熟悉并分辨西班牙與拉丁美洲口音，在詞匯量和聽寫準(zhǔn)確度上大有進(jìn)步；在口語(yǔ)表達(dá)上，能夠進(jìn)行日常交際對(duì)話，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速加快，句法表達(dá)更加地道。值得一提的是，學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)儲(chǔ)備普遍擴(kuò)大，這對(duì)日后準(zhǔn)備專業(yè)八級(jí)和DELE考試都有重要的輔助作用。

四、教學(xué)反思

鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下視聽說教學(xué)的良好收效，在今后的課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)必將發(fā)揮不可忽視的作用，但同時(shí)也應(yīng)注意到它所帶來的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到趨利避害。首先，注重學(xué)習(xí)資源的合理化利用。當(dāng)前，仍然存在著對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的浪費(fèi)問題，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)上盡可能地多利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂時(shí)間配置，提高課堂效率。其次，注意材料的選取，不能濫用影音資源。最后，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生占主體地位并不意味著學(xué)生可以獨(dú)自承擔(dān)一切學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要在教師的組織和幫助下開展，比如，根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)開放式問題、開展小組討論等。此外，班級(jí)中必然存在學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，控制課堂節(jié)奏，分級(jí)分派任務(wù)，分享給學(xué)生有關(guān)西語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站與平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏平.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].科教文匯，2016（9）.

[2]王露華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《視聽說》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（18）.

[3]文軍，朱振國(guó)，程艷琴，等.大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說模式的對(duì)比研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005（11）.