關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

章曙雯

[摘 要] 簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)建材所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了當(dāng)下教材建設(shè)不合理的情況，并就這些問(wèn)題提出了一些行之有效的改進(jìn)措施，同時(shí)根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)提出了有效的教材建設(shè)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)；教材建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0073-01

高等職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)、政治建設(shè)上都起到了重要的作用，培養(yǎng)了許多適用于社會(huì)的應(yīng)用型高等人才，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。為使高職院校能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，發(fā)展高職教育，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材建設(shè)給予了充分關(guān)注，就教材的選定和編制提出了一些建議。

一、高職院校數(shù)學(xué)類(lèi)教材建設(shè)現(xiàn)狀

（一）對(duì)教材的認(rèn)知比較狹隘

時(shí)至今日，仍有不少人對(duì)教材這一概念的了解不是很透徹，認(rèn)為教材就是學(xué)生和老師日常使用的教科書(shū)，雖然過(guò)去的確有這樣的理解，但是隨著信息快速傳播、科技高速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的變化與之前相比也是千差萬(wàn)別的，教材等于教科書(shū)這一觀念早就被淘汰在時(shí)代的洪流之中了。當(dāng)下，人們對(duì)教材的理解應(yīng)該更廣泛、更系統(tǒng)，更符合當(dāng)代的社會(huì)價(jià)值觀，確切地講教材其實(shí)是教學(xué)材料的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括教科書(shū)在內(nèi)等一系列教學(xué)材料，例如，參考書(shū)、習(xí)題冊(cè)、計(jì)算機(jī)使用的學(xué)習(xí)材料也可以算作是教材。所以高職院校也應(yīng)該及早更正自己對(duì)教材的狹隘觀念，而是用現(xiàn)代化的眼光、現(xiàn)代化的思想界定教材、編寫(xiě)或遴選更符合當(dāng)代高職學(xué)生剛需的教材。

（二）教材內(nèi)容千篇一律

調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)下各大高職院校使用的數(shù)學(xué)教材大多是本科高等數(shù)學(xué)的濃縮版本，不論是國(guó)家規(guī)定選用教材還是各院校自己編訂的教材都呈現(xiàn)出千篇一律的態(tài)勢(shì)，基本內(nèi)容都是函數(shù)極限與連續(xù)、一次函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分等。普通教材還是一如既往繼承了從前的教材樣式，概念、定理、證明、例子四部曲，規(guī)劃教材相比普通教材可能會(huì)更好一些，另外添加了圖例和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是依然改變不了高等數(shù)學(xué)教材多年來(lái)千篇一律、換湯不換藥的弊病。

二、關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）建立完整的數(shù)學(xué)教材體系

既然是教材就一定要保證教材的完整性和實(shí)效性，不論是普通數(shù)學(xué)系教材還是工科類(lèi)數(shù)學(xué)教材都是幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料，有不可替代的作用，所以教材應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，而不是七零八落的板塊和碎片信息，中學(xué)和高職教材難以銜接，這樣就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的斷節(jié)，讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的接點(diǎn)。

在高職院校開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程的目的是為了利用高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因而在選定教材的時(shí)候要注意教材不能偏廢。首先，不能把高職高等數(shù)學(xué)看做是純理論性的東西，要和普通的本科數(shù)學(xué)教材相區(qū)分，不能為了片面地提高學(xué)生的理論能力選擇理論性偏強(qiáng)的教材而忽略了高職數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義，高職數(shù)學(xué)的最大作用還是要作用于實(shí)踐，不能脫離專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。其次，高職院校數(shù)學(xué)教材的編訂也不能為了向?qū)嵺`過(guò)分靠攏就一味地走實(shí)踐的道路，只留下高職專(zhuān)業(yè)需要的課程內(nèi)容，不需要的就刪減，這會(huì)導(dǎo)致知識(shí)不成系統(tǒng)、加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）改善教材直觀性，增強(qiáng)信息化應(yīng)用

學(xué)生到了高職院校，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也有所轉(zhuǎn)變，試圖讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，擺脫理論教學(xué)轉(zhuǎn)而向?qū)嵺`教學(xué)靠攏，但是高等數(shù)學(xué)的難度是有目共睹的 ，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中切實(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然沒(méi)有可能性。為了使這個(gè)問(wèn)題得到合理、迅速的解決，高職院校數(shù)學(xué)教材的編訂可以盡可能采用一些直觀、易懂的語(yǔ)言闡釋教材內(nèi)容，以此讓學(xué)生能更加容易接受和理解教材內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校還不能忽略一個(gè)重要的信息，就是傳統(tǒng)教材中有很多需要手動(dòng)計(jì)算的內(nèi)容，其中包括極限計(jì)算、積分計(jì)算等，雖然這些計(jì)算能力的訓(xùn)練的確十分重要，但是也沒(méi)有必要將全部的精力都用在這上面，可以適當(dāng)加入一些信息化、現(xiàn)代化的東西。事實(shí)上，很多教材也有提供數(shù)值計(jì)算的內(nèi)容，并且給出了計(jì)算程序和編程技巧，只是很多學(xué)校受到條件和師資的限制，暫時(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)操作中。面對(duì)這一問(wèn)題學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況改善院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備有效應(yīng)用的情況，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和信息化操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下的高職院校數(shù)學(xué)教材建設(shè)方面還有很多問(wèn)題，有很多不合理也不符合現(xiàn)代化教育的情況，但是每個(gè)學(xué)校都會(huì)面臨這樣的狀況，社會(huì)各界都應(yīng)該給予機(jī)會(huì)，幫助高職院校盡快提高自己對(duì)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的能力，取得教學(xué)改革的偉大成果。

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