深化高職教育教學(xué)綜合改革的探索

張艷

[摘 要] 為了適應(yīng)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的需要，我國的高等職業(yè)教育積極探尋高職院校的人才培養(yǎng)途徑，開展培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的綜合素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；融合發(fā)展；綜合素質(zhì)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0052-01

深化高等職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的基礎(chǔ)。提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須深化高等職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革。

一、建立高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

標(biāo)準(zhǔn)是開展人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，也是進(jìn)行縱橫向比較的基本依據(jù)。應(yīng)把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立健全具有中國特色、世界水平的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。體系應(yīng)主要通過三個維度建立健全：（1）建立國標(biāo)，按照新修訂的高職專業(yè)目錄，制定實(shí)施高職專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；（2）建立行標(biāo)，會同相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)，制定實(shí)施相關(guān)專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)；（3）建立校標(biāo)，每所高職院校根據(jù)國標(biāo)、行標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

二、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職專業(yè)新目錄和設(shè)置新規(guī)定的頒布實(shí)施，是高職優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重大契機(jī)。高職院校應(yīng)主動適應(yīng)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新需求，更加注重突出學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)，不在多、不在全，而在強(qiáng)、而在特，做到人有我強(qiáng)、人有我特。

三、加強(qiáng)高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

從一定意義上說，高等職業(yè)教育改到深處是教育教學(xué)、改到難處是課程專業(yè)。高職專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本載體，其建設(shè)水平?jīng)Q定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。在“十二五”期間聯(lián)合實(shí)施的“高校教學(xué)工程”中，專門部署1500個專業(yè)點(diǎn)開展專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

這些年來，教育部會同有關(guān)部門先后啟動實(shí)施了“四卓越”計(jì)劃，即卓越工程師、卓越法律人才、卓越醫(yī)生、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，目的就是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，探索建立高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。高職院校應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際搭建相應(yīng)平臺，大膽探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“艱辛知人生，實(shí)踐長才干?！鼻迦A大學(xué)百年校慶重要講話中明確要求“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并“希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人的極端重要性。高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，要變“走馬觀花”為“下馬種花”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人基本條件建設(shè)，多讓學(xué)生去動手、去練習(xí)、去鍛煉、去參與。應(yīng)健全制度、完善保障、全面覆蓋，力爭讓每一名高校生都能在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

六、加強(qiáng)高校自我評估

評估是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高職院校應(yīng)樹立質(zhì)量主體意識，建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)和保障體系，加強(qiáng)自我評估。應(yīng)重視教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行常態(tài)化監(jiān)控。應(yīng)根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果，開展院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等。應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度，廣泛接受學(xué)生、家長、社會、政府以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和點(diǎn)評。

七、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)

提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。應(yīng)按照“高教質(zhì)量30條”的要求，搭建教師溝通、交流、幫扶、發(fā)展平臺，建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評估以及提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面的工作，服務(wù)于學(xué)校教師教學(xué)能力的發(fā)展，服務(wù)于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，開展雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，高職院校的質(zhì)量提升，從根本上說是主要社會功能的質(zhì)量提升，關(guān)鍵是學(xué)校各項(xiàng)中心工作水平的提升，前提是校內(nèi)管理、服務(wù)及各項(xiàng)基礎(chǔ)性保障條件的質(zhì)量提升，以上各個方面緊密聯(lián)系、相互作用，統(tǒng)一于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的事業(yè)之中。

參考文獻(xiàn)：

楊道宇.學(xué)生實(shí)踐能力的三維內(nèi)涵[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012（4）.