應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的語言學(xué)概論課程改革初探

孫永蘭 于芳

[摘 要] 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，語言學(xué)概論課程占據(jù)了核心位置。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，對語言學(xué)概論課程進行改革是非常有必要的，需要從教材選用、課程內(nèi)容、方法手段等多方面著手研究，提出建設(shè)性意見。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；語言學(xué)概論；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0029-01

語言學(xué)概論課程是一門培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力及基本語言研究能力的課程。為了貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)，我們必須注重對學(xué)生實用性和實踐性的培養(yǎng)，所以在語言學(xué)概論課程教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的創(chuàng)新方面都需要不斷探索及改革。

一、語言學(xué)概論課程教材的選用

語言學(xué)概論當(dāng)前使用的教材版本有一定的局限性。要在教學(xué)中不斷地進行知識性和解釋性材料的補充，如在講解“聾啞人的思維”的時候，我們的教師可以對聾啞人手語的構(gòu)成進行補充，可以對基本的手語進行示范。聾啞人通過手語進行溝通和思維，學(xué)生通過教師的示范就可以比較全方位地理解聾啞人的思維。在進行課堂講授的時候，不僅僅要就教材的知識進行講授，同時還要適當(dāng)?shù)剡M行資料的補充，通過一種迂回的全方面講解，最后再進行總結(jié)，比直接給學(xué)生進行結(jié)果的講述效果要好得多。此外，除了課堂上的必要補充以外，教師還需要結(jié)合所授章節(jié)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的參考書籍。

二、語言學(xué)概論課程內(nèi)容上的綜合梳理及更新

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教師在講授中除了進行知識的補充以外，由于受有限的課時所限制，教師在教學(xué)過程中還需要對其內(nèi)容進行綜合梳理和更新，利用框架式教學(xué)來處理語言學(xué)概論和現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的更新及補充。作為教師，首先要對教材熟悉，然后根據(jù)教材的系統(tǒng)性來對學(xué)生進行講授，可以分成三個框架來進行講授，首先是語言的本質(zhì)及功能，然后是語言的結(jié)構(gòu)要素，還有就是語言的發(fā)展。通過這樣的梳理就可以將語言學(xué)概論課程的相關(guān)知識點等進行梳理穿插，這樣就把各個知識點和章節(jié)知識點歸納到了各個不同的框架中，學(xué)生通過這樣的整體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來事半功倍，并更具系統(tǒng)性，更容易理解所授知識。

近年來大學(xué)生的語言整體素質(zhì)在下降，這個成為當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)過程中的重要考驗，如果再按照過去的教學(xué)形式來進行講授，學(xué)生的基礎(chǔ)知識及理論都不能夠講透徹，那么學(xué)生的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)就更談不上了。所以，在教學(xué)中既要注重其普遍性的知識點，更要注重其特性，這樣才能夠充分利用有限的課時進行講授，最終提高我們的教學(xué)效果。

三、語言學(xué)概論課程的改革需要從教學(xué)方法上進行創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)使語言學(xué)概論課程的教學(xué)重心需要放在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及提高上，需要在實際講授過程中化被動的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施不同教學(xué)方法來達到更好的教學(xué)效果。以討論式教學(xué)為例，討論式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，最終達到教學(xué)效果提升的目的。再來看一下多種模式的教學(xué)形式，伴隨著科技的不斷發(fā)展，語言學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課本，還有較多的圖像、聲像等模式的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生更加形象地接觸到語言學(xué)概論內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中利用聲像、視頻、音頻等各種教學(xué)形式，在對方言進行學(xué)習(xí)的時候，可以展示方言產(chǎn)生的地方等，在課外還可以通過微信、微博、QQ等各種形式，將課堂教學(xué)延伸到課外來。

當(dāng)然，教師在課堂講授中適當(dāng)使用一些具有趣味性的語言能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些知識點從字義和語音上來看是可以看懂的，但是用語言來表達的時候往往很難理解，這也是口語功能和書面語功能上的差異性。當(dāng)然，還可以利用實踐調(diào)查讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言學(xué)知識變成自己的實際能力，給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會。如搜集某商場內(nèi)所有商鋪店名的用語是否符合規(guī)范，用了一些什么樣的形式，以及它們的書寫順序等，然后以實踐調(diào)查報告的形式來進行講授，讓學(xué)生通過實踐并完成作業(yè)來培養(yǎng)自身的綜合能力。

總而言之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下語言學(xué)概論課程的改革需要兼顧其專業(yè)性、邏輯性、系統(tǒng)性等各個方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣，更愿意主動地參與到課堂教學(xué)中，愿意在課后閱讀老師建議的參考書籍，并就一些問題和老師探討。只有這樣才能夠讓教師在教學(xué)中不斷改進，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步。

參考文獻：

李晨陽.應(yīng)用型大學(xué)漢語國際教育專業(yè)本科學(xué)位論文芻議：以J省H學(xué)院2016級漢語國際教育專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（3）.