高職院校教育管理工作應(yīng)該堅(jiān)持以人為本

蔣帥潔

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)高職院校教育管理工作提出了更高要求，傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高職院校教育管理工作要求。只有堅(jiān)持以人為本、不斷更新教育管理工作理念，才能更好地滿足高等職業(yè)教育發(fā)展需要。研究了高職院校教育管理工作堅(jiān)持以人為本的方向，認(rèn)為應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：（1）深入學(xué)生群體，了解教育管理問(wèn)題根源。（2）充分信任學(xué)生，嘗試推行自我管理制度。（3）尊重學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教育管理；以人為本；自我管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0156-01

高等職業(yè)教學(xué)改革工作的推進(jìn)不僅為高職院校教育管理指明了新方向，而且也對(duì)教育管理工作提出了更高要求。新形勢(shì)下高職教育管理人員應(yīng)當(dāng)努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育管理理念，以便更好地應(yīng)對(duì)高職教育管理工作中出現(xiàn)的新變化。接下來(lái)，針對(duì)高職院校教育管理工作堅(jiān)持以人為本理念的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探索，希望能對(duì)諸位教育管理人員有所啟發(fā)。

一、深入學(xué)生群體，了解教育管理問(wèn)題根源

以人為本的思想最早由馬克思提出，在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈提綱》一文中，馬克思指出人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，是社會(huì)的主體，是一切活動(dòng)的根本因素。我們應(yīng)當(dāng)充分尊重人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。學(xué)生是高職教育管理工作的服務(wù)對(duì)象，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，想要最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校教育管理工作質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急在于深入學(xué)生群體，認(rèn)清新時(shí)期教育管理工作的服務(wù)對(duì)象需要什么，了解學(xué)生教育管理工作產(chǎn)生問(wèn)題的根源在哪里。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生各種需要，人性化的教育管理制度應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生的合理需要，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需要。教育管理人員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，通過(guò)校長(zhǎng)信箱、官方微博、微信公眾號(hào)等方式了解學(xué)生合理訴求，進(jìn)而有的放矢展開(kāi)教育管理工作。

二、充分信任學(xué)生，嘗試推行自我管理制度

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我的教育，教育就是迫使人去思考自己?！睂W(xué)生不僅是高職教育管理工作的對(duì)象，也是高職教育管理工作的參與者。堅(jiān)持以人為本工作理念還應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，嘗試推行自我管理制度，努力發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，這能讓教育管理工作取得事半功倍的效果。相比較于小學(xué)生、中學(xué)生，高職學(xué)生思想比較成熟，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、渴望成功、具備一定自我管理能力，希望受到他人的認(rèn)可與嘉獎(jiǎng)，這為自我管理制度的推行奠定了重要基礎(chǔ)。

我校一直非常重視學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的激發(fā)，期末考試既是對(duì)學(xué)期知識(shí)積累與創(chuàng)新能力的檢測(cè)，也是對(duì)求學(xué)與做人態(tài)度的考驗(yàn)，更是對(duì)我校學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)。在考試前，讓學(xué)生一起為誠(chéng)信立下誓言：“實(shí)事求是，信守承諾，認(rèn)真學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)考試，手握誠(chéng)信，把握未來(lái)。”本學(xué)期，我校開(kāi)展了交通志愿者活動(dòng)，提高了學(xué)生的交通意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，彰顯了學(xué)生自我管理的力量。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”式教育不僅拉遠(yuǎn)了教育管理人員與學(xué)生之間的距離，還容易招致學(xué)生的反感。在以人為本工作理念下，教育管理人員需要履行的核心責(zé)任是引導(dǎo)與服務(wù)，“授學(xué)生以漁”。組織高職教育管理工作的過(guò)程中，教育管理人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性，既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

在從事高職院校教育管理工作的過(guò)程中，筆者深深認(rèn)識(shí)到構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系的重要意義。只有縮短師生之間的距離，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)配合教育管理工作。大部分學(xué)生進(jìn)入高職院校都是為將來(lái)工作做準(zhǔn)備，他們希望能通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得一技之長(zhǎng)，能在畢業(yè)之后找到一份稱心如意的工作。但是由于過(guò)去文化課基礎(chǔ)較差，很多人學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這部分學(xué)生的教育管理要以引導(dǎo)為主，平時(shí)要多跟學(xué)生談心，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、工作、心理各個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還要不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，想方設(shè)法提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)學(xué)生訴求被滿足之后，他們就會(huì)更加愿意配合教育管理工作，這對(duì)增強(qiáng)教育管理工作效果大有裨益。

作為一名新時(shí)代的高職教育管理人員，應(yīng)該以時(shí)不我待的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育管理工作中產(chǎn)生的一系列變化，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)展和高等職業(yè)教學(xué)改革工作的推進(jìn)提供更好的服務(wù)?？偠灾?，在新的社會(huì)形勢(shì)下，教育管理人員不再僅僅是發(fā)號(hào)施令者，更是學(xué)生的服務(wù)者。每一位教育管理人員都應(yīng)該樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為本的工作理念，秉承高尚的服務(wù)理念，深入調(diào)研高職教育管理需求，有的放矢進(jìn)行教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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