加強(qiáng)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理的探究

王偉

[摘 要] 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變革，我國(guó)教育事業(yè)也在逐漸發(fā)展，高職院校教師的職業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)受到了廣泛的關(guān)注。在實(shí)際的高職教學(xué)中，除了要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生在日后的社會(huì)發(fā)展中脫穎而出。但是在實(shí)踐的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教師能力的提升以及實(shí)踐管理作用的發(fā)揮。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師；企業(yè)實(shí)踐管理；探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0146-02

高職院校在對(duì)教師管理的過(guò)程中，組織教師積極參加企業(yè)實(shí)踐管理，是促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)提升的重要舉措之一，這樣不僅能夠彌補(bǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，拉近師生之間的距離，同時(shí)還能使教師的學(xué)科研究成果更加具體和規(guī)范。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)該避免教師在企業(yè)實(shí)踐管理中的形式化，將其落實(shí)到具體的管理工作中，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理的內(nèi)涵

在實(shí)際的高職院校教學(xué)實(shí)踐中，教師參加企業(yè)的實(shí)踐管理，這是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。大體上實(shí)踐的內(nèi)容涉及了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程以及未來(lái)的趨勢(shì)發(fā)展。但是從另一個(gè)角度分析，這也是教師學(xué)習(xí)企業(yè)崗位制度以及參照企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，為教師合理設(shè)置課程提供了實(shí)際的依據(jù)，從而不斷完善教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師計(jì)劃的有效落實(shí)。教師根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行工藝上的創(chuàng)新，將學(xué)校的理論和實(shí)際的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在學(xué)習(xí)企業(yè)文化的過(guò)程中，也能將先進(jìn)的企業(yè)文化帶入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生提前體會(huì)企業(yè)發(fā)展的魅力[1]。

在實(shí)踐管理的過(guò)程中，有效管理是教師和學(xué)校需要追逐的目標(biāo)。教師在企業(yè)內(nèi)部完善一切調(diào)度工作，可以充分考慮學(xué)生和企業(yè)員工之間的相同和不同之處，提升教師在企業(yè)實(shí)踐中的方式和理念，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理和人性化的教學(xué)理念，使教師的實(shí)踐更具有效性。

二、加強(qiáng)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理的重要性

（一）能夠提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力

在我國(guó)，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)是為國(guó)家輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，使其能適應(yīng)企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，教師實(shí)踐能力的高低將直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校的教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)思想，不僅能全面了解企業(yè)內(nèi)部管理與學(xué)生管理之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，掌握前沿的科學(xué)技術(shù)，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，為相關(guān)行業(yè)和企業(yè)提供適合的人才。

（二）能夠提升教師的研究水平

高職院校的主要任務(wù)除了關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)工作之外，還需要重點(diǎn)研究科研項(xiàng)目的實(shí)用性和正確性。企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和管理方式的不斷更新，一些內(nèi)部問(wèn)題會(huì)得到及時(shí)的解決。教師在參與企業(yè)實(shí)踐管理的過(guò)程中，會(huì)面臨出現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題等一系列的局面，也就使其能真正了解企業(yè)研發(fā)和管理的全過(guò)程，不僅提高了教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)其科研水平的逐步提升。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提升師資水平高的一項(xiàng)重要舉措。其中雙師型教師，不僅能在理論上出色地完成實(shí)踐工作需求，也能促進(jìn)其科研能力的提升。教師在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸了解企業(yè)與學(xué)校之間在管理模式、生產(chǎn)過(guò)程以及思想文化方面的差異，這對(duì)教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及獲取職業(yè)資格都具有一定的積極作用。

（四）能夠加強(qiáng)院校和企業(yè)間的合作

教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，了解當(dāng)下企業(yè)文化的現(xiàn)狀和經(jīng)營(yíng)模式。針對(duì)企業(yè)需求的人才模式，制訂合適其發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，不僅能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校之間的人才對(duì)接，教師還能運(yùn)用自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)發(fā)展中需要注意的問(wèn)題。教師在這其中起到了橋梁和紐帶的作用，為學(xué)校提供了更加豐富的文化知識(shí)，也為企業(yè)輸送了適合其發(fā)展的人才，從而促進(jìn)資源的共享與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的合作與發(fā)展[2]。

三、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理中存在的問(wèn)題

（一）教師實(shí)踐的政策、制度不完善

雖然近幾年國(guó)家分布了一些關(guān)于高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐發(fā)展的政策，對(duì)地方教育部門(mén)以及高職院校的管理也存在一定的指導(dǎo)作用，使教師的實(shí)踐有了成果和意義，也拉近了院校與企業(yè)之間的距離。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，部分高職院校并沒(méi)有詳盡的計(jì)劃與可操作性文件用以指導(dǎo)教師在企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐工作。相關(guān)的制度和法規(guī)也不夠完善，因此，會(huì)造成企業(yè)與院校之間的脫軌，執(zhí)行起來(lái)相對(duì)困難，容易打消教師實(shí)踐的積極性，更加不利于創(chuàng)新教學(xué)手段。

（二）教師企業(yè)實(shí)踐管理機(jī)制不夠健全

缺乏制度上的依據(jù)和保障，高職院校和企業(yè)之間很難建立起完善的實(shí)踐溝通橋梁，在教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很難實(shí)行必要的管理機(jī)制，容易使整個(gè)管理出現(xiàn)大的漏洞。一旦發(fā)生嚴(yán)重的事故，難以糾清事故的責(zé)任以及對(duì)該事故負(fù)責(zé)的單位，這樣必然會(huì)導(dǎo)致高校教師在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)不到真正的管理知識(shí)，阻礙了教師企業(yè)實(shí)踐工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的積極性不高

在高職院校教師參與企業(yè)實(shí)踐管理的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)企業(yè)制度的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有做好事先的調(diào)查工作、制訂科學(xué)的實(shí)踐計(jì)劃，認(rèn)為參與與否對(duì)自己的教學(xué)水平并沒(méi)有太大的影響。甚至一些教師是抱著度假的心態(tài)參與企業(yè)實(shí)踐的，沒(méi)有全身心投入實(shí)踐和管理的工作流程中，與企業(yè)的員工之間缺乏必要的交流。

（四）教師企業(yè)實(shí)踐的考核工作不完善

實(shí)際高職院校教師在進(jìn)行實(shí)踐考核的過(guò)程中，往往忽視了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，一般考核的形式只是以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)，一般的文檔內(nèi)容很難將整個(gè)實(shí)踐成果落實(shí)到自身，從而逐漸減少了實(shí)踐與理論聯(lián)合的機(jī)制，不利于形成新的教學(xué)型文件[3]。

四、加強(qiáng)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理的措施

（一）發(fā)揮教師的規(guī)劃和指導(dǎo)作用

想要強(qiáng)化高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，就需要學(xué)院成立教師發(fā)展中心，主要的地點(diǎn)設(shè)置在人事處，主要負(fù)責(zé)教師工作的職業(yè)認(rèn)定、教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂以及學(xué)習(xí)進(jìn)修過(guò)的工作等。教師在學(xué)校中有了主體性地位，更愿意參與社會(huì)的實(shí)踐工作，這樣一來(lái)不僅能提升教師參與學(xué)校安排工作的積極性，從而也使教師愿意積極研發(fā)各類(lèi)教學(xué)工作和執(zhí)行計(jì)劃，能夠?qū)钠髽I(yè)實(shí)踐中得到的實(shí)際數(shù)據(jù)綜合起來(lái)，形成實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合性的人才，在為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也能拉近企業(yè)與高職院校之間的距離，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（二）完善高職院校教師企業(yè)實(shí)踐管理相關(guān)的政策

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家非常重視教師參與企業(yè)的創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并及時(shí)制定和完善相關(guān)的法律政策。2016年教育部門(mén)聯(lián)合企業(yè)社會(huì)性組織共同制定了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，其中包括具體企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和形式、組織管理依據(jù)、保障措施以及實(shí)際的講評(píng)制度等，明確指出各級(jí)主管部門(mén)在實(shí)際工作過(guò)程中需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對(duì)教師深入企業(yè)實(shí)踐工作提供了基本的法律依據(jù)，同時(shí)也對(duì)企業(yè)的實(shí)踐具有指導(dǎo)性作用。各地方教育部門(mén)以及相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)以此作為教師企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的依據(jù)，及時(shí)提出實(shí)踐的具體計(jì)劃，制定科學(xué)、合理的方針、政策，為企業(yè)實(shí)踐提供基本的制度保障。高職院校也需要聯(lián)合企業(yè)共同分擔(dān)政策制定的任務(wù)，解讀相關(guān)的政策性文件，分化出適合教師進(jìn)行實(shí)踐的部門(mén)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理規(guī)劃進(jìn)行重新設(shè)定，以推動(dòng)教師實(shí)踐的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)。

（三）建立科學(xué)的教師企業(yè)實(shí)踐管理制度

高職院校需要在充分解讀國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的需求和政策，制定適合院校教師發(fā)展的企業(yè)實(shí)踐管理制度。院校也需要定期開(kāi)展實(shí)踐的計(jì)劃，在單位內(nèi)部為每一位教師制訂合適其發(fā)展的不同的實(shí)踐策略并提出切實(shí)可行的實(shí)踐方案，教師在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)制訂的實(shí)踐內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整并推出適合學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程的考核措施也需要根據(jù)院校和企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)制訂，從而規(guī)范整個(gè)管理流程、促進(jìn)教師實(shí)踐工作的順利實(shí)施，為進(jìn)一步的教學(xué)工作提供基本的實(shí)踐依據(jù)。

企業(yè)也需要根據(jù)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)情況，制訂適合教師發(fā)展的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，積極配合開(kāi)展的教師實(shí)踐工作。企業(yè)管理人員需要認(rèn)識(shí)教師在企業(yè)實(shí)踐中的主體地位，積極承擔(dān)相應(yīng)的工作和任務(wù)，按照教師的專(zhuān)業(yè)設(shè)置適合其實(shí)踐、考查的工作崗位，制訂完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，在考勤制度和工作紀(jì)律方面為教師提供盡可能的方便，從而推動(dòng)企業(yè)自身與高職院校的合作，從而為自身的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展培養(yǎng)人才。

（四）提升教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作的重視程度

高職院校在開(kāi)展教師企業(yè)實(shí)踐工作之前，需要事先向教師解讀開(kāi)展實(shí)踐工作的意義和目的，使教師充分了解自身實(shí)踐工作對(duì)自身的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)校建設(shè)的重要性。高職院校需要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，在福利待遇上需要與在職教師一樣，不能有任何的偏頗。在實(shí)踐的過(guò)程中，院校需要適當(dāng)?shù)販p少教師在學(xué)校的工作量，積極調(diào)動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，為了建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，需要鼓勵(lì)教師參與職業(yè)技能評(píng)定的活動(dòng)，使教師取得各類(lèi)證書(shū)和職業(yè)鑒定，從而為學(xué)校的發(fā)展凝聚教師的力量[4]。

（五）認(rèn)真考核教師企業(yè)實(shí)踐的成果

教師在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，院校、企業(yè)需要對(duì)教師的實(shí)踐成果進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)。這樣，教師能夠看到企業(yè)實(shí)踐對(duì)其發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用，在認(rèn)同企業(yè)實(shí)踐效果的同時(shí)，也要積極總結(jié)企業(yè)實(shí)踐的意義并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的推廣。學(xué)校主管部和企業(yè)也需要對(duì)教師實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行鑒定與評(píng)價(jià)，針對(duì)教師在企業(yè)的表現(xiàn)，結(jié)合工作報(bào)告對(duì)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用和意義進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)成績(jī)突出的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，違反紀(jì)律的教師應(yīng)予以批評(píng)教育和相應(yīng)的處罰，以此推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述可知，時(shí)代在發(fā)展、進(jìn)步的同時(shí)，高職院校教師的職能也發(fā)生了改變，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教授之外，還需要為其提供最先進(jìn)的企業(yè)管理理念和技術(shù)、方法，為高素質(zhì)人才的建設(shè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣就需要教師進(jìn)行及時(shí)的企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐工作的重要性，及時(shí)反饋實(shí)踐過(guò)程中的信息，建立完善的企業(yè)實(shí)踐制度，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)步。

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