關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作整合的思考

何悅

[摘 要] 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融合到職業(yè)教育的方方面面，尤其是在在線課程的制作中更是發(fā)揮了無可替代的作用。以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)在線課程為職業(yè)教育資源的拓展開辟出一條新途徑，同時(shí)通過碎片化的移動式課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)課程。將重點(diǎn)分析現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作的整合優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上提出在線課程制作與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的可行路徑，旨在為提高職業(yè)教育課程質(zhì)量提供一些有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；在線課程制作；資源整合

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0106-02

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)教育領(lǐng)域在線課程制作得到了長足發(fā)展，以往圖文為主的課程制作逐漸發(fā)展為視頻課程，慕課則是其中的一個(gè)重要代表形式。在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生只能被動地接受教師講解的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，尤其是在慕課環(huán)境下，這一傳統(tǒng)格局發(fā)生了明顯變化，通過在線課程學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾稳W(xué)、怎樣學(xué)會”?，F(xiàn)代教育技術(shù)與在線課程的整合，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作的整合優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在線課程以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。只要注冊賬號就能開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式將更加寬松自由，而且不會受到時(shí)間、地點(diǎn)限制。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)短板自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加了學(xué)習(xí)的主動性和自主選擇性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助作用，學(xué)習(xí)效率也會獲得提高。通過慕課學(xué)習(xí)，學(xué)生的主人翁意識會得到充分激發(fā)，無需教師監(jiān)督、不受課堂時(shí)間節(jié)點(diǎn)限制，學(xué)習(xí)靈活性大幅增加，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中得到更多成就感，這一點(diǎn)對于職教課程創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)意義。

（二）課程內(nèi)容新穎，形式靈活

采用慕課形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠增加課程靈活度，尤其是在慕課制作過程中，一般時(shí)長需要掌握在十分鐘內(nèi)，這就促使教師在內(nèi)容制作上“優(yōu)中選精”，在十分鐘內(nèi)展示更多的知識精華，從而對教師的課程設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。只有形式多樣、內(nèi)容新穎的課程內(nèi)容才能吸引學(xué)生，并主動開展線上學(xué)習(xí)。這一課程設(shè)計(jì)模式改變了長期以來教師以課堂為核心的教學(xué)流程，學(xué)生能夠利用更多碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）有利于課程學(xué)習(xí)中的師生互動

在線課程改變了傳統(tǒng)課程教育模式，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造更便利的交流環(huán)境。線上課程不但能夠提供相應(yīng)的課程內(nèi)容，而且還為學(xué)生和教師提供了課程在線討論、互動、答疑等功能，有效縮短了教育者與學(xué)習(xí)者之間的距離，學(xué)生之間也可以通過在線課程平臺展開討論，或者根據(jù)各自的興趣、愛好等結(jié)成網(wǎng)絡(luò)互動小組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課下的有機(jī)擴(kuò)展，提高課程內(nèi)容銜接性，以此促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作整合中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在線課程雖然使學(xué)生獲得了更靈活的學(xué)習(xí)方式，但是卻對學(xué)生的知識基礎(chǔ)提出了一定要求。在線課程具有較強(qiáng)的拓展性，如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，反而會在線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多困惑。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)沒有老師進(jìn)行面對面指導(dǎo)，學(xué)生很難建立自主學(xué)習(xí)的課程體系。特別是一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱、缺乏自制力的學(xué)生，很難從在線課程中獲得良好的學(xué)習(xí)成效。還有一些學(xué)生雖然認(rèn)識到在線課程資源的優(yōu)越性，但是由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，往往在在線課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為消極，難以真正根據(jù)自己的需求選擇更適宜的課程。此外，學(xué)生在在線課程選擇上會出現(xiàn)跟風(fēng)選擇、盲目選擇等問題，這就需要教師在在線課程設(shè)計(jì)中充分關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，在課程設(shè)計(jì)中密切結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，否則將會使在線課程學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）將在線課程視為“萬能”

目前，在線課程的制作和應(yīng)用還處于嘗試階段。在課程設(shè)計(jì)方面尚未形成系統(tǒng)化運(yùn)作體系，整體設(shè)計(jì)較為分散，還有一些專業(yè)課程尚未納入在線課程設(shè)計(jì)計(jì)劃中。而且在線課程一般會有時(shí)長限制，屬于碎片化學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師需要將教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)集中展示，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)囊括教學(xué)內(nèi)容，這一特點(diǎn)也造成了知識點(diǎn)之間缺乏銜接性和過渡性。如果只憑借在線學(xué)習(xí)，學(xué)生很難獲得系統(tǒng)性的知識。從在線課程的這一特點(diǎn)來看，在課程制作中，語言學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、社會學(xué)類更為適用，因此，教師在在線課程設(shè)計(jì)中，要根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步探索課程設(shè)計(jì)的適宜性和適用性。教師需要客觀認(rèn)識到，在線課程并非萬能，在常規(guī)教學(xué)中，在線課程作為輔助手段，而不能取代正常教學(xué)工作的開展。

（三）學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率問題

對比傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，在線課程具有典型的自我導(dǎo)向性。學(xué)生通過自主選擇完成在線課程學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程質(zhì)量尚未制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生選擇在線課程的目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式有所不同，因此，學(xué)生對于課程的期望值也有一定差異。如果僅以學(xué)生的主觀判斷作為評價(jià)依據(jù)，那么就會造成評價(jià)結(jié)果缺乏說服力。在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率的評價(jià)已經(jīng)成為后續(xù)完善的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到在線課程的質(zhì)量和實(shí)施效率的提高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作整合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）課程管理

在線課程管理設(shè)計(jì)系統(tǒng)需要設(shè)置兩項(xiàng)權(quán)限，即系統(tǒng)管理員和教師。管理員主要負(fù)責(zé)課程創(chuàng)建和資源審核，針對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，并及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)新課程。教師權(quán)限則主要在于課程設(shè)計(jì)、上傳課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、歸納課程欄目等。課程管理有利于在線課程的穩(wěn)定發(fā)布和應(yīng)用。建立起良好的課程管理機(jī)制，有利于提高在線課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性和有效性，是保證在線課程穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（二）在線學(xué)習(xí)

在線課程的主要特色在于實(shí)現(xiàn)了線上課程的自主學(xué)習(xí)，因此教師需要在學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新，不但需要有集中的優(yōu)質(zhì)課程資源展示，同時(shí)還需要突出資源服務(wù)、自學(xué)引導(dǎo)、理論實(shí)踐、綜合評價(jià)等多項(xiàng)功能。在線課程是學(xué)生展開在線學(xué)習(xí)的載體，需要始終服務(wù)于教學(xué)工作的開展，因此在課程設(shè)計(jì)中需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出課程特色，能夠使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)架的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過在線課程學(xué)習(xí)有更多收獲。

（三）活動管理

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)以活動作為在線課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的主觀能動性。這就需要教師根據(jù)課程知識、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動，安排有拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)步驟。因?yàn)殚_放式的線上課程并不代表學(xué)生可以“放任自流”，如果沒有科學(xué)的活動管理，學(xué)生很難通過線上學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。教師需要在在線課程制作中充分發(fā)揮主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生開展自由討論，可以通過自學(xué)、自測形式進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，設(shè)計(jì)探究主題等，這些都有利于在線課程活動的規(guī)范開展，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在線課程還需要設(shè)定不同應(yīng)用者的權(quán)限，一般分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三類，在課程制作中要根據(jù)不同角色設(shè)定相應(yīng)權(quán)限，學(xué)生個(gè)人中心的權(quán)限包括，顯示課程列表、待完成任務(wù)、工具箱、個(gè)人信息管理、群組管理等?？茖W(xué)的權(quán)限設(shè)定也有利于在線課程學(xué)習(xí)活動的順利開展。

（四）規(guī)范在線課程設(shè)計(jì)流程，重視課程試運(yùn)行

在線課程設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，尤其是在課程章節(jié)的設(shè)計(jì)上更要突出重點(diǎn)，通過視頻、動畫、圖文結(jié)合等形式展示出來。在完成內(nèi)容整合后，還需要對其進(jìn)行配字幕、配音頻、剪輯等處理，這些都是在線課程制作的必要環(huán)節(jié)。在線課程設(shè)計(jì)需要遵循“以學(xué)定教”原則，以此體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、知識薄弱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以保證在線課程對學(xué)生的吸引力。在線課程制作除了需要突出教學(xué)的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)外，還需要體現(xiàn)出一定的拓展性，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而構(gòu)建起更高效、更規(guī)范的在線課程運(yùn)行體系。在線課程制作完成后，需要做前期測試還能上傳至網(wǎng)絡(luò)。尤其是關(guān)注試運(yùn)行期間學(xué)生和專家的意見反饋，從而對課程做進(jìn)一步完善。測試重點(diǎn)以內(nèi)容、課程表現(xiàn)形式、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)反饋等為主，在充分聽取試運(yùn)行意見后，能夠?qū)υ诰€課程做進(jìn)一步完善，從而促進(jìn)在線課程質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值的提高。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程制作相整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。隨著職業(yè)教育的不斷升級發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也將更為頻繁，以慕課為代表的新媒體技術(shù)應(yīng)用為職教課程優(yōu)化創(chuàng)造了新平臺。慕課模式的構(gòu)建有利于拓展更具開放性的教育格局，同時(shí)使教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源得到有效整合，提高了網(wǎng)絡(luò)資源的可用價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用是一個(gè)常說常新的話題，還需要廣大教育工作者在未來教育實(shí)踐中不斷摸索完善，為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提高在線課程制作質(zhì)量繼續(xù)努力。

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