高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀調(diào)研與分析

閆進娟 陳紹綱

[摘 要] 高等數(shù)學是高職院校培養(yǎng)技術型人才不可或缺的基礎課程。然而隨著高職生源呈現(xiàn)多樣化且數(shù)學基礎薄弱的特點，加之高等數(shù)學課程難度大，高等數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀。研究現(xiàn)狀并尋找解決對策成為教學研究的首要課題。調(diào)查山東某職業(yè)學院學生的高等數(shù)學學習現(xiàn)狀，分析原因， 探討相應的解決對策，以期促進高等數(shù)學的教學改革。

[關 鍵 詞] 高職；高等數(shù)學；教學現(xiàn)狀；調(diào)研

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0048-01

為摸清高職院校學生的高等數(shù)學學習現(xiàn)狀，探索適合職業(yè)院校學生的教學方法和教改途徑，本次調(diào)研采用紙質調(diào)查問卷的方式分析了該校學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀，并對高等數(shù)學教學工作提出了針對性的建議。本次調(diào)研為高職院校高等數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新積累了理論數(shù)據(jù)和一手材料。

一、調(diào)研情況及結果分析

（一）學生數(shù)學基礎薄弱與學習興趣偏低的問題凸顯

隨著高職院校辦學規(guī)模的持續(xù)擴大，帶來了生源質量下降的問題。調(diào)查顯示該校生源中夏季高考的學生占85%，單獨招生、春季高考、“3+2”五年制的學生占15%。調(diào)查顯示對高等數(shù)學非常感興趣的學生僅占12.7%，對高數(shù)興趣一般的學生占60.8%。學生數(shù)學成績普遍中等偏下，數(shù)學基礎薄弱，且學生來自全國各地，教育背景各異，學習內(nèi)容各有偏重，導致學習能力和水平參差不齊。

（二）高等數(shù)學與專業(yè)課程教與學的矛盾突出

現(xiàn)行的高職高數(shù)教材在內(nèi)容設置、結構體系上均需完善?，F(xiàn)行教材的設計大都偏重數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，缺乏趣味性和實用性。教學矛盾突出的一點是高等數(shù)學與專業(yè)相關的例題少，缺乏與專業(yè)的相互滲透，與學生所學專業(yè)脫鉤。在學習高等數(shù)學的原因中，12.4%的學生認為高等數(shù)學可用來解決實際問題，34.9%的學生僅僅為了應付考試。在沒有學習專業(yè)課程的第一學期即開設高等數(shù)學，學生看不到高等數(shù)學在專業(yè)課程中的重要基礎作用。單憑教師兩張嘴反復強調(diào)學習高數(shù)的重要性很難調(diào)動學生的學習興趣。

（三）學生缺乏良好的學習習慣和方法，學習動力不足

良好的學習習慣和學習方法是掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、提高自身素質的重要前提，也是學生順利學習的基本保證。研究表明絕大多數(shù)學生學習的好壞，智力因素約占20%，非智力因素約占80%。而高職高數(shù)教師普遍感到學生學習風氣不好，教學質量低。課堂表現(xiàn)中，非常感興趣會認真聽課的學生僅占6.5%，基本上認真聽講的學生占40.6%，基本不聽、全靠考試周惡補的學生占8.5%。究其原因，其一，高職的學生從中學就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法與習慣均不適應大學學習生活的節(jié)奏。其二，高職生價值觀作祟，認為進入高職院校低人一等，只熱衷于社團活動，混張文憑就行。

二、對策研究

（一）不斷豐富教學方式和手段

高等數(shù)學的教學一貫采用課堂講授法，其教學手段形式單一，教師多側重于概念和理論講解，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。62.5%的學生認為老師用多媒體教學，學生會更加專心。為此必須不斷探索多元化的教學方式，讓數(shù)學理論知識運用到解決實際問題中來，讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉變?yōu)閰⑴c數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應用中，以此來提高學生興趣。教師應充分利用多媒體、計算機、手機，網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化教學手段開展教學，將復雜抽象的內(nèi)容變得直觀形象，使抽象的理論圖像化，過程直觀化，提高學生的學習效率。

（二）改革教學內(nèi)容和考核方式

高職院校的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，且學生畢業(yè)后從事與數(shù)學相關研究的可能性不大，應對當前的高等數(shù)學教學內(nèi)容進行調(diào)整。因此實施分模塊教學，大致分為：基礎知識模塊，包括極限、導數(shù)、微積分等；專業(yè)模塊，即各專業(yè)需要的內(nèi)容，如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等?？己朔绞綉扇￠]卷考試、考核相結合，如試卷成績占期末成績的50%，平時成績占20%，實踐應用技能成績占30%。平時成績包括作業(yè)成績、上課表現(xiàn)和考勤。實踐應用技能成績，即是由老師布置的與數(shù)學有關的課堂完成情況，提高利用所學知識處理簡單實際問題的能力。

（三）教材改革勢在必行

由于現(xiàn)有的高職院校數(shù)學教材局限于自身的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，難以培養(yǎng)學生運用數(shù)學原理與方法解決實際問題的能力。例如，機械設計、應用化學、輪機工程等專業(yè)都使用統(tǒng)一數(shù)學教材，與各專業(yè)聯(lián)系性不強，學生無法感受到高等數(shù)學在其專業(yè)中的影響，所以就感受不到高等數(shù)學的重要性。若改革教材，25.2%的學生認同在現(xiàn)有教材中增加與專業(yè)有關的內(nèi)容，30.7%的學生認同將現(xiàn)在教材進行模塊化。數(shù)學課程內(nèi)容應著眼于不同的專業(yè)，按照突出應用性、實踐性的原則，結合專業(yè)基礎課，重組課程結構，讓學生學習有用的數(shù)學，獲得必需的知識和能力。

三、結束語

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生基礎薄弱、興趣較低，教學手段方式單一、教材和教學內(nèi)容不相適應是影響高職院校高等數(shù)學學習效果的主要原因。必須堅持“必需、夠用”原則，加大教學改革的力度，教學內(nèi)容和教學方法的改革都應適應職業(yè)技術教育的特點和人才培養(yǎng)方案，積極探索新的教學模式和理念，有效提高高等數(shù)學教學質量，最終實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]楊立新.高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀分析及解決方法[J].高等數(shù)學研究，2009，12（5）：11-14.

[2]丁晗.關于高職院校高等數(shù)學教學的幾點思考[J].吉林省教育學院學報，2012（2）：141-143.