關(guān)于“農(nóng)村初中留守兒童英語學(xué)習(xí)存在問題”的調(diào)查研究報(bào)告

吳軍新

一、調(diào)查背景

近幾年隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村生活條件的變化，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。我校許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人。這些孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)， “生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”以上所述監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。

二、調(diào)查目的

在新課改的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識到了留守兒童的英語學(xué)習(xí)教育，直接影響著學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的發(fā)展，對學(xué)生自身發(fā)展也有至關(guān)重要的影響。開展這項(xiàng)研究，有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為留守兒童英語學(xué)習(xí)提供新理念、新思路、新方法。更重要的是想通過此項(xiàng)研究，總結(jié)出留守兒童英語教育的策略，為留守兒童營造一個(gè)愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究是以犀牛腳中學(xué)九年級（3）、（4）班30名留守兒童作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方法對他們的家庭狀況，監(jiān)護(hù)人、自己對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題進(jìn)行了全方位的分析了解。

三、調(diào)查方法

1.對象：犀牛腳中學(xué)九年級留守兒童學(xué)生共30人。

2.時(shí)間：2016年9月

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查和訪談法

四、結(jié)果與分析

通過對30名留守兒童學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，筆者從留守兒童的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)英語存在的問題，產(chǎn)生這些問題的原因做如下結(jié)果分析。

（一）農(nóng)村初中留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

1.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。自從我踏上工作崗位開始工作幾年來，我通過與學(xué)生之間的個(gè)人談話﹑家訪﹑電話溝通等形式得知現(xiàn)如今農(nóng)村大多數(shù)青壯年勞動(dòng)力都選擇外出務(wù)工掙錢，而他們的孩子則被留在鄉(xiāng)下老家，由年邁的父母照顧，有的則寄宿在親戚﹑朋友家，總的來看，由于父母常年不在孩子身邊，導(dǎo)致兒童親情的嚴(yán)重缺失和監(jiān)護(hù)不到位，留守兒童在個(gè)人性格、情感態(tài)度，價(jià)值觀、心理等方面所反映出來的問題也日漸增多。他們做什么事情都依著自己的性子和道德標(biāo)準(zhǔn)去行事。所以，相比較非留守兒童而言，存在一些不容忽視的缺陷。在性格行為方面常表現(xiàn)為：紀(jì)律渙散、我行我素；欺凌軟弱；內(nèi)向任性﹑自以為是；自控能力差、心理承受力差。在學(xué)習(xí)方面多表現(xiàn)為：上課時(shí)注意不集中、無精打采；放學(xué)后則盡情玩耍、不講學(xué)習(xí)；作業(yè)潦草，時(shí)常有抄襲別人的情況出現(xiàn)；厭學(xué)的現(xiàn)象明顯高于其他非留守的同學(xué)。

2.農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)存在的問題。由于英語學(xué)科的特殊性﹑受本民族語言的影響、英漢語言差異性，語言知識積累的長期性和遺忘性，缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境、缺乏輔導(dǎo)人員等。大多數(shù)學(xué)生都是憑借一時(shí)的熱情和好奇心來學(xué)習(xí)英語的，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)間的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)材料難度的逐步加深，不少學(xué)生逐漸尚失了學(xué)習(xí)的干勁、喪失了學(xué)習(xí)恒心與信心。留守兒童沒有父母的督促幫扶，自控力差、貪玩等因素，因此農(nóng)村留守兒童整體的英語學(xué)習(xí)處于弱勢水平，許多學(xué)生完全不懂，更有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)了。他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性較低，自覺性也不高，作業(yè)完成的質(zhì)量也不好，抄襲、拖拉、不寫作業(yè)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。英語考試成績能占優(yōu)秀的屈指可數(shù)，而學(xué)困生則占據(jù)大半個(gè)江山?？傊r(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的存在的問題很嚴(yán)重，令人堪憂。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)英語存在問題的原因分析

1.學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益增長。上課不認(rèn)真聽講，課后不用心溫習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績不理想是留守兒童中較普遍的現(xiàn)象。抽樣調(diào)查顯示：留守兒童中學(xué)習(xí)成績較好的占1.5 %，中上的占20%，中下的占78.5%。從而看出留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，厭學(xué)情緒非常大。

2.家長對孩子學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識不到位。一是父母期望值過低。認(rèn)為自己的孩子是窮人家的孩子，將來有口飯吃就行，不考慮出國不出國深造的問題，只要學(xué)習(xí)好語文數(shù)學(xué)就行。二是監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。隔代監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大、文化程度低，有的還要農(nóng)作，在時(shí)間和精力上，難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助和輔導(dǎo)，更別提英語教學(xué)。三是監(jiān)護(hù)人教育意識淡薄。據(jù)許多教師反映，有的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管，與自己無關(guān)，自己不知道怎么管，也管教不了。

3.孩子對英語學(xué)習(xí)的需求與認(rèn)識不夠。孩子在家學(xué)習(xí)英語的幾乎很少，原因一是家里無人輔導(dǎo)他學(xué)英語，原因二是家里學(xué)習(xí)英語大多都是讀、聽的內(nèi)容，他無法做到。導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語最大的困難就是遇到句子不會讀，這也是他們最希望老師幫助的一方面；另外，城區(qū)的孩子英語成績差時(shí)，寒暑假會去輔導(dǎo)班復(fù)習(xí)提高。但對這些孩子而言，去輔導(dǎo)班復(fù)習(xí)英語只是一種奢望，他們把提高英語成績的唯一希望就是寄托在英語課堂上。

總之，留守兒童學(xué)習(xí)是教育面臨的一老難問題。我國新世紀(jì)所實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程所提倡的教育教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的高度定位，它要求全體學(xué)生要全面發(fā)展。英語新課標(biāo)指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，因此英語教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們英語教育工作者要加大對農(nóng)村留守兒童的英語教育力度，從智力和非智力的因素方面想辦法給予更多的幫助，努力讓留守兒童也能喜歡英語，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和決心。從而達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的目的。以上是筆者從自己班級的留守兒童學(xué)生出發(fā)，通過兩年多的跟班教學(xué)，調(diào)查問卷，訪談跟其家長交流關(guān)于學(xué)習(xí)英語的教育方面進(jìn)行的總結(jié)分析，思考。下一步將從存在的問題去探究解決對策。相信通過研究找出問題繼而找出解決方法將對以后自己的教育教學(xué)有很大幫助，也能引起更多一線的教育教學(xué)工作者更進(jìn)廣泛地關(guān)注這幫特殊的群體。endprint