中職普通話(huà)有效教學(xué)新策略

付練新

摘 要：中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后需要面臨具備標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)的就業(yè)要求，而目前很中職院校對(duì)于學(xué)生的普通話(huà)教育還有一些問(wèn)題存在，比如培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確、學(xué)生的普通話(huà)水平過(guò)低、學(xué)生之間的個(gè)體差異等問(wèn)題。改變中職生普通話(huà)的教育現(xiàn)狀需要根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)的解決，對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、明確培養(yǎng)目標(biāo)以及普及學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)活動(dòng)等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職院校 普通話(huà) 教學(xué)策略

普及和推廣普通話(huà)在我國(guó)已經(jīng)有了很多年的歷史，普通話(huà)不僅影響我們的生活和學(xué)習(xí)，還影響著我們的交際，在影響的同時(shí)還起到了一定的促進(jìn)作用。中職院校的普通話(huà)教學(xué)主要是以技能訓(xùn)練為基本的內(nèi)容。作為生活的一項(xiàng)基本技能，提高學(xué)生的普通話(huà)能力成為了中職學(xué)校普通話(huà)教學(xué)的主要目標(biāo)。由于中職院校的普通話(huà)教學(xué)水平不同，在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的難度，普通話(huà)水平不高也變成了學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。

一、目前中職院校普通話(huà)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.城鄉(xiāng)之間的普通話(huà)差別太大

很多中職院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村普及普通話(huà)具有一定的難度，經(jīng)過(guò)多年推廣，雖然有了一些效果，但由于存在很多實(shí)際困難，成效不是特別的明顯。一般農(nóng)村只是通過(guò)廣播和電視來(lái)認(rèn)識(shí)普通話(huà)，一些本土教師多用本土方向進(jìn)行教學(xué)和交流，導(dǎo)致普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境較差，普通話(huà)的普及和推廣成為了比較困難的一件事。城市普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境條件相比農(nóng)村具有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都是用普通話(huà)進(jìn)行交流，但是一些學(xué)生由于自身具備一定的普通話(huà)素質(zhì)，導(dǎo)致其失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，普通話(huà)能力得不到提高，保持在了較淺的位置上。

2.地域環(huán)境影響普通話(huà)教學(xué)

地域環(huán)境不同是也是影響普通話(huà)教學(xué)的主要原因，很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)普通話(huà)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。比如一些少數(shù)民族的學(xué)生鄉(xiāng)音情結(jié)很強(qiáng)，將家鄉(xiāng)話(huà)做為是一種本分行為，覺(jué)得在本土人面前講普通話(huà)是一種不禮貌不親切的行為；還有一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇滬浙地區(qū)，這些學(xué)生將鄉(xiāng)音當(dāng)做是榮耀，在普通話(huà)課上時(shí)不時(shí)的講幾句當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，這是一種不尊重普通話(huà)教學(xué)的行為，不僅影響自己的普通話(huà)學(xué)習(xí)能力，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生個(gè)體之間存在的客觀(guān)差異性制約著普通話(huà)教學(xué)有效性的提升

首先，由于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致普通話(huà)教學(xué)無(wú)法面面俱到的照顧到每一位學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的單獨(dú)指導(dǎo)和教學(xué)，這是導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良好互動(dòng)的主要原因，從而致使普通話(huà)教學(xué)效果較差；其次，普通話(huà)課時(shí)也是決定普通話(huà)教學(xué)有效性的主要因素，學(xué)生對(duì)于普通話(huà)的學(xué)習(xí)需要充足的課時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題和難點(diǎn)時(shí)能夠獲得及時(shí)的解決，但是從實(shí)際情況來(lái)看，普通話(huà)課時(shí)設(shè)置通常較少，這也是制約學(xué)生普通話(huà)水平提升的重要原因。最后，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的總體普通話(huà)水平及語(yǔ)文綜合能力來(lái)看，城市學(xué)生相對(duì)農(nóng)村學(xué)生更好一些，因此，在普通話(huà)教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)學(xué)生特點(diǎn)和他們之間所存在的差異性，進(jìn)而依據(jù)他們的不同特點(diǎn)開(kāi)展更具針對(duì)性的普通話(huà)教學(xué)。

二、提升中職學(xué)校普通話(huà)教學(xué)有效性的具體策略分析

1.將不斷提升學(xué)生普通話(huà)水平當(dāng)做教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)

在實(shí)際教育教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是普通話(huà)教學(xué)的根本目標(biāo)，普通話(huà)教學(xué)的根本目標(biāo)的是提升學(xué)生普通話(huà)水平，使每位學(xué)生都能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，繼而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)及更好的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和條件。由于中職學(xué)校自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在中職學(xué)校畢業(yè)后基本都會(huì)從事生產(chǎn)一線(xiàn)或者服務(wù)行業(yè)的工作，只有學(xué)生自身具備和熟練的運(yùn)用普通話(huà)才能與他人進(jìn)行良好的溝通，這也是學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)和工作崗位后必須要具備的基本技能之一。想要使中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠擁有良好的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以很好的滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求，這就要求在中職普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音基礎(chǔ)理論知識(shí)，以其為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)運(yùn)用多元化的方法不斷增強(qiáng)普通話(huà)的練習(xí)，不斷提升普通話(huà)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)將普通話(huà)練習(xí)與工作崗位需求相結(jié)合。

2.應(yīng)合理增加普通話(huà)練習(xí)課的課時(shí)

在多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中對(duì)于其他學(xué)科課程課時(shí)的安排較為緊湊，相對(duì)普通話(huà)課時(shí)要多出很多。因此，想要切實(shí)提升普通話(huà)教學(xué)水平和教學(xué)效果，不但需要適當(dāng)?shù)脑黾悠胀ㄔ?huà)課程的課時(shí)，需合理利用可利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生的普通話(huà)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生預(yù)留出充足的普通話(huà)練習(xí)時(shí)間。還可以利用早自習(xí)或晚自習(xí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)的發(fā)音和表達(dá)練習(xí)。

3.為學(xué)生提供良好的普通話(huà)表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)

做為校方可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、散文演講比賽等活動(dòng)，一方面能夠很好的豐富同學(xué)們的課外生活，激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，另一方面又能夠使學(xué)生參加活動(dòng)過(guò)程中普通話(huà)得到充分的運(yùn)用和鍛煉，為學(xué)生提供良好的普通話(huà)實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼而使學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力獲得真正的提升。

4.采用角色互換等多種教學(xué)形式，有效推動(dòng)全校普通話(huà)水平的提升

由于學(xué)校當(dāng)中教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生互相之間每個(gè)人的普通話(huà)水平在一定程度上存在客觀(guān)差異性，因此在普通話(huà)課堂教學(xué)中完全可以運(yùn)用互換角色的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。在普通話(huà)教學(xué)中組織學(xué)校普通話(huà)水平較差的教師來(lái)上普通話(huà)訓(xùn)練課，還可以使班級(jí)當(dāng)中普通話(huà)水平較高的同學(xué)來(lái)給學(xué)生和教師講授普通話(huà)理論知識(shí)，并指導(dǎo)大家踐行普通話(huà)發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，教師扮演學(xué)生的角色，在普通話(huà)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相之間形成良好的互動(dòng)和交流。采用該種普通話(huà)教學(xué)模式既能夠?yàn)閷W(xué)生打造輕松自由的教學(xué)氣氛，切實(shí)改善和加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，有效推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立，還能夠給那些普通話(huà)水平較低的教師與學(xué)生一定的壓力，繼而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話(huà)的動(dòng)力，繼而有效推動(dòng)全校師生普通話(huà)水平的整體提高。

5.優(yōu)化普通話(huà)考核機(jī)制

想要更好的引導(dǎo)學(xué)生講普通話(huà)，就必須將學(xué)生具備的普通話(huà)水平做為年終考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，普通話(huà)考試合格才能夠取得相應(yīng)資質(zhì)證書(shū)，也應(yīng)將其做為在校學(xué)生評(píng)先選優(yōu)的重要指標(biāo)，必要時(shí)也要將普通話(huà)做為學(xué)生畢業(yè)和實(shí)訓(xùn)的主要考核項(xiàng)，繼而有效激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉普通話(huà)，切實(shí)提升全校學(xué)生普通話(huà)水平。

6.邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返?；蛏鐣?huì)企業(yè)來(lái)開(kāi)展講座

校方可以定期邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)或者優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)到學(xué)校中，通過(guò)座談會(huì)或討論會(huì)等形式，向在校學(xué)生講一講、談一談普通話(huà)在學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位中的重要性，通過(guò)實(shí)際案例的講述，具有更強(qiáng)的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到普通話(huà)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，這樣的形式要比教師生硬的說(shuō)教更有說(shuō)服力。使學(xué)生在內(nèi)心深入和思想意識(shí)上提升學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話(huà)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，繼而切實(shí)提升普通話(huà)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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