小學(xué)美術(shù)課堂問題研究與教學(xué)策略

段玉潔

摘 要：要想培養(yǎng)孩子最基本的審美能力，那就應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)課堂抓起。但是就我國目前情況來看，存在著許多因素阻礙著學(xué)生的審美能力、美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想解決這些問題，就應(yīng)該找到問題癥結(jié)所在，進而對癥下藥。接下來本文著重研究的就是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的的問題并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 問題 策略

隨著新課改在我國的大力展開，越來越多的學(xué)校注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，進而使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。而素質(zhì)教育則包括對學(xué)生進行美術(shù)教育，所以我國的小學(xué)中都開設(shè)了美術(shù)這門學(xué)科。但是在課堂教學(xué)的過程中，由于受到多種因素的影響而出現(xiàn)問題，接下來先詳細闡述小學(xué)美術(shù)課堂中常出現(xiàn)的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

1.一刀切式的美術(shù)課堂教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，目前存在的最大問題就是：一刀切式的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式并沒有考慮到學(xué)生的自我需要，長期在這種教學(xué)方式下，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)很難獲得良性發(fā)展。還有小學(xué)美術(shù)教師認識到學(xué)生年紀(jì)較小、動手能力不強的特點，所以就會在教學(xué)的過程中對其展開手把手教學(xué)。這一舉措本是以促進學(xué)生更好發(fā)展為出發(fā)點的，但是取得的效果并不是那么理想，因為該舉措忽視了學(xué)生的個性，沒有對其展開因材施教，而是以偏概全。長此以往造成的后果就是：學(xué)生畫出來的作品千篇一律，沒有生機與新意，也沒有自己別出心裁的想法。而要想改善這種現(xiàn)象，就應(yīng)該打破一刀切式的美術(shù)課堂教學(xué)。

2.美術(shù)課堂氛圍差

在我國還是有很多小學(xué)沒實現(xiàn)多媒體教學(xué)，這樣多少都是給美術(shù)教學(xué)帶來困擾。因為在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生展示畫作，但是在沒有成品的前提下僅靠描述是無法讓學(xué)生透徹理解的但是短時間內(nèi)教師也無法畫出來，如果此時有多媒體的幫助一定能夠增加學(xué)生對其的理解，但是在教學(xué)設(shè)備短缺的情況下，良好的課堂氛圍就無法實現(xiàn)。還有小學(xué)生的理解能力還沒有達到一定的高度，對于教師提出的一些學(xué)習(xí)要求無法完成，這時教師如果還不加以指導(dǎo)，很容易打擊學(xué)生的信心，還會形成不好的課堂氛圍。

3.課堂教學(xué)虛無縹緲，遠離現(xiàn)實

眾所周知中國畫講究意境，但是要想在畫作的基礎(chǔ)上追求意境美，前提是必須擁有高超的畫作技巧。但是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師并沒有意識到這點，在課堂上一味地追求意境，比如：給學(xué)生展示的畫畫素材在實際生活中很少見甚至學(xué)生都不曾接觸過，更別提了解其特點特性了，在這種情況下，學(xué)生學(xué)起來就比較吃力。而要想改善這種情況，教師就應(yīng)該理解藝術(shù)來源于生活，應(yīng)該教授學(xué)生觀察身邊最普通的實物，并把其畫出來，這樣才能真正的提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

1.個性化教學(xué)，因材施教

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過交流與觀察得出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，進而為其制定出適合自身進步的學(xué)習(xí)方案，讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲。比如對于比較難且學(xué)生很難掌握的知識要點，教師要耐心、細心的跟學(xué)生講解，直到學(xué)生透徹理解；相反對于那些通俗易懂學(xué)生也已經(jīng)理解的知識，教師就沒有必要在課堂上統(tǒng)一講解，如果還是有個別學(xué)生不懂，可以對其進行課下指導(dǎo)，采用這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師一定要注意因材施教對其實施個性化教學(xué)。

2.調(diào)動課堂氛圍，展開多元化教學(xué)

美術(shù)這門課程本身的創(chuàng)造思維就比較強，所以教師在課堂上就不能再采取以往單一的教學(xué)模式，而是應(yīng)實施多元化教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動課堂氛圍。所以，在今后的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要使用書本來進行教學(xué)，還可以把畫作粘貼在校園的櫥窗中進行展示，讓學(xué)生在欣賞的同時學(xué)習(xí)畫作的技巧。另外在課堂上，教師也可以指定一個范圍，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮進行創(chuàng)作，最后讓學(xué)生選評出最好的作品粘貼在班級的墻上，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)；另外教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣不僅是對作品的肯定，還能調(diào)動其他學(xué)生的創(chuàng)作積極性，進而促進學(xué)生的共同進步。所以在小學(xué)課堂教學(xué)中一定要實施多元化教學(xué)，充分的調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。

3.完善評價方式，激發(fā)學(xué)生熱情

在小學(xué)美術(shù)課堂上，要想促進學(xué)生全方面的發(fā)展，那么就應(yīng)該完善評價方式，不僅要采用傳統(tǒng)的教師單方面評價的方式，還要鼓勵學(xué)生間進行互評。但是為了能使評價取得良好的效果，那么在展開評價的時候要著重注意兩點：其一，在評價的時候不能僅局限于評價學(xué)生的畫作技巧，還應(yīng)看到畫作中學(xué)生的創(chuàng)造，并對此給予表揚，這樣在一定程度上能夠使學(xué)生獲得喜悅，就算畫作的整體水平不高，但自身的創(chuàng)作能力還是獲得了教師認可；其二，教師要不吝贊美，對于好的畫作教師應(yīng)該發(fā)出由衷的贊美，對于取得進步的學(xué)生教師應(yīng)該給予贊賞的目光，而對于存在很大不足的學(xué)生，教師盡量不要采取嚴(yán)厲的教學(xué)方法，應(yīng)該溫和的指出學(xué)生作品中的不足，然后鼓勵學(xué)生敢于面對自身的不足，只有這樣才能取得更大的進步。還有在學(xué)生互相評價的過程中，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，比如：在學(xué)生間展開評價之前，教師可以鼓勵學(xué)生先介紹自己的作品，給予別的同學(xué)更多的作品信息，并在介紹的過程中說出自身對作品的看法，然后別的同學(xué)在次基礎(chǔ)上進行評價，最后教師可以從旁指導(dǎo)學(xué)生對評價進行歸納總結(jié)。在這種評價方式下，不僅能夠大力提高評價的效果，還能激發(fā)學(xué)生精益求精的熱情。

三、結(jié)束語

由上述內(nèi)容可知：我國目前雖然已經(jīng)實施了課程改革，但是小學(xué)美術(shù)在教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，比如：一刀切式的課堂教學(xué)、沉悶的課堂氛圍以及脫離實際的美術(shù)教學(xué)等。但是只要能夠認識到這些問題，并積極的去解決，想必這些問題被解決指日可待。另外在尋找應(yīng)對之策時，應(yīng)該結(jié)合實際，只有這樣才能真正的促進學(xué)生的進步。而在以上文章中，對于小學(xué)美術(shù)課堂中的問題也做了詳細闡述并提出了改善對策。

參考文獻

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