論新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略

木葉賽爾?阿里木

摘 要：隨著新課程理念的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。教師結(jié)合時(shí)代教育理念對學(xué)生開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，并且在作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，進(jìn)而走上全面發(fā)展的道路。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 問題 策略

作業(yè)能夠直觀的展現(xiàn)出學(xué)生對于知識(shí)的理解水平和認(rèn)知效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生知識(shí)框架模式的完善構(gòu)建。作業(yè)不僅能夠達(dá)到知識(shí)的鞏固效果，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維，為數(shù)學(xué)綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生造成壓力，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完整，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性特征。數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了大量的理論性和概念性內(nèi)容，對于智力和腦力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，理解起來十分困難。數(shù)學(xué)例題過于復(fù)雜和繁瑣，教師希望學(xué)生在完成作業(yè)中能夠?qū)}產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，所以作業(yè)往往會(huì)以例題為代表，學(xué)生看見這種題型，會(huì)第一時(shí)間參照教材答案進(jìn)行思考，甚至照搬答案應(yīng)付作業(yè)，使其創(chuàng)新思維的發(fā)展受到了很大的制約影響，數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實(shí)際價(jià)值難以有效體現(xiàn)。

（二）演算方式過于機(jī)械化

數(shù)學(xué)課程與其他課程最大的差別在于，數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力、觀察能力、推算能力等都有著極高的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是多元化的，不僅包含了公式計(jì)算，也包含了對各個(gè)知識(shí)概念的論證教學(xué)、對結(jié)果的估算教學(xué)以及對知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，倘若僅僅對學(xué)生簡單的運(yùn)算能力加以培養(yǎng)，往往會(huì)使學(xué)生的思維無法活躍，學(xué)生機(jī)械性的完成作業(yè)練習(xí)，所有的解題思路千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，長此以往不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，限制小學(xué)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可行性策略

（一）從生活角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師利用合理的教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力的雙向發(fā)展。新課程理念在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域不斷深化，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了新的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限于教材，而是注重在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)上，教師需從生活化的角度來挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活的每一個(gè)角落來精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的家庭生活進(jìn)行聯(lián)系，形成一個(gè)生活化數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣或者適合的作業(yè)內(nèi)容來完成。如教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》后，可在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從這些方向進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，找出生活中十個(gè)形狀為圓的物體，第二，利用生活中的物品作為輔助工具畫出圓的形狀。此時(shí)學(xué)生可從生活中的鐘面、硬幣、CD唱片等物體中發(fā)現(xiàn)想要的圓形物品，并利用生活中的圓形物品來作為輔助畫出圓形圖案。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷增強(qiáng)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)題型，提升作業(yè)趣味性

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，而能積極地去完成作業(yè)，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要豐富作業(yè)內(nèi)容，增加具有創(chuàng)新性的題型。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，設(shè)計(jì)情景：中秋快到了，老師帶來4個(gè)月餅，分給8個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分到幾分之幾？如果分給16個(gè)同學(xué)，那每個(gè)同學(xué)能分到幾分之幾？采用這種體現(xiàn)生活情景的應(yīng)用題型，能有效增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）關(guān)注學(xué)生差異，注重作業(yè)層次性

新課程改革指出，教育要使每個(gè)學(xué)生都能從中得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能了解、鉆研自己感興趣的部分，充分滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求。所以，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該由易到難，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，得到提升。比如說，在學(xué)習(xí)倍數(shù)這一章時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)題目：小明想將64個(gè)兵乓球裝在盒子里，每個(gè)盒子要裝的一樣多，有幾種裝法？針對這類題目，讓學(xué)生解出一兩種方法比較簡單，要得出更多的方法就相對來說具有難度了。這樣的作業(yè)既能讓學(xué)生得到基礎(chǔ)訓(xùn)練，又能讓水平較高的學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切教學(xué)活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)生正處于小學(xué)階段，性格活潑好動(dòng)，并且學(xué)生都喜歡新鮮、有趣的事物。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，如果不注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性，那么便難以吸引學(xué)生寫作業(yè)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重對作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，選擇的題型不一定是填空題或選擇題，也可以采用歌曲、圖片或游戲等形式來設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)形式豐富多彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”之后，教師應(yīng)為學(xué)生布置“今天我當(dāng)家”作業(yè)題目，學(xué)生用100元錢制訂家庭全天開支計(jì)劃，這種新奇的作業(yè)與傳統(tǒng)填空題、選擇題等相比，對學(xué)生更具有吸引力，學(xué)生通過這種開放式的作業(yè)形式，不但能拓寬學(xué)生自由發(fā)揮的空間，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更有利。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，使學(xué)生對各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深刻的印象。在作業(yè)設(shè)計(jì)方式上，教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，還要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次化，并從生活化角度改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的視角，使學(xué)生掌握各個(gè)數(shù)學(xué)解題技巧，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

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