淺析快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張慶

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好奇心重、注意力難以集中的特點(diǎn)，并且由于數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的抽象內(nèi)容以及大量的固定公式，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，快樂(lè)教學(xué)的重要性便突顯出來(lái)，本文主要就快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給教育工作再帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此可見(jiàn)，快樂(lè)教學(xué)的意義早在我國(guó)古代便有了明確的認(rèn)識(shí)。19世紀(jì)，英國(guó)教育家赫·斯賓塞也提出了快樂(lè)教學(xué)的思想，他認(rèn)為，要想更好的教育孩子，首先要明確在什么樣的狀態(tài)下才能有最好的教育效果。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和大量的心理學(xué)研究，他發(fā)現(xiàn)：在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才會(huì)有最佳高效的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，愉快的氣氛和學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，事半功倍。針對(duì)中國(guó)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，要想將快樂(lè)教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、開(kāi)放問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想利用快樂(lè)教學(xué)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要在課堂開(kāi)始便利用一些有趣的對(duì)話或者游戲來(lái)帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們發(fā)揮主動(dòng)性去探索知識(shí)。這樣的方式能夠讓課堂教學(xué)事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極參與，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地了解自己，發(fā)展自己，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”的過(guò)程中，老師可以這樣進(jìn)行教授：這是一張白紙（出示一張白紙）。如果是你，你想玩什么？學(xué)生們熱情地交談。你想知道老師是怎么玩這張紙的嗎？老師：先把紙對(duì)折，然后把它從折痕處剪下來(lái)。你們也想試一試嗎？那下面你們可以利用桌上的白紙也來(lái)剪一下。之后學(xué)生認(rèn)真的剪起對(duì)稱圖形，在進(jìn)行作品展示并提出問(wèn)題，學(xué)生們剪了不同的形狀，但你發(fā)現(xiàn)它們有共同之處了嗎？這就是我們今天要探討的，讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲高漲，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣活躍的課堂氣氛必然比灌輸式的教學(xué)有更好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

實(shí)際上，課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方。那什么樣的課堂才算是快樂(lè)的呢？如果把課堂比作一杯水，那沉悶的課堂氛圍就是白開(kāi)水，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，充滿智慧和趣味的課堂，就是學(xué)生喜歡喝的酸酸甜甜的水。快樂(lè)的課堂應(yīng)該充滿智慧。它應(yīng)該能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而不僅僅是表面的生動(dòng)。

曾經(jīng)在聽(tīng)課的時(shí)候，見(jiàn)到一位名師講解“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”，在課堂上，老師和學(xué)生基本上不講話，而是利用手勢(shì)，要求是：1.必須用乘法；2.限用自然數(shù)；3.不能用“1”。接著教師寫(xiě)：=？學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3，8=2×4，9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫(xiě)不出，于是教師在3后寫(xiě)上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：=？、=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫(xiě)出來(lái)。最后，老師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么特征？”學(xué)生們發(fā)言，老師歸納總結(jié)，最終引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這種教學(xué)方法有趣、新穎、獨(dú)特，學(xué)生非常喜歡。我們說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)主要指的是方法所帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng)造力。

三、幽默解疑，使學(xué)生形象地看懂?dāng)?shù)學(xué)

曾有人說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”幽默則能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在面對(duì)一些內(nèi)容較為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果老師能夠利用更加新奇、詼諧的語(yǔ)言幫助學(xué)生將知識(shí)抽象變得物化，則能夠有效解決學(xué)生的數(shù)學(xué)難題。

例如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的內(nèi)容時(shí)：雞兔同籠有頭100個(gè)，腳240只，求雞和兔各有多少只？學(xué)生看到題目，“啊，太難了?！庇械纳踔林睋u頭，面露難色，懼怕不已。我笑笑了說(shuō)，“全體兔子，聽(tīng)我命令立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生一怔，繼而哄堂大笑，個(gè)個(gè)瞪大了好奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生大聲地答：“腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）?！崩蠋焼?wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”老師滿臉疑惑地問(wèn)。學(xué)生調(diào)皮地回答：“被兔子提起來(lái)了?！崩蠋熡謫?wèn)“現(xiàn)在籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！币粋€(gè)抽象的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)老師幽默的指導(dǎo)后變得易懂又有趣，將難點(diǎn)一掃而空，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中收獲了快樂(lè)。

四、巧設(shè)多樣練習(xí)，升華學(xué)習(xí)興趣

在課堂上進(jìn)行必要的習(xí)題練習(xí)也是教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效鞏固新知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)由于乏味、缺少趣味性而讓學(xué)生感到有壓力，作業(yè)練習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮出作用，學(xué)生總是敷衍了事。面對(duì)這樣的情況，也可以充分利用我們的快樂(lè)教學(xué)法。比如說(shuō)可以利用撲克牌，通過(guò)游戲的方式來(lái)練習(xí)。首先讓學(xué)生分為兩人一組，開(kāi)始階段可以是強(qiáng)弱搭配，以便更好的完成。規(guī)則是：把帶有數(shù)字40張撲克牌分為兩份，每人20張。游戲開(kāi)始，兩人同時(shí)出牌，看清兩張牌上的數(shù)字，快速算出和。誰(shuí)能夠最先算出則獲勝。在學(xué)生們都能熟悉規(guī)則后可以將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，讓競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，最后選出最強(qiáng)的選手和老師來(lái)進(jìn)行對(duì)抗。利用這樣的方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的計(jì)算興趣，甚至還會(huì)有學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行游戲練習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)本身便是一個(gè)正能量的傳遞，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活的應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有著極為重要的作用，并且還能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)代教師需要重點(diǎn)運(yùn)用的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)

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