小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累

劉春姝

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生進(jìn)行語言的累積。語文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識水平。在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)全面掌握一些基礎(chǔ)性詞匯，為語文能力的提升打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師忽略了對語言積累的重視，而在當(dāng)今的教育形勢下，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師必須要將語言積累作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，提升語文教學(xué)的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言積累 教學(xué)

小學(xué)生正處在各方面能力發(fā)展的重要階段，在生活和學(xué)習(xí)中溝通和表達(dá)的方式只停留在基礎(chǔ)表達(dá)上，即對自己的想法和感受進(jìn)行說明，表達(dá)內(nèi)容受到知識水平和詞匯量的限制，而語文教學(xué)正是為了彌補(bǔ)學(xué)生在表達(dá)能力上的不足，提升學(xué)生的語文能力。在語文教學(xué)中增加學(xué)生的語言和詞匯積累能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平，在學(xué)生的發(fā)展中起到重要影響。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教材中語言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對于無法貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無法理解。以人教版的小學(xué)語文教材為例，其中的語言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)不適應(yīng)。

很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中根本就沒有語言應(yīng)用教學(xué)這項教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語言應(yīng)用教學(xué)也是三言兩語的帶過，只是教師單獨(dú)教授語言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動聽講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫下來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力來應(yīng)付考試。

二、在聽說讀寫中指導(dǎo)小學(xué)生的語言積累

（一）在訴說中積累語言

復(fù)述可以幫助小學(xué)生把學(xué)到的書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時內(nèi)化、規(guī)范口語表達(dá)。復(fù)述就是把聽到的或讀到的材料，用口頭語言或語言表達(dá)出來的一種技能訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生在熟悉材料基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分析、綜合、概括等等，篩選出其中重點(diǎn)加以輔助，這是進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練的重要方式之一，也是積累語言材料的重要手段之一。此外，教師要鼓勵學(xué)生多說、說話也是對語言材料的一種運(yùn)用，如利用課前三分鐘時間開展演講訓(xùn)練，讓學(xué)生在建構(gòu)自我語言的展示過程中完成語言積累。

（二）傾聽中積累語言

當(dāng)前，隨著我國科技水平的提升，出現(xiàn)了越來越多的信息化設(shè)備。在日常生活中，小學(xué)生能夠通過手機(jī)、電腦、電視等各種設(shè)備接觸到信息和文字，并且對此類設(shè)備的興趣極大。教師可以利用當(dāng)今科技的便利，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備中學(xué)習(xí)文字，積累語言。使用這種方式能提升學(xué)生的積極性，將教學(xué)和娛樂相結(jié)合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)到課堂中涉及不到的內(nèi)容。

（三）誦讀中積累語言

“書讀百遍，其義自見”。所以，小學(xué)語文教學(xué)要與“讀”為本，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心去讀、去體會，在讀中理解感受語言的美，并精讀、摘抄其中的好詞好句，可以逐漸豐富語言的積累。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，堅持“讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋”。小學(xué)生的記憶能力甚至優(yōu)于成年人，并且在這個年齡段記憶的知識會在他們的頭腦中儲存更長的時間，記憶更為深刻。小學(xué)語文教材選用的文章都是文質(zhì)兼美的佳作，通過背誦可以讓學(xué)生積累大量的好詞佳句，豐富他們的語言積累。但是僅靠課內(nèi)誦讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，進(jìn)一步豐富他們的語言積累。

（四）在寫作中積累語言

習(xí)作中積累語言語言積累是一個積少成多的過程，但如果小學(xué)生在課上只是積累而沒有運(yùn)用的話，那么對于語言積累的成果鞏固是非常不利的。所以教師必須指導(dǎo)小學(xué)生的積累與運(yùn)用，尤其是運(yùn)用于寫作之中。作文能夠全面體現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力，是語文學(xué)習(xí)的最高階段，所以在日常使用中鼓勵學(xué)生把積累的語言運(yùn)用其中。同時，教師在作文批改中要用紅筆標(biāo)出學(xué)生運(yùn)用的好詞佳句給予肯定和鼓勵，并加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用，積累語言的正確方法和指導(dǎo)。

三、養(yǎng)成小學(xué)生語言積累的好習(xí)慣

（一）在日記中學(xué)會積累

要求學(xué)生堅持每天寫日記，摘抄好詞佳句。寫日記是積累語言運(yùn)用的方法，把每天的所見，所想統(tǒng)統(tǒng)寫下來。如果沒有要寫的，就把課文中的優(yōu)美的語句，好的詞語摘抄下來。久而久之，就能使學(xué)生的語言豐富起來。

（二）在說話訓(xùn)練中積累

要想寫好作文，首先得從說開始。每天在上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學(xué)生抓住每次說話的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們敢說。當(dāng)然，也要指出不足的地方，予以正確地糾正。通過“口語交際”，“課前講故事”說話訓(xùn)練，積累語言材料。

四、運(yùn)用多種方法，提高語言應(yīng)用課堂教學(xué)效果

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。

語言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂于交際，語文教師一定要善于觀察，將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實(shí)的語言情境。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師需要放下自身在課堂中的權(quán)威，建立平等、友愛的師生關(guān)系。不能采用“一言堂”式的教學(xué)方法，更要突出學(xué)生在教學(xué)中的重要性。在課堂中給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象空間，讓他們暢所欲言，而不是直接拋出所謂的正確答案，對學(xué)生的思想產(chǎn)生局限。同時，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語言應(yīng)用學(xué)習(xí)時既可以聽取別人的意見，從而轉(zhuǎn)化為自身的語言應(yīng)用素材，也能夠在小組語言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。

五、結(jié)語

總之，無論從語文學(xué)科的性質(zhì)還是從小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來說，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)語言的積累都是勢在必行的，在日常的學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生重視語言文字積累，養(yǎng)成語言文字積累的習(xí)慣，提高語言文字積累的努力和質(zhì)量。更多地接觸生活中的語言文字材料和學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1]莊曉瑜.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何積累語言[J].都市家教，2014.

[2]章雅薇.在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行語言的積累[J].新課程，2014.endprint