中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略初探

趙立武

摘 要：物理是一門注重實(shí)踐與生活相結(jié)合的綜合學(xué)科，教師結(jié)合新課程理念對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生階段性需求制定出有效的教學(xué)策略，注重以學(xué)生為主體，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，從而為學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入可行性策略進(jìn)行了簡要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略 探究

初中生思維模型尚未構(gòu)建完成，教師應(yīng)該善于利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和逆向思維，并且開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和認(rèn)知水平，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘物理知識(shí)內(nèi)涵，并獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中物理教材體系中包含的抽象性內(nèi)容較多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力合理歸納教材知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，要求學(xué)生在探索中找出物理知識(shí)體系與實(shí)際生活存在的聯(lián)系，從而為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，為學(xué)生營造富有懸念色彩的課堂情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以為下一步教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施提供條件。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“教師在上課鈴響2分鐘后才飛快跑入教室，并在講臺(tái)前‘急剎車……”在這一系列動(dòng)作完成后，提出思考問題：“為什么剛才‘我能及時(shí)停住？這是一種什么力量？在生活中，你們見到過這種‘力嗎？”以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)“摩擦力”的好奇心，并思考這種物理現(xiàn)象與實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，拓寬學(xué)生思考空間，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)與生活的橋梁。在利用課堂情境導(dǎo)入時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生物理認(rèn)知特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，多以“矛盾式”、“提問式”等情境結(jié)尾，給予學(xué)生充分的思考空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理注重在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。教師想要充分做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以以學(xué)生為主體，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)導(dǎo)入的積極作用，并且主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃，高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理成績的提升和綜合能力的發(fā)展。物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入效果。如在學(xué)習(xí)“家庭用電器的連接方式”時(shí)，可以借助直觀教具，將“串聯(lián)”“并聯(lián)”的簡易電路實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)教學(xué)課堂，并將學(xué)生分成均勻的實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在操作過程中深入理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特征和區(qū)別，幫助學(xué)生形成電路最初印象，再進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。選擇物理教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循以下規(guī)則：淤實(shí)驗(yàn)步驟簡單明了；于實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。很多教師過分追求探究實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜化，這并不符合“課堂導(dǎo)入”的要求，實(shí)驗(yàn)步驟過于繁瑣可能會(huì)分散學(xué)生注意力。因此，教師應(yīng)合理選擇導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。

三、物理問題導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是迎合創(chuàng)新教育理念產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，利用問題導(dǎo)入法可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，為學(xué)生拓寬發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠在問題探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)化基礎(chǔ)技能，為綜合素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)入法需要配合教材進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)“慣性定律”時(shí)，可以讓學(xué)生思考：“為什么汽車緊急剎車的情況下，人會(huì)不自覺地前傾？”“為什么高速運(yùn)轉(zhuǎn)下的機(jī)器不能馬上停止？”“你們還見過類似現(xiàn)象嗎？”以常見的生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升物理課堂導(dǎo)入的有效性。

四、利用多媒體課件引入

新課多媒體可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，可以增加觀察對(duì)象的可見度和清晰度，通過觀看直觀情景，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在《光的色彩顏色》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以播放視頻“江陰黃山湖夜晚的音樂噴泉”并提問：“是什么讓夜晚的噴泉如此多彩？”學(xué)生會(huì)回答：光”教師接著引導(dǎo)：“光使我們的世界絢麗多彩，今天讓我們一同走進(jìn)光的世界，揭開《光的色彩顏色：》之迷”——引出課題。多媒體豐富的表現(xiàn)力使教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理狀態(tài)，激起學(xué)生主動(dòng)探索、追求的濃厚興趣。

五、課堂游戲教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，八年級(jí)的學(xué)生天真好動(dòng)，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，樂于參加各種游戲活動(dòng)。在《密度》一課教學(xué)的引入中，設(shè)置一系列的猜謎游戲：出示兩杯液體，一杯水，一杯酒精鑒別出哪杯是水，哪杯是酒精。出示兩塊金屬，一塊銅，一塊鐵，鑒別出哪塊是銅，哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。播放新聞片斷（騙子利用假金佛、假金元寶進(jìn)行詐騙），這種不能從顏色、氣味上鑒別的物質(zhì)該如何鑒別？再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：兩個(gè)相同的紙袋中，不準(zhǔn)打開袋子，鑒別哪個(gè)裝銅塊，哪個(gè)裝鋁塊？很多學(xué)生都猜測質(zhì)量大的是銅塊，揭開謎底時(shí)他們發(fā)現(xiàn)里面一個(gè)裝的是小銅塊，一個(gè)裝的是大鋁塊，而此時(shí)質(zhì)量大的是鋁塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較物體質(zhì)量的大小，從而進(jìn)一步引入密度的概念。這種游戲?qū)敕然钴S了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生主體參與的積極性，深受學(xué)生的歡迎。

六、結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接影響著物理課堂效率和質(zhì)量，教師必須提高對(duì)課堂導(dǎo)入策略的重視程度，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方式。教師要立足中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助情境教學(xué)、問題導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和主動(dòng)性。在實(shí)際導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)多觀察學(xué)生的參與情況，充分發(fā)揮自身魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理課堂探究實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，遵循因材施教等教學(xué)規(guī)律，提供多種物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

參考文獻(xiàn)

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