淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

馬曉琴

摘 要：在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的發(fā)展目標(biāo)，并且不斷為之努力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展，從而真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)有效性課堂教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望能夠以此促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 策略 分析

課堂教學(xué)有效性主要表現(xiàn)在，教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出學(xué)生的課堂主體地位，并且結(jié)合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，參與課堂互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新力和想象力的激發(fā)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為未來(lái)系統(tǒng)性探究學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用情境教學(xué)法

小學(xué)生年齡小，思想不受外界因素束縛，對(duì)于一切新鮮事物充滿了求知欲望和探索興趣。教師應(yīng)該善于利用小學(xué)生的這一個(gè)性特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中開展多種形式的探究活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生探究思維與意識(shí)，能夠使學(xué)生更好的明確未來(lái)的發(fā)展方向。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：（一）生活化教學(xué)，突出生活情境的創(chuàng)建。（二）問(wèn)題探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理意識(shí)。（三）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。（四）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象化知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化記憶。（五）游戲化、故事化情境教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

教師開展課堂探究式教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析與理解，并且善于結(jié)合所學(xué)知識(shí)站在多個(gè)角度、多個(gè)層面挖掘答案不同的表達(dá)方式。無(wú)論是文章中心思想的探究，還是人物性格特點(diǎn)的分析，都能夠有效的啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

只有將課堂空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、獨(dú)立探究，并且在小組合作中進(jìn)行不同想法的溝通與交流，從而構(gòu)建出完整認(rèn)知模型。問(wèn)題的探究過(guò)程就是思維的創(chuàng)新過(guò)程。教師應(yīng)該發(fā)揮出課堂引導(dǎo)者作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探究中遇到的困難，從側(cè)面進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以不打擊學(xué)生的信心，又可以為學(xué)生創(chuàng)新思路，突出有效性教學(xué)的價(jià)值與意義。

二、充分挖掘教學(xué)資源

新課程中，提倡對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，實(shí)際上最為重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。如果教師想把課堂教好，就一定要先把課本讀熱，明確其中的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，并挖掘其中的訓(xùn)練要素，選取合適的教學(xué)方法，吃透課本。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、沿襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)。平日里，個(gè)別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，這樣的課堂教學(xué)自然不可能取得高效。鉆研教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，盡管在這個(gè)過(guò)程中會(huì)存在一些“無(wú)用功”，但卻是必不可少的。鉆研教材的目的是為了教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)立、教材資源的充分挖掘、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。

三、學(xué)生思維與智力培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種結(jié)合方式可以得到意想不到的效果。正確的教學(xué)方式就好比是磁鐵，可以及時(shí)的將走神或者注意力不夠集中地學(xué)生拉回來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如果說(shuō)一開始講課的時(shí)候就依照課本進(jìn)行，就必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，從而影響教學(xué)效果。而且，當(dāng)他們遇到難點(diǎn)難題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)直接選擇放棄，就算有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考和分析，也都不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間。例如：當(dāng)講述《師恩難忘》的這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，必須要讓學(xué)生了解這篇文章的內(nèi)在含義。文章主要是將很多年前的一節(jié)語(yǔ)文課堂進(jìn)行描述，詮釋了一個(gè)和藹可親的鄉(xiāng)村教師形象，目的為歌頌學(xué)生與老師之間的深厚情感。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸到非常多的老師，他們每個(gè)人都會(huì)有自己的習(xí)慣以及特點(diǎn)，不過(guò)目的都在同一點(diǎn)上，那就是希望自己的學(xué)生取得好的成績(jī)，所以，就要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際出發(fā)，更深層次的揣摩文章中的教師形象，與自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的老師作對(duì)比，明白自己老師的辛苦。而且老師要以生活為例，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，最終提高教學(xué)的效率。

五、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析，了解到影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，主要在于學(xué)生和教師方面，對(duì)此應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，分層次有效的教學(xué)，使其班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率都所提升，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

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