數(shù)學需有“悟”

黃如霞

摘要：數(shù)學學習在學生的學習生涯中占有非常重要的位置，數(shù)學成為發(fā)展學生思維能力的關(guān)鍵學科。隨著教育教學改革與新課程改革的深入進行，小學數(shù)學教學也在發(fā)生深刻的變化，需要轉(zhuǎn)變教學理念，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學體系，不僅僅注重知識與技能的傳授，還要發(fā)展學生獨立思考的能力。鑒于此，本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，探討在小學數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學變革；獨立思考

一、數(shù)學教學中學生獨立思考能力的現(xiàn)象分析

在小學數(shù)學教學中，大部分的學生都是缺少獨立思考能力的，很多學生缺少良好的學習氛圍，難以形成科學合理的學習習慣，教師在教學中采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的學習方式，學生被動接受知識，機械的進行學習，很少有獨立思考的機會，就難以提升獨立思考的能力。同時，一些教師受到應試教育的影響，注重學生學習成績的好壞與升學率的高低，對學生綜合蘇子與綜合能力的重視程度不高，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教師讓學生學習的時候都是題海戰(zhàn)術(shù)，學生學習負擔比較大，在這樣高壓的學習狀態(tài)下，很難有心思去思考問題。最后，許多小朋友都是獨生子女，在家里受到父母以及四個隔代長輩的寵愛，在學習與生活中只要遇到問題，就會有人出現(xiàn)為他們解決，因此在遇到思維上的障礙的時候，他們往往是自己等著有人給答案，不愿意參與學習活動中，更別說獨立思考能力的提升。

二、小學數(shù)學教學中如何發(fā)展學生獨立思考的能力

1.以趣味化教學情境將學生的思考興趣激發(fā)。俗話說興趣是最好的老師，要想促進學生思考能力的培養(yǎng)，首先就要激發(fā)學生的思考興趣，而作為小學數(shù)學教師，要想實現(xiàn)以上目標，就必須抓住學生的心理發(fā)展特征，將趣味性教學情境創(chuàng)建，以此來實現(xiàn)學生思考能力的提升？如在學習乘法的時候，老師可將如下情境創(chuàng)設(shè)：一是讓學生將一只手伸出，并將相關(guān)數(shù)學信息讀取，這是學生的回答則是一只手有五個手指頭？之后老師在要求學生將另一只手伸出進行相關(guān)數(shù)字信息的讀取，或是是將與數(shù)學相關(guān)的問題提出，這時則有學生提出兩只手一共有多少手指，之后則有學生將算式5+5 =10列出。在此之后，老師要求另一個學生將一只手伸出，再問學生現(xiàn)在一共有多少只手指，這時學生則將5+5+5=15的等式列出，最后再問如果是10只手一共有多少手指。這時學生同樣列出了5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50的等式，之后老師則問學生加入更多的手呢？這樣等式就會越來越長，進而引發(fā)學生思考，之后將乘法引進，進而進入教學主題？通過以上這種逐層深入的教學設(shè)置使學生置身于問題情境，將學習興趣和好奇心激發(fā)的同時，也將思維的火花點燃，使其能夠自主的思考，探究，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將學生的求知欲激發(fā)，進而促進教學成效事半功倍。

2..尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主的學習氛圍。傳統(tǒng)教學模式陳舊，以機械學習模式為主，教師成為課堂學習的主宰者與引導者，他們一味的對學生進行知識的傳授與講解，忽略學生學習主體性的提升，課堂教學氣氛沉悶，課堂學習變得更加枯燥乏味，學生在這樣的學習中，學習興趣與主動性被壓制，缺乏獨立思考能力的培養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合課堂教學的實際情況，創(chuàng)設(shè)自由的、民主的、和諧的教學氣氛，積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中來，逐漸發(fā)展學生的思考能力、探索能力與學習能力，逐漸加強學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

3.教學內(nèi)容與教學實例的結(jié)合。數(shù)學是思維性與邏輯性比較強的學科，學生在理解的時候感覺比較困難，在一次次理解知識失敗后，就會喪失學習的信心與興趣。教師要挖掘數(shù)學學習中的生活化的知識，找到與學生息息相關(guān)學習經(jīng)驗，然后在生活中找到實際的案例，與數(shù)學素材結(jié)合在一起，從而調(diào)動學生的學習興趣，逐漸提升學生學習的積極性與自主性。例如在學習倍數(shù)這節(jié)課的時候，就可以結(jié)合學生的生活實例進行講解與分析。教師可以讓學生猜年齡的方式進行學習。比如老師的年齡是5的倍數(shù)，學生會猜30、35、40等等，在給出幾個實例，猜猜別的老師的年齡，猜猜校長的年齡，猜猜你最喜歡的明星的年齡，讓學生理解倍數(shù)的概念，通過這種生活化的對話，促進數(shù)學與生活的融合，促進知識更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力的提升。

4.設(shè)計一些課堂小游戲。游戲是兒童的主導活動。游戲最能夠吸引學生的注意力，只有學生高度集中，才會進行有效的學習，對學生獨立思考的能力與學習效率的提升具有關(guān)鍵的作用。因此，教師可以在課堂中設(shè)計一些小游戲讓學生對所學的課程逐漸產(chǎn)生興趣感受數(shù)學知識的魅力。同時數(shù)學可以發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的大腦，提高學生的智力水平，發(fā)展性阩積極思考、勇于動腦的良好的習慣，這是發(fā)展學生獨立思考能力的重要方面。教師要在課堂上與學生積極互動，穿插一些有趣的小游戲，讓課堂教學氣氛活躍起來，加深學生對知識的理解。

5.引導學生獨立完成作業(yè)。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，需要在日常的學習活動中進行，在平常的課堂學習與課后作業(yè)中，嚴格要求學生，讓學生必須積極主動，自主的完成，學生獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，只有在課后學習中，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才會逐漸發(fā)展學生的獨立意識。筆者所在的班級，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)互相抄襲，答案都是一樣的，在作業(yè)的完成中沒有自主的進行思考，獨立思考問題能力基本上沒有得到實質(zhì)提升。

6.不放走每道訓練學生思維的題型，加強對學生的思考引導?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。小學數(shù)學看似繁雜，其實對學生思維訓練的題型相當有限。如果我們輕易放走一道題型（通過教師的講解讓學生明白），就等于永遠失掉了對學生進行這方面思維的訓練機會。通過你的“精雕細刻”，學生明白了這種題型的精髓，他就無需再思考了。教師要站在發(fā)展學生的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽放手讓學生自己去解決。如果再容許的時間內(nèi)解決不了，再稍作提示。盡最大限度思考的機會留給學生。在長期的教學中，我盡量把發(fā)展學生的獨立思考能力擺在數(shù)學教學的首位。不迷信教材，創(chuàng)造性地使用教材，在教學的道路上不斷的探索、實踐希望能找到更科學更有效的方式方法。更重要的是我相信班上的每個孩子。經(jīng)過幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)有些最初思維能力很差的學生，竟然能轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。對于各類題目，班上的優(yōu)生都思考不能解決時，數(shù)學成績相對落后的學生卻有優(yōu)先解決的現(xiàn)象，這使我倍感欣慰。也印證了我對差生的鼓勵和對優(yōu)生的告誡：人的智商分布高智商%2-3，低智商%5-7，既然我們都不是低智商，我們就暫且相信我們是那%90的一般智商。要想走多遠，就要看我們“想”多遠。

當然良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要我們運用科學有效的策略，堅持不懈，持之以恒。

參考文獻：

[1]蘭世鳳.試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的養(yǎng)成策略[J]山西青年，2016（2）：237.

[2]田剛.淺談小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：64.

[3]王建華.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)分析[J].新課程（下），2013（09）：80.endprint