情感教學(xué)在高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

肖穎穎

摘要：為了更好的適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)多元化化人才的高度需求，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)下高校教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展中重要的方向之一。情感教學(xué)是連接教師與學(xué)生之間的重要情感紐帶，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的重要方式，英語(yǔ)教學(xué)的真正內(nèi)涵不單單是交匯學(xué)生英語(yǔ)的拼寫(xiě)與交流，還需要通過(guò)情感交流的方式有效的培養(yǎng)學(xué)生的人格與素養(yǎng)，通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展潮流的多元化人才。本文基于英語(yǔ)中情感教學(xué)的意義與重要性出發(fā)，并對(duì)情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與情感交流能力的提升提供強(qiáng)大推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高校：英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

前言：情感是人人具有的保證自身生存發(fā)展的重要條件，也是對(duì)人思想與觀點(diǎn)產(chǎn)生重要影響的因素，豐富的情感體驗(yàn)也是提高學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)造能力的重要方式，是提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與主管能動(dòng)性的重要途徑。其中，高校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以采用情感教學(xué)的方式，來(lái)增加學(xué)生與教師之間的情感連接，通過(guò)這樣的連接方式，使學(xué)生自然而然的與英語(yǔ)建立親密熟悉的關(guān)系，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感溝通體系，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格的雙重進(jìn)步。因此，根據(jù)學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需要，制定基本英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)方式成為當(dāng)下高校亟需解決的問(wèn)題之一。

一、情感教學(xué)在高?；A(chǔ)英語(yǔ)教育中的重要意義

情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間先建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一種方式。英語(yǔ)這門科目作為一門外來(lái)語(yǔ)言，由于對(duì)英語(yǔ)感到生疏，在一定程度上會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)久下來(lái)，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及深入學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理[1]。同時(shí)，高校學(xué)生作為馬上步入社會(huì)的新青年，在一定程度上也承受著來(lái)自社會(huì)、家庭、情感、學(xué)習(xí)以及工作多方面的沖擊，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中也會(huì)有所體現(xiàn)，同時(shí)由于高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要不斷的深入與拓展，在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)急躁以及意志消沉的現(xiàn)象，作為更富經(jīng)驗(yàn)的教師，如果在高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生打下深厚的情感根基，可以被學(xué)生當(dāng)做信賴與傾訴的對(duì)象，以便在遇到棘手的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)的向英語(yǔ)教師請(qǐng)教，那不但會(huì)提升學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，還會(huì)顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，為深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及健康的人格品質(zhì)打下良好的根基。為此，如何在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，將是高校與教師需要重點(diǎn)破解的問(wèn)題之一。

二、情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)方式即是在精神與情感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的一種教學(xué)方式，教師通過(guò)獲取學(xué)生的信賴，來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種情感教學(xué)方式。為了有效實(shí)現(xiàn)了這種教學(xué)方式，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為大的理念，拋去自身教師身份的束縛與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)以往嚴(yán)肅刻板的印象，實(shí)現(xiàn)情感的自由表達(dá)與流露，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始熱情與動(dòng)力，通過(guò)教師平等的引導(dǎo)方式[2]，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生建立感情基礎(chǔ)的切入點(diǎn)。為此，在日常的口語(yǔ)練習(xí)中，教師與學(xué)生可以采用英語(yǔ)的方式交流雙方英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心得與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，消融彼此間的隔閡，是英語(yǔ)成為雙方一種無(wú)界限的情感交流方式。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的重要方式。為此，教師在開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用更加生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來(lái)講解英語(yǔ)世界中的奇聞異事，通過(guò)創(chuàng)新授課方式與授課內(nèi)容的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目建立更全面客觀的了解，改變以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的認(rèn)知，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下，是學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)這樣良性的情感引導(dǎo)方式，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所向披靡。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

良好的英語(yǔ)情境是學(xué)生發(fā)揮自身想象空間的與情感抒發(fā)的重要情境，為此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師可以根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，保證學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)情境，充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，通過(guò)將英語(yǔ)元素應(yīng)用在教學(xué)情境中，來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體用途，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如在Job Interview的環(huán)節(jié)中[3]，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)積累與表現(xiàn)欲望，通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不但要注重提升學(xué)生英語(yǔ)的拼寫(xiě)能力，還要重視塑造學(xué)生口語(yǔ)交流表達(dá)的能力與勇氣，為此，小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法，在合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中[4]，學(xué)生們不但可以相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，交流切磋彼此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上建立一種良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。同時(shí)也可以通過(guò)小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生之間的溝通渠道與機(jī)會(huì)，提升彼此間的感情基調(diào)，并在不斷的學(xué)習(xí)與切磋過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感素養(yǎng)的雙向發(fā)展。情感元素也是高校學(xué)習(xí)生活中異常躍動(dòng)的元素，為此教師可以就“LOVE”之一英語(yǔ)話題引到學(xué)生展開(kāi)論述與探討，通過(guò)這樣的方式在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生建立更加科學(xué)的愛(ài)情觀與價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：情感因素在高校的英語(yǔ)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，教學(xué)通過(guò)情感教學(xué)方式，可以與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，從而保證激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)授課方式與講述詼諧幽默的英語(yǔ)趣事，來(lái)從情感層面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境的方式使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，最后通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛媛.高校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，08：129-130.

[2]宋珊珊.情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，09：241-242.

[3]焉琨偉.情感教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，05：202-203.

[4]王志強(qiáng).有關(guān)高校英語(yǔ)教學(xué)中的情感探究[J].才智，2012，30：227.endprint