淺談農(nóng)村小學(xué)如何利用圖書(shū)館資源優(yōu)化師生課外閱讀

摘要：由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得農(nóng)村地區(qū)的教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件與城市尚有一定的差距，但是這種距離在短時(shí)間內(nèi)是沒(méi)有辦法完全消除的。因此，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的最大化利用。本篇文章就是在立足于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卫脠D書(shū)館的資源來(lái)優(yōu)化師生的課外閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)圖書(shū)館在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)教育 圖書(shū)館資源 課外閱讀

農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件的限制，使得他們獲取信息和知識(shí)的渠道比較單一。圖書(shū)館是唯一一個(gè)圖書(shū)資料的信息中心，是師生開(kāi)設(shè)第二課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所。而教師的知識(shí)更新，教學(xué)技能的提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都和閱讀能力分不開(kāi)。所以，必須充分重視圖書(shū)館的資源，不斷優(yōu)化師生的課外閱讀質(zhì)量。

一、課外閱讀對(duì)農(nóng)村小學(xué)師生的意義

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：閱讀是收集信息、處理信息，從而認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展思維的重要途徑，能夠讓人獲得一種審美的體驗(yàn)。從這可以看出閱讀的重要性。

（一）對(duì)教師的意義

眾所周知，給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先必須不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更多的新知識(shí)、新觀念。而農(nóng)村的教師由于和外界接觸的機(jī)會(huì)比較少，再加上互聯(lián)網(wǎng)不普及，使得教師自我充電的方式只能依靠閱讀。這不僅是教學(xué)的需要，也是作為教育工作者的基本要求。另外，教師只有進(jìn)行廣泛閱讀，才能更加的了解學(xué)生，才會(huì)將學(xué)生需要的知識(shí)更好的融入到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)，使得教學(xué)更加有效，真正做到“師者，傳道、 授業(yè)、 解惑也”。

（二）對(duì)學(xué)生的意義

課堂學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，但是完全依靠課堂教學(xué)，依靠教師的指導(dǎo)，是沒(méi)有辦法學(xué)好語(yǔ)文的。因此，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，積累更多的素材，形成良好的語(yǔ)感，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。而且，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受高尚情操的熏陶，對(duì)學(xué)生各種價(jià)值觀的形成具有重要的引導(dǎo)作用。特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀是他們打開(kāi)世界的大門(mén)，能夠打破認(rèn)識(shí)的局限性，拓展他們的眼界，使得他們能夠認(rèn)識(shí)更加寬闊和多彩的世界，這對(duì)他們理想目標(biāo)的樹(shù)立也有重要的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)利用圖書(shū)館資源優(yōu)化師生課外閱讀的策略

（一）增加圖書(shū)館對(duì)師生的吸引力

優(yōu)化師生課外閱讀的前提就是要提高圖圖書(shū)館的吸引力，讓師生愿意去圖書(shū)館，享受圖書(shū)館的閱讀時(shí)光，因此必須加強(qiáng)農(nóng)村圖書(shū)館自身的建設(shè)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行圖書(shū)館的建設(shè)和管理，最大限度地符合師生的學(xué)習(xí)情況，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。很多農(nóng)村小學(xué)存在著這樣的一個(gè)誤區(qū)：不舍得在圖書(shū)館建設(shè)上花費(fèi)太多的人力物力，認(rèn)為投資和回報(bào)不成正比，短時(shí)間內(nèi)看不到效果。這是不正確的，不能僅僅以學(xué)生的成績(jī)來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是以提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為宗旨。因此，要加大圖書(shū)館建設(shè)的投資力度，完善圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給師生的閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。同時(shí)，學(xué)校還要擴(kuò)充圖書(shū)館的圖書(shū)藏量，可以采取統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)、校際流通、師生捐贈(zèng)等多種形式，增加圖書(shū)的數(shù)量，豐富圖書(shū)的種類，以滿足師生的不同閱讀需要。最重要的是，圖書(shū)館要以熱情的服務(wù)來(lái)吸引師生，給他們一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)?？紤]到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校可以從教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行圖書(shū)管理員的選擇，進(jìn)行輪流上崗，但是要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，提高他們的責(zé)任心和專業(yè)技能，提高服務(wù)的水平。同時(shí)，要建立和完善圖書(shū)館的相關(guān)管理制度，使得圖書(shū)館的管理更加科學(xué)化和人性化。農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家居住得比較分散，很多學(xué)生都選擇住校，所以圖書(shū)館可以根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間，延后圖書(shū)館的閉館時(shí)間，讓學(xué)生在晚上也可以有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)圖書(shū)館的吸引力上升了，師生自然而然會(huì)愿意走進(jìn)圖書(shū)館，翱翔在知識(shí)的海洋中。

（二）不斷優(yōu)化圖書(shū)館的管理

農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館要對(duì)師生的閱讀需求有一個(gè)清晰的了解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行圖書(shū)館的管理，能夠有效地發(fā)揮圖書(shū)館的教學(xué)作用。圖書(shū)館的管理人員要能夠走進(jìn)教師和學(xué)生當(dāng)中，深入學(xué)校教學(xué)的第一線，進(jìn)而了解全體師生的需求規(guī)律?？梢圆扇《喾N方式去加強(qiáng)了解，比如從師生的日常借書(shū)、還書(shū)中把握師生的閱讀傾向，研究師生的閱讀規(guī)律，也可以采取調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行閱讀需求的調(diào)查。只有了解了師生的閱讀需求，才會(huì)使得圖書(shū)館的服務(wù)更加主動(dòng)，為師生提供更加滿意的服務(wù)。同時(shí)，圖書(shū)還要幫助師生了解圖書(shū)館的利用方法。很多師生對(duì)圖書(shū)館很茫然，不知道在茫茫的書(shū)海中怎樣去尋找自己需要的書(shū)籍，怎樣高效利用圖書(shū)館的資源。因此，在學(xué)期的開(kāi)始，圖書(shū)館可以對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的集中培訓(xùn)，讓他們對(duì)圖書(shū)館的基本情況有一個(gè)大致的了解，比如藏書(shū)的數(shù)量、圖書(shū)的分類、借書(shū)還書(shū)的流程、閱覽室的規(guī)章制度等，并且可以組織師生去圖書(shū)館實(shí)地參觀，從而讓師生能夠快速高效地進(jìn)行閱讀，提高閱讀的效率。另外，教師和學(xué)生在利用學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)有一些不文明的行為，比如大聲喧嘩、亂寫(xiě)亂畫(huà)、不講衛(wèi)生、亂丟亂放等，圖書(shū)館管理人員要及時(shí)制止，及時(shí)規(guī)范他們的借閱行為，讓師生能夠有一個(gè)良好的閱讀感受。

（三）豐富圖書(shū)館的活動(dòng)

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)辦學(xué)條件非常艱苦，圖書(shū)館的建設(shè)也非常不容易，因此，必須充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，使其功能最大化。所以，圖書(shū)館除了提供日常的借書(shū)還書(shū)服務(wù)外，還可以舉辦各種豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，吸引師生的參加，激發(fā)他們的課外閱讀積極性。圖書(shū)館可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征，進(jìn)行圖書(shū)推薦活動(dòng)，向教師和學(xué)生推薦一些比較經(jīng)典的或者新的圖書(shū)，為他們的課外閱讀提供相應(yīng)的指導(dǎo)，提升他們的閱讀質(zhì)量?？紤]到平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)比較少，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程常常不知所措，閱讀效率非常低下。圖書(shū)館可以定期舉辦一些閱讀指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)一些外面的專家來(lái)進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的講學(xué)，讓師生能夠了解和學(xué)習(xí)更多的閱讀方式，并以此來(lái)指導(dǎo)他們的課外閱讀，切實(shí)提升他們的自主閱讀水平。另外，在學(xué)期的期末，圖書(shū)館還可以舉行一些讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)師生的借閱情況，進(jìn)行優(yōu)秀讀者、優(yōu)秀閱讀集體的評(píng)選，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一個(gè)評(píng)比活動(dòng)，能夠激發(fā)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得他們的閱讀更有動(dòng)力，激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)利用圖書(shū)館資源優(yōu)化師生課文閱讀，需要不斷完善圖書(shū)館的建設(shè)和管理，完善相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)行人性化的管理，提高圖書(shū)館的管理水平和服務(wù)水平，增加圖書(shū)館的吸引力，激發(fā)師生的閱

讀積極性。圖書(shū)館還要善于根據(jù)師生的閱讀需求，進(jìn)行圖書(shū)的選擇，擴(kuò)大圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)量和種類，不斷滿足師生多樣化的閱讀需要。同時(shí)，圖書(shū)館還可以定期組織一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富師生的閱讀體驗(yàn)，向他們進(jìn)行閱讀書(shū)目的推薦和閱讀方法的指導(dǎo)，激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行課外閱讀，不斷提升他們的閱讀水平，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，拓展農(nóng)村小學(xué)師生的知識(shí)面。

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（作者簡(jiǎn)介：劉愛(ài)新，女，大專，連江縣苔菉中心小學(xué)，圖書(shū)助理館員，研究方向：圖書(shū)管理）（責(zé)任編輯 劉冬楊）