高職院校物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

[摘要]文章對(duì)高職院校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了分析，并指出了我國(guó)高職院校物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中政治制度、運(yùn)行機(jī)制和教育模式等方面存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校；物流專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201730218

目前，全國(guó)有五百多所高職院校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，成為培養(yǎng)高技能物流人才的重要基地。校企合作實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能型物流人才的重要途徑。

1高職院校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性分析

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同向?qū)W生傳授知識(shí)和職業(yè)技能，以提高學(xué)生職業(yè)技能為主的一種人才培養(yǎng)模式。

11現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，物流業(yè)迎來(lái)了高速發(fā)展的黃金期，市場(chǎng)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，但與之對(duì)應(yīng)的是高校尤其是高職院校物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻存在就業(yè)難現(xiàn)象，很多物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未能從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，個(gè)別畢業(yè)生即使專(zhuān)業(yè)對(duì)口，也對(duì)工資水平不滿(mǎn)意。這就反映出目前許多高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)模糊，對(duì)于物流企業(yè)與市場(chǎng)所需要的人才能力結(jié)構(gòu)不清楚，不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的物流專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，可以實(shí)現(xiàn)高職院校與物流企業(yè)長(zhǎng)期合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)出適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能物流人才。

12現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式符合物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

物流學(xué)科為跨學(xué)科交叉性學(xué)科，物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也充分體現(xiàn)了跨學(xué)科交叉的綜合特點(diǎn)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等，是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了人才培養(yǎng)的核心是要注重實(shí)踐和動(dòng)手能力，這就對(duì)物流教學(xué)環(huán)境有了更高的要求。而學(xué)校的能力有限，配置的物流設(shè)施設(shè)備不足以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐要求。因此，企業(yè)參與人才培養(yǎng)是非常必要的。

13現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校企的“雙贏”

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校與企業(yè)在各自不同利益訴求的基礎(chǔ)上，尋求利益交集而合作形成的。一方面，學(xué)校與企業(yè)合作，使學(xué)校更了解企業(yè)的人才需求，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提高辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約了教育成本。另一方面，企業(yè)通過(guò)參與學(xué)生培養(yǎng)，為自身儲(chǔ)備了許多高水平高素質(zhì)的員工，學(xué)生畢業(yè)后可以通過(guò)雙向選擇，擇優(yōu)錄取，也可以為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型物流人才，是一種“雙贏”模式。

2高職院校物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的突出問(wèn)題

21政策制度問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的教育方針鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，但是目前依然缺乏與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的可操作的具體政策，特別是缺乏能夠調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性的激勵(lì)措施，因此企業(yè)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，而企業(yè)是營(yíng)利性組織，追求以最低的投入獲得最大的利益，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，有些企業(yè)投入的精力和時(shí)間比較少，出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容不完整、把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用等問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中，無(wú)論是對(duì)企業(yè)的激勵(lì)還是監(jiān)督都需要國(guó)家制定相關(guān)的具體政策才能實(shí)現(xiàn)。

22運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題

高職院校物流專(zhuān)業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，普遍存在學(xué)校與企業(yè)責(zé)任權(quán)利劃分不清和工作機(jī)制不健全的情況，學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目沒(méi)有很好地落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正落實(shí)到企業(yè)基層，有些企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有達(dá)到學(xué)生預(yù)期的高度，學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)到的技能有限。許多高職院校沒(méi)有制定現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施辦法，現(xiàn)代學(xué)徒制的管理機(jī)制不是很完善，學(xué)校和企業(yè)的溝通存在問(wèn)題，校企合作的規(guī)模比較小，合作的層次比較低，無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，降低了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的有效作用。如何改革運(yùn)行機(jī)制中的不足，是高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中至關(guān)重要的問(wèn)題。

23教育模式問(wèn)題

目前，許多高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)還流于形式。部分院校的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐是由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習(xí)，安排已就業(yè)的學(xué)生在校舉行講座，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物流業(yè)務(wù)、物流業(yè)發(fā)展前景的教育等，這些活動(dòng)能夠使學(xué)生了解物流企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍等，但缺乏實(shí)際操作，與通過(guò)課本學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)似，不能切實(shí)提高學(xué)生技能。部分院校組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)月甚至半年，但依然存在許多問(wèn)題，如高職在校學(xué)生沒(méi)有形成強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)，工作的責(zé)任心不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中擅自離職；學(xué)生的技能水平相對(duì)較弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較差，又缺乏求知欲，上進(jìn)心不強(qiáng)；部分學(xué)生對(duì)自己的定位較高，不愿從事一線(xiàn)生產(chǎn)服務(wù)工作，不能踏實(shí)從底層做起。這些問(wèn)題都需要校企共同解決，讓學(xué)生掌握更多的技能，畢業(yè)后的他們才能在勞動(dòng)力市場(chǎng)立于不敗之地。

3優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

31建立健全法律政策，為現(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行提供依據(jù)

從政府角度，應(yīng)當(dāng)建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的法律政策，用良好的政策環(huán)境和法律來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制。政府應(yīng)該加大投資，從上而下進(jìn)行激勵(lì)。針對(duì)企業(yè)：對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，例如招聘應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到總員工人數(shù)的不同比例給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)；企業(yè)師傅培養(yǎng)一名優(yōu)秀的企業(yè)員工（學(xué)徒），企業(yè)和學(xué)校都給予該師傅相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以更好地協(xié)調(diào)師徒關(guān)系問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校：不僅考核學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率，也要考核畢業(yè)生3年或者5年之內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的高技能人才給企業(yè)帶來(lái)的效益對(duì)高職院校給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的管理與監(jiān)督。針對(duì)學(xué)生：畢業(yè)后在實(shí)習(xí)企業(yè)工作，按照工作年限給予獎(jiǎng)勵(lì)，為企業(yè)留住人才。政府應(yīng)盡快從以上幾個(gè)方面完善和修訂現(xiàn)有的法律法規(guī)，并制定出可實(shí)際操作的、與法律法規(guī)配套的具體措施，加大法律執(zhí)行力度和監(jiān)督工作力度，創(chuàng)造出優(yōu)越的外部條件和社會(huì)環(huán)境，以便現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

32校企協(xié)助學(xué)生身份轉(zhuǎn)換

學(xué)校老師與企業(yè)老師授課方式有所差異，企業(yè)老師更注重課程的實(shí)踐性，學(xué)生們應(yīng)該多參與實(shí)踐，不斷重復(fù)地去動(dòng)手操作。學(xué)校是服務(wù)業(yè)，追求人才培養(yǎng)為目標(biāo)，所以老師對(duì)學(xué)生們倍加愛(ài)護(hù)，但是企業(yè)是營(yíng)利性行業(yè)，他們以追求利潤(rùn)為目標(biāo)，所以更加關(guān)注學(xué)生給企業(yè)帶來(lái)的效益。這樣的區(qū)別，學(xué)生應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)，在抱怨公司待遇的同時(shí)，也要不斷地去提高自己。

33提升教師隊(duì)伍的能力和水平

師資質(zhì)量對(duì)教育成功與否起著決定性的作用，教師不僅是其所教科目的專(zhuān)家，更應(yīng)該是教與學(xué)的專(zhuān)家。這就需要學(xué)校加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師上崗條件。師資培訓(xùn)包括兩個(gè)途徑：校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是校企合作，不僅讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)校教師也可以到學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作、技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了校企合作的穩(wěn)定性和持久性。

34管理制度改革

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)文，制定相應(yīng)的管理制度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。在制定相關(guān)制度時(shí)，校企雙方共同商討，要充分考慮制度的可行性與實(shí)踐意義。在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，保證企業(yè)、學(xué)校制度執(zhí)行的一致性。另外，還要制定系統(tǒng)的考核制度，定期對(duì)執(zhí)行效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

總之，高職院校發(fā)展物流專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該大膽探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)物流業(yè)高速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式將對(duì)培養(yǎng)物流業(yè)技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式、深化職業(yè)教育體系改革有重要的借鑒意義。

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[基金項(xiàng)目]天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中外合作開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016-VE4107）

[作者簡(jiǎn)介]朱琴（1981—），女，漢族，山西霍州人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：物流管理。