學(xué)生眼中的本科社會(huì)工作課程設(shè)置與教學(xué)改革

于欣

摘要：社會(huì)工作作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科現(xiàn)階段發(fā)展迅速，但在內(nèi)陸地區(qū)較為滯后，本文通過(guò)對(duì)C校的課程設(shè)置方向和理念要求進(jìn)行課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析，討論相應(yīng)方向課程和主干學(xué)科，分析課程設(shè)置中的問(wèn)題與改革措施，及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)生獲得知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì)輸送合格的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者，推動(dòng)內(nèi)陸院校的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 課程設(shè)置 教學(xué)改革

一、學(xué)校設(shè)置課程方向及要求

社會(huì)工作以其所具有的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和技巧性等鮮明的專(zhuān)業(yè)特色成為獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)工作教育的課程體系和C校的特色，該校設(shè)立了企業(yè)組織與發(fā)展、社會(huì)福利與社會(huì)政策和社區(qū)管理與服務(wù)三個(gè)方向的課程，主干學(xué)科包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共管理學(xué)方面，其中一是源于社會(huì)學(xué)的許多理論和知識(shí)是社會(huì)工作的基礎(chǔ)，社會(huì)學(xué)的方法論和研究方法也是社會(huì)工作者解決問(wèn)題的基本手段；二是社會(huì)工作產(chǎn)生之初曾經(jīng)受到心理學(xué)的重要影響，其中的相關(guān)理論都對(duì)社會(huì)工作的開(kāi)展有直接意義；三是在具體的社會(huì)工作實(shí)踐中，社會(huì)工作者會(huì)使用很多的管理學(xué)知識(shí)。

在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)注重基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、能力、適應(yīng)社會(huì)需要的原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、以及通過(guò)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)等方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生在具體的課程中學(xué)會(huì)策劃、組織和宣傳，具備獨(dú)立的社會(huì)調(diào)查研究能力，以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)合格的社會(huì)工作者、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，并且擁有較高的社會(huì)責(zé)任感和相關(guān)的事業(yè)心，讓學(xué)生能夠整合所學(xué)到的知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)適應(yīng)面。

社會(huì)工作的學(xué)習(xí)，讓一名學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度涉足這一領(lǐng)域。學(xué)習(xí)其基本理論，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，掌握開(kāi)展社會(huì)工作的技能與方法，使得學(xué)生具備進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實(shí)證研究、社會(huì)實(shí)踐等多方面的基本能力。社會(huì)工作是一項(xiàng)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在運(yùn)用所有的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題；社會(huì)工作也是一種社會(huì)責(zé)任，在了解社會(huì)福利和社會(huì)政策的制定、實(shí)施過(guò)程中，在具體環(huán)節(jié)中發(fā)揮應(yīng)有的作用；最后，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，形成一種思想、價(jià)值觀。

二、課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

在國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置職業(yè)需求上，于波（2012）針對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，提出從課程教學(xué)體系、課程實(shí)習(xí)建設(shè)、社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)等四個(gè)方面人手，形成社工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)，培育符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才。陳微（2002）認(rèn)為發(fā)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握好專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)性與未來(lái)性兩個(gè)方向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理論教育實(shí)務(wù)性和操作性同時(shí)，亟需關(guān)注提供社會(huì)服務(wù)的技巧、資源的有效運(yùn)用、合理的管理方式以及具備強(qiáng)化實(shí)踐教育的趨勢(shì)。

以C校的一部分課程為例，在三大課程方向?qū)?yīng)設(shè)置了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和公共管理與服務(wù)方向的課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置方向與主干學(xué)科的交叉融合，如下圖所示

以個(gè)案工作來(lái)做說(shuō)明，作為社會(huì)工作的基本方法之一，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的助人活動(dòng)，它要求社會(huì)工作者在價(jià)值理念的指引下來(lái)完成工作，并運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，以個(gè)別的方式來(lái)幫助有需要者解決和處理他們面臨的困難和問(wèn)題。注重對(duì)理論的分析和理解，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)案工作不同理論模式的研究，以及其背后價(jià)值觀的支持，所以在詳細(xì)分析個(gè)案溝通技巧的基礎(chǔ)上，又特別注重其實(shí)踐性和操作性，這就要求工作人員具備相應(yīng)的素質(zhì)、技巧，不斷思考，內(nèi)化為自己的。所以在整個(gè)個(gè)案工作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是幫助學(xué)生從新塑造價(jià)值觀的過(guò)程，特別是在學(xué)習(xí)社會(huì)工作的初期。

作為使用頻率很高的社會(huì)調(diào)查研究方法在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)上也一直扮演著十分重要的角色。在整本書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括方法的選擇、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、資料的收集和處理，以及最后的調(diào)查報(bào)告，都進(jìn)行了完整的學(xué)習(xí)。不僅希望學(xué)生能夠掌握這一方法，而且還是對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更深入了解的通道。所以在課程安排上實(shí)踐實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的出現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。

從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)C校在課程內(nèi)容所建構(gòu)的教學(xué)意向，一是在課程培養(yǎng)的目標(biāo)上，要考慮專(zhuān)業(yè)特質(zhì)、價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)技能等因素設(shè)定課程體系。二是在課程內(nèi)容上，要本著學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。老師通過(guò)多種形式的輔助教育手段來(lái)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先提高的就是理論修養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)的個(gè)案、小組、社區(qū)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)理論，并對(duì)這一過(guò)程中的理論做深入研究和方案設(shè)計(jì)，都對(duì)學(xué)生提高理論的理解和應(yīng)用有巨大作用。二是學(xué)生的實(shí)務(wù)能力增強(qiáng)。通過(guò)解決社會(huì)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)方案以增進(jìn)服務(wù)，在過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后應(yīng)用到社會(huì)生活當(dāng)中去。三是有利于學(xué)生內(nèi)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀。在幫助別人的同時(shí)，自己也獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)，有更多的思考。最后，時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為中心，以講授為主要手段，以傳播知識(shí)為目的。而C校專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與安排，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的潛能，老師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，相互探討、溝通、研究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出合作、互動(dòng)、體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，這正是當(dāng)代學(xué)生需要不斷提升的能力之一。

三、課程設(shè)置中的問(wèn)題與改革措施

其實(shí)C校作為一個(gè)理工科的文科類(lèi)型專(zhuān)業(yè)，相對(duì)地區(qū)發(fā)展薄弱的專(zhuān)業(yè)，面臨的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于機(jī)遇。學(xué)校一方面要不斷摸索著調(diào)整，一方面還要不斷與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于社會(huì)工作的研究眾說(shuō)紛談、莫衷一是，所以C校結(jié)合自己的現(xiàn)階段條件不斷的調(diào)整改革。社會(huì)工作有其強(qiáng)大的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐操作性強(qiáng)，而學(xué)生的需要、興趣也是學(xué)校安排課程的考慮因素之一，更重要的還有當(dāng)前社會(huì)的需求，為社會(huì)提供原動(dòng)力，讓社會(huì)輸入能量，所以C校的學(xué)科建設(shè)必須符合社會(huì)的需求。

學(xué)生生源問(wèn)題。在每一屆的學(xué)院新生大會(huì)上，通過(guò)調(diào)查都會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)目前招生的學(xué)生大部分都是調(diào)劑來(lái)的，第一志愿的學(xué)生很少，對(duì)這一領(lǐng)域了解的更是少之甚少。所以首先要解決的就是大眾對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，加大宣傳的力度。一方面從政府的角度，社會(huì)工作作為政府工作下的一個(gè)支點(diǎn)，宣傳社會(huì)工作。另一方面是通過(guò)學(xué)生和老師的實(shí)踐社會(huì)服務(wù)，走進(jìn)大眾，讓人們接觸到社會(huì)工作者，切身體會(huì)到服務(wù)。第二是將社會(huì)工作職業(yè)化。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的背后是我們的社會(huì)工作還沒(méi)有職業(yè)化，缺少轉(zhuǎn)崗專(zhuān)人的就業(yè)環(huán)境，比如社區(qū)，和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者競(jìng)爭(zhēng)的還有很多人。再者就是待遇工資問(wèn)題，也是影響就業(yè)的因素之一。

缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)和督導(dǎo)。在東北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，信息接收遲緩，C校的實(shí)習(xí)基地不足，缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)校只能在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上去挖掘、聯(lián)系、創(chuàng)建自己的社區(qū)實(shí)踐場(chǎng)所，但它為我們提供的條件有限，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。加上缺乏專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)，知識(shí)僅來(lái)源于理論，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)。為此，C校應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)自己的師資隊(duì)伍，為學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)一線的工作者為實(shí)踐課教師，一方面增加了學(xué)校老師與一線工作人員的交流，另一方面他們可以為學(xué)生和老師提供資料和崗位。二是加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，資源共享，以發(fā)展較快的地區(qū)帶動(dòng)較慢地區(qū)，保持一定的溝通渠道，為未來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

對(duì)于C校社會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和思考，在大環(huán)境下，盡管理論和實(shí)踐的教學(xué)不夠平衡，西化來(lái)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)正在努力的在適合中國(guó)的發(fā)展，適應(yīng)中國(guó)的土壤，在借鑒和參考西方的社會(huì)工作的同時(shí)，用心總結(jié)和提煉本土社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)校小環(huán)境下，發(fā)展的道路上定會(huì)有荊棘，有問(wèn)題，但社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，我們也一直相信，我們?cè)诓粩酁榇俗鞒雠ΑＮ覀儭痹诼飞?。endprint