馮濤
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步,“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用和發(fā)展所涉及的范圍越來越廣,而我國的高職教育也不例外。如何將中國的高職教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)中國高職教育的成功轉(zhuǎn)型,這對于教育部門來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),我們應(yīng)該對其給予足夠的重視,從而有效地解決其中的根本問題。鑒于此,文章主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國高職教育的轉(zhuǎn)型進(jìn)行淺析,僅供參考。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;中國高職教育;轉(zhuǎn)型;思考
一、引言
近年來,我國的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展,各行各業(yè)也都逐步加快了發(fā)展的進(jìn)程和步伐。在這樣蓬勃的發(fā)展和激烈的競爭下,我們發(fā)現(xiàn),我國的各種技能型人才比較短缺,高職教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升亟待解決??v觀發(fā)達(dá)國家的發(fā)展現(xiàn)狀,我們可以發(fā)現(xiàn),國外的一些發(fā)達(dá)國家對高職教育是非常重視的。為此,我們也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況,廣泛采取和借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
二、革新教學(xué)理念和教學(xué)思維
近年來,計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等成為了社會現(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志?;ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用,給人們的生產(chǎn)和生活帶來的很大的便利,同時(shí)也加劇了各行各業(yè)的競爭,這對于社會的發(fā)展而言,既是一種挑戰(zhàn),又是一種機(jī)遇。為此,我們要能夠抓住這樣的機(jī)遇,將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職教育的改革中,將傳統(tǒng)的高職教育的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化,從而使整個(gè)高職教育能夠與時(shí)俱進(jìn)。首先,我們應(yīng)該對教育對象的理念和思維進(jìn)行革新和改變,我們要能夠意識到,學(xué)生在教育中的主體地位在不斷得到強(qiáng)化,學(xué)生原本是教育中的接受者,但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中,其主要的職責(zé)就是知識和信息的傳播中心。教育對象的位置被大幅度地提升,而且相對于傳統(tǒng)的教育而言,教師的“霸權(quán)”地位也受到了挑戰(zhàn),學(xué)生逐漸成為了教育的主體,教師從原來的主體地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位,這些變化都給整個(gè)高職教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先就是境域設(shè)計(jì),我們要通過這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)良好的知識教育的轉(zhuǎn)型。其次就是社交的分享,這已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)校和課堂,學(xué)生需要向社交的媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展技能型溝通,在時(shí)間上也更為自由。教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等的交流,將傳統(tǒng)的8小時(shí)工作日轉(zhuǎn)變?yōu)?4小時(shí)的可以隨時(shí)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)分享模式,以便對學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和關(guān)注。教師還可以通過此技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)的信息傳遞和分享,從而使之成為一種常態(tài)。再次,就是要做到內(nèi)外融合,通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,我們還要加強(qiáng)對資源整合的重視,將原本的理念進(jìn)行革新,要能夠注意校內(nèi)和校外知識的統(tǒng)一融合,將時(shí)間與理論進(jìn)行有效的結(jié)合,將知識落實(shí)到實(shí)際的企業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展運(yùn)行中。由于我們高職教育的目的主要是為企業(yè)提供更好的專業(yè)性技能人才,因此,我們也應(yīng)多借助一些企業(yè)的領(lǐng)域知識,借鑒科學(xué)的管理模式。最后,我們要在對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改變,使其能夠與時(shí)俱進(jìn),在這種開放和共享的教學(xué)平臺中,有效添加合理的人為關(guān)懷,促進(jìn)整個(gè)教育的與時(shí)俱進(jìn)。
三、對教育的對象進(jìn)行科學(xué)合理的劃分
縱觀目前的大學(xué)課堂,我們會發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師都是站在講臺上很認(rèn)真地講課。而學(xué)生大部分都是在低頭看手機(jī),很少會有學(xué)生認(rèn)真地去進(jìn)行記錄。我們從實(shí)際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中總會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生基本上都是“90后”,在他們的課堂上,傳統(tǒng)的課堂理論灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)對他們構(gòu)不成吸引力,如果教師知識口若懸河地給他們講課,他們就不會重視其所學(xué)的知識。嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣,還會降低其對相關(guān)知識的理解能力。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,主要是因?yàn)闀r(shí)代賦予了他們更新的性格特點(diǎn),“90后”的孩子們的發(fā)散性思維、碎片化思維以及快一步的思維都比較強(qiáng),這就會導(dǎo)致他們對教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了更高的要求。因此,教師要能夠針對于這樣的學(xué)生,對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的完善和改變。使整個(gè)教學(xué)模式更為多元化和立體化,從而能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),進(jìn)而為整個(gè)教學(xué)的方法和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更大的保證。
1.對部分傳統(tǒng)的教育進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型
近年來,國家一直采取很多積極的政策,去提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中的建設(shè)和發(fā)展。在新的時(shí)代背景下,互聯(lián)教育對相關(guān)的技術(shù)提出了更高的要求,同時(shí)這也是一次飛躍的機(jī)遇,其對部分傳統(tǒng)的專業(yè)提出了新的要求,要求這些專業(yè)必須進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。例如,我們必須能夠有效地借助相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)來輔助進(jìn)行教學(xué)效果的提高和完善,然后進(jìn)行有效的突破。例如,較為傳統(tǒng)的專業(yè)主要包括旅游、酒店管理等,這些專業(yè)中的一些傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐,無法適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)程,也無法得到高效的利用,如果我們不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化和革新,就會使其不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展就要求,走向落后的隊(duì)伍。因此,我們必須加大對互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下的共同管理,在管理模式中注入新的元素,這樣才能夠給整個(gè)管理模式進(jìn)行全面的升級。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,我們必須對一些紙媒進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級,我們需要將一些新聞新華報(bào)的職業(yè)注入“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素,從而使得相應(yīng)的技術(shù)能夠得到較大的提高,進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展進(jìn)程的應(yīng)用型技能人才。
2.明晰高職教育的最終目標(biāo)
受到應(yīng)試教育的影響,我們形成了一種錯(cuò)誤的教育觀念,我們認(rèn)為普通高校的教育目標(biāo)是為了對學(xué)生進(jìn)行“精英教育”,而針對于高職教育,我們常常將其誤認(rèn)為是低人一等,進(jìn)行的是“平庸教育”,大家會認(rèn)為,這種高職教育都是學(xué)生和家長迫于成績的不佳而進(jìn)行的無奈選擇。然而并非如此,我們應(yīng)該聽說過這樣的一個(gè)案例:北京的青年政治學(xué)院在招生的咨詢的過程中遇到一個(gè)學(xué)生,語數(shù)外總成績?yōu)?30分,于是其主動(dòng)放棄了文綜考試,目的就是想報(bào)考高職教育中的心儀專業(yè),當(dāng)時(shí)學(xué)生和招生的人員是這樣進(jìn)行表露的,其自己的總成績僅僅能上二本學(xué)校,而且很難讀自己喜歡的好專業(yè),而自己比較喜歡新聞的采編和制作的專業(yè),因此,其與家長商量后,就放棄二本,直接報(bào)考高職教育的新聞專業(yè),并選擇了一個(gè)自己喜歡的專業(yè),他認(rèn)為這樣做是為了能夠更好地對自己負(fù)責(zé)。這樣的案例并不罕見,很多學(xué)生的成績都是高于二本的,但是不能攻讀自己最喜歡的專業(yè),因此就放棄了二本的選擇,直接選擇高職教育。我們從這種現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn),家長和學(xué)生對高職教育的觀念也在一定程度上進(jìn)行著轉(zhuǎn)變,高職教育并不是低端的教育,低分的學(xué)生的綜合能力和技能也不一定低,他們在學(xué)習(xí)階段由于各種原因?qū)е缕涑煽儾粔蚶硐?,但是他們的學(xué)習(xí)能力并不差,如果在高職院校對其給予科學(xué)的教育和指導(dǎo),也可以使其成為具有專業(yè)技能的行業(yè)精英。因此,在中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下,我們主要是能夠讓家長和學(xué)生以及社會的各個(gè)階層都能夠明確地知道,高職教育和普通高等教育這兩種教育的類型是并存的,也是相輔相成、緊密聯(lián)系并且相互支撐的。我們應(yīng)該對高職教育給予更為正確和客觀的評價(jià),我們也應(yīng)該相信,它是具備培養(yǎng)社會精英的能力的。通過將教育目標(biāo)的有效明確,這樣才能夠摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念,使高職教育與普通教育實(shí)現(xiàn)完整的融合,能夠被放到同等重要的位置。endprint
3.加強(qiáng)對高職教育教育效果和質(zhì)量的全面提升
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的不斷變化,社會對于人才的需求也在不斷提高,但是我們高職教育的培養(yǎng)人才的方向也應(yīng)該能夠有效地超越傳統(tǒng)的專業(yè)技能人才的范疇。我們要加強(qiáng)對高職院校教育素質(zhì)和教育水平的全面提升。美國的一些教育學(xué)家和研究學(xué)者指出,整個(gè)教育塑造的工作可以分為以下幾個(gè)方面:信息的加工和處理、解決其中的彈性問題、彈性的手工、非彈性的手工以及非彈性的認(rèn)知,等等。通過大量的研究和經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì),我們可以發(fā)現(xiàn),在不斷的發(fā)展過程中,后兩類的工作正在很快消失。人類的心智優(yōu)勢在于彈性,在一定的程度上,他們能處理不同的信息,進(jìn)而對社會的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測,從而為后期的執(zhí)行提供重要的保證?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代更加需要的是具備綜合素質(zhì)的技能型人才,而不是簡單的技能工作人員。因此,我們也應(yīng)該對高職院校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提升,并且對教學(xué)的方法和相應(yīng)的管理觀念進(jìn)行革新、完善和優(yōu)化,有效提高高職院校的綜合實(shí)力和專業(yè)水平,進(jìn)而有效地提高其教學(xué)的質(zhì)量和效果。正如臺灣的職業(yè)教育一直堅(jiān)守的職業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo):專門的畫板+通識花蕊=全人。這才是高職教育的學(xué)生在培育中的最為永恒的發(fā)展主題。
4.我們也要能夠高職院校學(xué)生的信心
受傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育的影響,很多高職院校的學(xué)生會認(rèn)為成績和能力有著很大的關(guān)聯(lián),他們很多人都是覺得自己的成績不好,才選擇了高職院校,因此,對自己沒有準(zhǔn)確的定位,經(jīng)常會妄自菲薄,沒有足夠的自信心,這樣會嚴(yán)重地限制學(xué)生的能力的和水平的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下,我們應(yīng)該對高職學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷,通過更為公開和開放的平臺,讓他們提高學(xué)習(xí)的自信心,并且能夠在這種親切的交流中,感受到更多的重視和關(guān)愛。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠有更大的自信心去挑戰(zhàn)困難,針對于學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行認(rèn)真的研究,迎難而上,進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中,通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用,能夠找到更多的解決問題的辦法,從而在更大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的自我實(shí)踐能力和解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
除此之外,我們還應(yīng)該意識到的是,“互聯(lián)網(wǎng)+”在給人們的生產(chǎn)和生活帶來了便利的同時(shí),其也在一定程度上對學(xué)生的心理健康造成了一定的威脅。很多高職學(xué)生如果不能夠有效地適應(yīng)當(dāng)下改革的教學(xué)理念和教學(xué)方法,也很有可能迷戀網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入不良網(wǎng)站等。
四、結(jié)語
為了使經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展,同時(shí)也更好地促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè),對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下將中國高職院校的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型是具有重要的意義和作用的。但是這個(gè)創(chuàng)新的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程,不可一蹴而就,相關(guān)人員在實(shí)際的研究和踐行過程中,要根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體的分析,不斷對相關(guān)的教育方法和轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行完善和優(yōu)化,這樣才能夠有效地促進(jìn)教育效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
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