“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國高職教育轉(zhuǎn)型思考

馮濤

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用和發(fā)展所涉及的范圍越來越廣，而我國的高職教育也不例外。如何將中國的高職教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中國高職教育的成功轉(zhuǎn)型，這對(duì)于教育部門來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠的重視，從而有效地解決其中的根本問題。鑒于此，文章主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國高職教育的轉(zhuǎn)型進(jìn)行淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中國高職教育；轉(zhuǎn)型；思考

一、引言

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，各行各業(yè)也都逐步加快了發(fā)展的進(jìn)程和步伐。在這樣蓬勃的發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，我們發(fā)現(xiàn)，我國的各種技能型人才比較短缺，高職教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升亟待解決?？v觀發(fā)達(dá)國家的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外的一些發(fā)達(dá)國家對(duì)高職教育是非常重視的。為此，我們也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，廣泛采取和借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

二、革新教學(xué)理念和教學(xué)思維

近年來，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等成為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，給人們的生產(chǎn)和生活帶來的很大的便利，同時(shí)也加劇了各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。為此，我們要能夠抓住這樣的機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職教育的改革中，將傳統(tǒng)的高職教育的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，從而使整個(gè)高職教育能夠與時(shí)俱進(jìn)。首先，我們應(yīng)該對(duì)教育對(duì)象的理念和思維進(jìn)行革新和改變，我們要能夠意識(shí)到，學(xué)生在教育中的主體地位在不斷得到強(qiáng)化，學(xué)生原本是教育中的接受者，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中，其主要的職責(zé)就是知識(shí)和信息的傳播中心。教育對(duì)象的位置被大幅度地提升，而且相對(duì)于傳統(tǒng)的教育而言，教師的“霸權(quán)”地位也受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生逐漸成為了教育的主體，教師從原來的主體地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，這些變化都給整個(gè)高職教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先就是境域設(shè)計(jì)，我們要通過這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)教育的轉(zhuǎn)型。其次就是社交的分享，這已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)校和課堂，學(xué)生需要向社交的媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展技能型溝通，在時(shí)間上也更為自由。教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等的交流，將傳統(tǒng)的8小時(shí)工作日轉(zhuǎn)變?yōu)?4小時(shí)的可以隨時(shí)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)分享模式，以便對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和關(guān)注。教師還可以通過此技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)的信息傳遞和分享，從而使之成為一種常態(tài)。再次，就是要做到內(nèi)外融合，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，我們還要加強(qiáng)對(duì)資源整合的重視，將原本的理念進(jìn)行革新，要能夠注意校內(nèi)和校外知識(shí)的統(tǒng)一融合，將時(shí)間與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，將知識(shí)落實(shí)到實(shí)際的企業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展運(yùn)行中。由于我們高職教育的目的主要是為企業(yè)提供更好的專業(yè)性技能人才，因此，我們也應(yīng)多借助一些企業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)，借鑒科學(xué)的管理模式。最后，我們要在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改變，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，在這種開放和共享的教學(xué)平臺(tái)中，有效添加合理的人為關(guān)懷，促進(jìn)整個(gè)教育的與時(shí)俱進(jìn)。

三、對(duì)教育的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)合理的劃分

縱觀目前的大學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都是站在講臺(tái)上很認(rèn)真地講課。而學(xué)生大部分都是在低頭看手機(jī)，很少會(huì)有學(xué)生認(rèn)真地去進(jìn)行記錄。我們從實(shí)際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中總會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生基本上都是“90后”，在他們的課堂上，傳統(tǒng)的課堂理論灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)對(duì)他們構(gòu)不成吸引力，如果教師知識(shí)口若懸河地給他們講課，他們就不會(huì)重視其所學(xué)的知識(shí)。嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)降低其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)闀r(shí)代賦予了他們更新的性格特點(diǎn)，“90后”的孩子們的發(fā)散性思維、碎片化思維以及快一步的思維都比較強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了更高的要求。因此，教師要能夠針對(duì)于這樣的學(xué)生，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的完善和改變。使整個(gè)教學(xué)模式更為多元化和立體化，從而能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而為整個(gè)教學(xué)的方法和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更大的保證。

1.對(duì)部分傳統(tǒng)的教育進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型

近年來，國家一直采取很多積極的政策，去提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中的建設(shè)和發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，互聯(lián)教育對(duì)相關(guān)的技術(shù)提出了更高的要求，同時(shí)這也是一次飛躍的機(jī)遇，其對(duì)部分傳統(tǒng)的專業(yè)提出了新的要求，要求這些專業(yè)必須進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。例如，我們必須能夠有效地借助相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)來輔助進(jìn)行教學(xué)效果的提高和完善，然后進(jìn)行有效的突破。例如，較為傳統(tǒng)的專業(yè)主要包括旅游、酒店管理等，這些專業(yè)中的一些傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，也無法得到高效的利用，如果我們不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化和革新，就會(huì)使其不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展就要求，走向落后的隊(duì)伍。因此，我們必須加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下的共同管理，在管理模式中注入新的元素，這樣才能夠給整個(gè)管理模式進(jìn)行全面的升級(jí)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們必須對(duì)一些紙媒進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我們需要將一些新聞新華報(bào)的職業(yè)注入“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，從而使得相應(yīng)的技術(shù)能夠得到較大的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的應(yīng)用型技能人才。

2.明晰高職教育的最終目標(biāo)

受到應(yīng)試教育的影響，我們形成了一種錯(cuò)誤的教育觀念，我們認(rèn)為普通高校的教育目標(biāo)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精英教育”，而針對(duì)于高職教育，我們常常將其誤認(rèn)為是低人一等，進(jìn)行的是“平庸教育”，大家會(huì)認(rèn)為，這種高職教育都是學(xué)生和家長迫于成績的不佳而進(jìn)行的無奈選擇。然而并非如此，我們應(yīng)該聽說過這樣的一個(gè)案例：北京的青年政治學(xué)院在招生的咨詢的過程中遇到一個(gè)學(xué)生，語數(shù)外總成績?yōu)?30分，于是其主動(dòng)放棄了文綜考試，目的就是想報(bào)考高職教育中的心儀專業(yè)，當(dāng)時(shí)學(xué)生和招生的人員是這樣進(jìn)行表露的，其自己的總成績僅僅能上二本學(xué)校，而且很難讀自己喜歡的好專業(yè)，而自己比較喜歡新聞的采編和制作的專業(yè)，因此，其與家長商量后，就放棄二本，直接報(bào)考高職教育的新聞專業(yè)，并選擇了一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，他認(rèn)為這樣做是為了能夠更好地對(duì)自己負(fù)責(zé)。這樣的案例并不罕見，很多學(xué)生的成績都是高于二本的，但是不能攻讀自己最喜歡的專業(yè)，因此就放棄了二本的選擇，直接選擇高職教育。我們從這種現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生對(duì)高職教育的觀念也在一定程度上進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，高職教育并不是低端的教育，低分的學(xué)生的綜合能力和技能也不一定低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段由于各種原因?qū)е缕涑煽儾粔蚶硐?，但是他們的學(xué)習(xí)能力并不差，如果在高職院校對(duì)其給予科學(xué)的教育和指導(dǎo)，也可以使其成為具有專業(yè)技能的行業(yè)精英。因此，在中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下，我們主要是能夠讓家長和學(xué)生以及社會(huì)的各個(gè)階層都能夠明確地知道，高職教育和普通高等教育這兩種教育的類型是并存的，也是相輔相成、緊密聯(lián)系并且相互支撐的。我們應(yīng)該對(duì)高職教育給予更為正確和客觀的評(píng)價(jià)，我們也應(yīng)該相信，它是具備培養(yǎng)社會(huì)精英的能力的。通過將教育目標(biāo)的有效明確，這樣才能夠摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，使高職教育與普通教育實(shí)現(xiàn)完整的融合，能夠被放到同等重要的位置。endprint

3.加強(qiáng)對(duì)高職教育教育效果和質(zhì)量的全面提升

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷提高，但是我們高職教育的培養(yǎng)人才的方向也應(yīng)該能夠有效地超越傳統(tǒng)的專業(yè)技能人才的范疇。我們要加強(qiáng)對(duì)高職院校教育素質(zhì)和教育水平的全面提升。美國的一些教育學(xué)家和研究學(xué)者指出，整個(gè)教育塑造的工作可以分為以下幾個(gè)方面：信息的加工和處理、解決其中的彈性問題、彈性的手工、非彈性的手工以及非彈性的認(rèn)知，等等。通過大量的研究和經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在不斷的發(fā)展過程中，后兩類的工作正在很快消失。人類的心智優(yōu)勢(shì)在于彈性，在一定的程度上，他們能處理不同的信息，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為后期的執(zhí)行提供重要的保證。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代更加需要的是具備綜合素質(zhì)的技能型人才，而不是簡(jiǎn)單的技能工作人員。因此，我們也應(yīng)該對(duì)高職院校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提升，并且對(duì)教學(xué)的方法和相應(yīng)的管理觀念進(jìn)行革新、完善和優(yōu)化，有效提高高職院校的綜合實(shí)力和專業(yè)水平，進(jìn)而有效地提高其教學(xué)的質(zhì)量和效果。正如臺(tái)灣的職業(yè)教育一直堅(jiān)守的職業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo)：專門的畫板+通識(shí)花蕊=全人。這才是高職教育的學(xué)生在培育中的最為永恒的發(fā)展主題。

4.我們也要能夠高職院校學(xué)生的信心

受傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育的影響，很多高職院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)為成績和能力有著很大的關(guān)聯(lián)，他們很多人都是覺得自己的成績不好，才選擇了高職院校，因此，對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位，經(jīng)常會(huì)妄自菲薄，沒有足夠的自信心，這樣會(huì)嚴(yán)重地限制學(xué)生的能力的和水平的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下，我們應(yīng)該對(duì)高職學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，通過更為公開和開放的平臺(tái)，讓他們提高學(xué)習(xí)的自信心，并且能夠在這種親切的交流中，感受到更多的重視和關(guān)愛。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有更大的自信心去挑戰(zhàn)困難，針對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行認(rèn)真的研究，迎難而上，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，能夠找到更多的解決問題的辦法，從而在更大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的自我實(shí)踐能力和解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

除此之外，我們還應(yīng)該意識(shí)到的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在給人們的生產(chǎn)和生活帶來了便利的同時(shí)，其也在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理健康造成了一定的威脅。很多高職學(xué)生如果不能夠有效地適應(yīng)當(dāng)下改革的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也很有可能迷戀網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入不良網(wǎng)站等。

四、結(jié)語

為了使經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展，同時(shí)也更好地促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下將中國高職院校的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型是具有重要的意義和作用的。但是這個(gè)創(chuàng)新的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，相關(guān)人員在實(shí)際的研究和踐行過程中，要根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體的分析，不斷對(duì)相關(guān)的教育方法和轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行完善和優(yōu)化，這樣才能夠有效地促進(jìn)教育效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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