裴登秀
初中學生物理實驗的正常有效進行,不僅需要教師采用適當?shù)姆椒?,也需要學生們能夠積極地思考與配合。教師在課堂上與學生多交流,鼓勵并指導學生們進行討論,培養(yǎng)學生們的學習興趣,才能夠使學生學習物理更加順利、更加高效。
一、鼓勵猜想,積極探究
初中學生對于未知的事物,都充滿了好奇,善于進行猜想和驗證,每個學生都有著一定的猜想能力。教師在實驗探究學習中,提高學生參與分析的熱情,激發(fā)其內(nèi)心猜想的能力,讓學生逐漸喜歡上物理。在實驗之前,教師鼓勵學生進行猜想,能讓學生對課程產(chǎn)生很高的興趣。
比如,在學習“探究蒸發(fā)的快慢程度與什么因素有關(guān)”這一節(jié)的內(nèi)容時,教師可以隨機向?qū)W生們提問:“我洗好了一件衣服,我想讓它快點晾干,我需要怎樣做呢?”學生們隨口便會說:“把衣服放在通風的地方。”“把衣服放在太陽下?!薄皩⒁路伍_進行晾曬。”這時候,教師可以對學生稍加引導,問:“與放在太陽下曬相比,水(液體)的什么(因素)發(fā)生了變化?”“撐開衣服進行晾曬,是哪些因素變化了?”“將衣服放在通風的地方,又是什么發(fā)生了變化?”這些提問可以引導學生們進行猜想:“蒸發(fā)的快慢到底與哪些因素有關(guān)系呢?”通過對生活常識的聯(lián)想和推理,學生便會很容易就猜想到蒸發(fā)的快慢程度與“液體溫度T的高低”“液體表面積S的大小”“液體表面氣流速度V的快慢”有關(guān)系,蒸發(fā)速率單位是g/cm2·s。隨后進行動手操作,就能對結(jié)論加以證明。
在實驗過程中,鼓勵學生們進行猜想與思考,并讓大家進行學習討論,能夠增強學生對物理的學習興趣,使得課堂實驗更具有吸引力,在師生共同努力下,使物理課堂的教學質(zhì)量得到顯著的提高,讓學生對物理實驗內(nèi)容的理解更加深刻。
二、個性設計,自主探究
如今在進行實驗教學時,很重要的一點是得注意教學方式的選擇,尤其是在實驗教學的時候,有目的性地設計教學,在吸引學生興趣的同時,也能夠充分調(diào)動學生學習的主動性,讓學生自己進行實驗的探究,更好地加深印象。
例如,在學到“估測大氣壓值”這一個實驗時,我們知道,大氣壓強常數(shù)是1.01×105Pa,而實驗中,我們只需粗略計算,大氣壓強取1.0×105Pa即可。教材上是要求用注射器來進行測量,但是,在最后的實驗誤差分析過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),用這樣的方法會造成比較大的誤差,因此,我們有必要重新設計實驗,讓學生親自動手來進行??梢宰寣W生把注射器筒固定在一個支架上,注射器活塞向下,其長度記為L、容積為V,活塞面積為S=F/L;在下面依次掛上彈簧秤和小的容器,向容器內(nèi)慢慢加入水,觀察活塞的移動位置,并讓學生記錄下加水的多少,算出其重力為F,最后計算出大氣壓的數(shù)值P=F/S=FL/V。教師查看每組學生的數(shù)據(jù)以及計算結(jié)果,帶領(lǐng)學生進行實驗的誤差分析,最后得出相對應的結(jié)論,且不要忘記讓學生互相交流自己的實驗心得以及體會,使他們印象更加深刻。
我們對實驗進行個性化的設計,能夠讓每一個學生都參與其中,通過親自體會來感受物理的樂趣所在,培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度以及成功的情感體驗,保持對物理的新鮮感,使得以后能夠更好地學習物理知識。
三、融入生活,實踐探究
物理其實與人們的日常生活有著很大的關(guān)系,生活中很多很多事情都包含著物理知識。善于發(fā)掘隱藏在生活中的“經(jīng)典”素材,將其融合到物理實驗中,不但能使得物理實驗與生活更接近,還能減少學生的抵觸情緒,達到很好的效果。
比如,在教學“聲現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以讓每一個學生說說自己所能夠想到的聲音,同學們就會說很多:汽車發(fā)動機聲音、鑼鼓聲、手機鈴聲等。但是問題在于,聲音是怎樣產(chǎn)生的?以及聲音傳播速度有多快呢?由于聲音在生活中是十分尋常的現(xiàn)象,學生們會深有體會,所以會很積極地參與課堂探究活動。接下來,教師可以讓學生們用身邊的物體進行實驗,親自去體會“當物體振動時,會產(chǎn)生聲音;停止振動,聲音消失?!蹦敲矗覀冇质侨绾温牭铰曇舻哪??教師可以讓學生體會自己可以聽到別人敲擊東西的聲音,說明聲音可以在空氣中傳播;我們可以聽到敲擊桌子的聲音,說明聲音可以在固體中傳播;將手機裝在一個塑料袋里,再放在水中,我們依然可以聽到水里鈴聲,說明聲音可以在液體中傳播。通過查看課后知識拓展,可以知道聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s,在水中的傳播速度約為1500m/s,而在不同固體介質(zhì)中又各不相同。
將生活與物理實驗相結(jié)合,可以讓學生更清晰地了解物理,并能夠慢慢體會其本質(zhì),從而使學生形成好的物理思維和學習興趣,培養(yǎng)學生進行探究的能力。與生活情景的相融合,讓學生真切感受物理的存在,激發(fā)學生探究物理的熱情。
參考文獻:
[1]王勝眾.淺談初中物理教學中如何開展探究性實驗[J].快樂閱讀,2015(24).
[2]王魏東.如何設計初中物理實驗課[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(1).endprint