在情景中提高初中英語語法教學的有效性

張萍

摘 要：情景教學是一種需要教師與學生雙方都積極參與的教學方式，在教學環(huán)節(jié)中，學生在教師設置的情景中與其他同學交流相關的句式，實現(xiàn)對語法知識的應用。文章重點分析了情景教學對初中英語語法的意義，從兩個方面提出了具體的教學措施。

關鍵詞：情景；英語；語法；教學

一、情景教學的意義分析

英語是一門語言，在教學過程中，教師需要將其應用到不同的情景中，實現(xiàn)學生對這門語言的有效理解和認識。尤其是初中英語的語法開始越來越復雜，學生參與教學的主動性也越來越弱，教師為提高學生在英語語法學習中的興趣，可運用情景教學的方式不斷激發(fā)他們參與教學的積極性。

1.情境性

初中英語語法教學主要介紹的是一些日常交流中所需要的句式、時態(tài)等問題，但這些問題相對抽象，學生不能將其與實際生活中的應用進行有效聯(lián)系，因此教師需要在教學過程中創(chuàng)設生活情境，將這些知識應用到日常的生活之中，讓學生在實踐中體會這些知識的應用。這種教學理念將大大加強學生對抽象知識的理解和認識，使之更加準確、高效地認識問題。

2.分層性

情景教學注重因材施教的方法，即考慮到一個班級的不同學生在接受新知識的過程中會存在不同的問題。如果教師采用“一刀切”式的教學對學生進行統(tǒng)一化的講解，將有一部分學生對知識的掌握不到位。教師在情景教學進行分層教學，針對不同學生的特征進行具體的教學指導，使得學生在不同起點上進行學習，并達到共同進步的目的。

3.合作性

情景教學需要學生相互之間的配合，因此，其具有合作性的特征。教師在教學過程中以情景問題為導向，對學生進行合作學習能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)相關問題的解決，并提高學生解決問題的能力。在理論學習的過程中，需要將相關的知識點應用到實踐中。學生對英語語法理論知識點的認識需要一個學習的過程——從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐過程。這個過程需要學生之間進行相互合作。

二、構建初中英語語法情景教學的具體措施

1.英語情景教學的內(nèi)容選擇

牛津版初中英語教材是由大量的英語文章組成，這些文章中存在大量需要教授的語法知識。教師在英語語法的教學過程中，需要進一步激發(fā)學生參與教學的主動性和積極性。因此，教師首先需要在教材中的文章與具體的語法知識之間建立一套對應關系，在講解不同的文章時設置不同的情景，并讓學生參與情境設計。如需要關注教材中固定詞組相互之間的搭配，尤其是以動詞為中心的固定搭配，如Well done、take part in、go to do sth等這些都是英語語法的基礎。在平時的英語課文學習中，教師需要不斷設計出相關的英語語法與課文的對應關系，讓學生掌握越來越多的詞組，這樣才能幫助學生進一步提升對初中語法知識的學習。

2.具體情景引入

教材每一個單元都有著相應話題及其所對應的語法知識。針對不同的單元話題，可設計出相應的語法學習情景。例如，教師可以結合教材設計相應教學情景進行角色扮演活動，教師與學生分別扮演不同角色，并運用多媒體等技術營造良好的課堂氣氛，這種情景教學方式可以幫助學生更好地進行英語交流，讓學生運用自己掌握的單詞和語法與教師進行交流。這種氛圍的營造使得學生在英語學習的過程中不斷產(chǎn)生興趣。有時學生會遇到思維“卡殼”的現(xiàn)象，因為文章中的一些句式對于學生來說可能是有著一定難度的，教師可引導學生結合上下文想出一些需要填空的單詞。如“When you had new friends，how should you share everything about you，such as school supplies，shopping，etc.”句中畫橫線部分就是學生需要填空的地方。教師首先需要引導學生對這一段話進行翻譯，聯(lián)系上下文對需要填空的地方進行分析，上一句的意思是“有了新朋友”，下一句的意思是“如學習用品、購物等?！边@樣上下一聯(lián)系，需要填空的地方的詞語就呼之欲出了，該句的語法關系也就順暢了。

三、結語

英語語法是初中英語學習的重點內(nèi)容，也是我們可以使用英語順暢交流的關鍵。情景教學可以有效提高學生參與初中英語語法教學的主動性，幫助學生進一步掌握復雜多變的語法知識。教師需要注重多元化教學理念的融入，以實現(xiàn)初中英語語法教學效果的提高。endprint