在情景中提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性

張萍

摘 要：情景教學(xué)是一種需要教師與學(xué)生雙方都積極參與的教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中與其他同學(xué)交流相關(guān)的句式，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。文章重點(diǎn)分析了情景教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的意義，從兩個(gè)方面提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：情景；英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)

一、情景教學(xué)的意義分析

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在教學(xué)過程中，教師需要將其應(yīng)用到不同的情景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的有效理解和認(rèn)識(shí)。尤其是初中英語(yǔ)的語(yǔ)法開始越來越復(fù)雜，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性也越來越弱，教師為提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的興趣，可運(yùn)用情景教學(xué)的方式不斷激發(fā)他們參與教學(xué)的積極性。

1.情境性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要介紹的是一些日常交流中所需要的句式、時(shí)態(tài)等問題，但這些問題相對(duì)抽象，學(xué)生不能將其與實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行有效聯(lián)系，因此教師需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將這些知識(shí)應(yīng)用到日常的生活之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)這些知識(shí)的應(yīng)用。這種教學(xué)理念將大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使之更加準(zhǔn)確、高效地認(rèn)識(shí)問題。

2.分層性

情景教學(xué)注重因材施教的方法，即考慮到一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中會(huì)存在不同的問題。如果教師采用“一刀切”式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的講解，將有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不到位。教師在情景教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的特征進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生在不同起點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.合作性

情景教學(xué)需要學(xué)生相互之間的配合，因此，其具有合作性的特征。教師在教學(xué)過程中以情景問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題的解決，并提高學(xué)生解決問題的能力。在理論學(xué)習(xí)的過程中，需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程——從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐過程。這個(gè)過程需要學(xué)生之間進(jìn)行相互合作。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)的具體措施

1.英語(yǔ)情景教學(xué)的內(nèi)容選擇

牛津版初中英語(yǔ)教材是由大量的英語(yǔ)文章組成，這些文章中存在大量需要教授的語(yǔ)法知識(shí)。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師首先需要在教材中的文章與具體的語(yǔ)法知識(shí)之間建立一套對(duì)應(yīng)關(guān)系，在講解不同的文章時(shí)設(shè)置不同的情景，并讓學(xué)生參與情境設(shè)計(jì)。如需要關(guān)注教材中固定詞組相互之間的搭配，尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配，如Well done、take part in、go to do sth等這些都是英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。在平時(shí)的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中，教師需要不斷設(shè)計(jì)出相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法與課文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生掌握越來越多的詞組，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.具體情景引入

教材每一個(gè)單元都有著相應(yīng)話題及其所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。針對(duì)不同的單元話題，可設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情景。例如，教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)情景進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，教師與學(xué)生分別扮演不同角色，并運(yùn)用多媒體等技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氣氛，這種情景教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的單詞和語(yǔ)法與教師進(jìn)行交流。這種氛圍的營(yíng)造使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生興趣。有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到思維“卡殼”的現(xiàn)象，因?yàn)槲恼轮械囊恍┚涫綄?duì)于學(xué)生來說可能是有著一定難度的，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文想出一些需要填空的單詞。如“When you had new friends，how should you share everything about you，such as school supplies，shopping，etc.”句中畫橫線部分就是學(xué)生需要填空的地方。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段話進(jìn)行翻譯，聯(lián)系上下文對(duì)需要填空的地方進(jìn)行分析，上一句的意思是“有了新朋友”，下一句的意思是“如學(xué)習(xí)用品、購(gòu)物等?！边@樣上下一聯(lián)系，需要填空的地方的詞語(yǔ)就呼之欲出了，該句的語(yǔ)法關(guān)系也就順暢了。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我們可以使用英語(yǔ)順暢交流的關(guān)鍵。情景教學(xué)可以有效提高學(xué)生參與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)雜多變的語(yǔ)法知識(shí)。教師需要注重多元化教學(xué)理念的融入，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提高。endprint