嘗試讓小班幼兒做計(jì)劃

鐘敏

一提到計(jì)劃，可能有些教師會(huì)問(wèn)，做計(jì)劃不是教師該做的事情嗎？幼兒這么小能做計(jì)劃嗎？計(jì)劃是一種將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可預(yù)期行為的思維過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖。當(dāng)幼兒做計(jì)劃時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒清楚地表達(dá)自己的想法、選擇和決定，引導(dǎo)幼兒積極參與并將注意力集中在活動(dòng)上，不僅使活動(dòng)豐富有序，而且能提升幼兒的自信心與控制力，為更積極的自我認(rèn)知和更強(qiáng)的自控意識(shí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就讓我們來(lái)看看一個(gè)3歲幼兒做計(jì)劃的歷程吧！

彤彤，2歲9個(gè)月。9月份新入園，半個(gè)多月的入園分離焦慮期過(guò)后，我們開(kāi)始帶著她一起做游戲計(jì)劃，以下是我連續(xù)4個(gè)月對(duì)彤彤的觀察記錄情況分析及支持策略。

觀察記錄（一）

9月19日。

我用“開(kāi)火車”的游戲形式帶領(lǐng)幼兒一起做游戲計(jì)劃。長(zhǎng)長(zhǎng)的“火車”圍繞所有游戲區(qū)轉(zhuǎn)了一圈后，其他幼兒都已經(jīng)在喜歡的區(qū)角下“車”開(kāi)始游戲，只有彤彤一個(gè)人還沒(méi)有下“車”。

我蹲下身對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤，你想好今天去哪里玩了嗎？”

彤彤搖搖頭。

我說(shuō)：“哦，你還沒(méi)有想好去哪里玩?？赡苣銓?duì)我們活動(dòng)室的環(huán)境和材料還不太熟悉。那這樣吧，我們兩個(gè)再開(kāi)著‘車去游戲區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有沒(méi)有你喜歡玩的游戲材料?！?/p>

彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我一邊開(kāi)著“車”，一邊給彤彤介紹每個(gè)游戲區(qū)的名稱和游戲材料。到了圖書(shū)區(qū)，彤彤看見(jiàn)黃老師和小朋友在看書(shū)，便也到書(shū)架上取了一本書(shū)。我用語(yǔ)言描述她的行為：“我看見(jiàn)你拿了一本書(shū)。”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭?？戳艘粫?huì)兒書(shū)，彤彤又跑到家庭區(qū)拿了一個(gè)發(fā)夾戴在頭上，一會(huì)兒又取下來(lái)給坐在旁邊的黃老師戴上。我再次描述她的行為：“我看見(jiàn)你拿了一個(gè)發(fā)夾給自己戴上，又取下來(lái)給黃老師戴上?！苯酉聛?lái)，彤彤不停地從這個(gè)游戲區(qū)穿梭到那個(gè)游戲區(qū)，我也有意識(shí)地簡(jiǎn)要描述她每一次的行為。

在這次活動(dòng)中，我使用的策略主要是：

用“開(kāi)火車”的形式讓幼兒熟悉游戲環(huán)境和材料。小班幼兒還處在具體形象思維階段，當(dāng)幼兒不能說(shuō)出自己的游戲計(jì)劃時(shí)，帶幼兒去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，可以幫助幼兒找到自己想玩的游戲材料，從而做出游戲計(jì)劃。

通過(guò)詢問(wèn)了解幼兒的游戲意圖。

描述幼兒正在做的事情，讓幼兒感受到教師的關(guān)注，同時(shí)，給予幼兒正確的語(yǔ)言示范，為幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法做鋪墊。

接下來(lái)要做的事：

1.通過(guò)與彤彤家長(zhǎng)溝通，我了解到彤彤平時(shí)在家也不善于表達(dá)自己的想法，她想要物品時(shí)只需通過(guò)眼神或手勢(shì)。為此，我建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)彤彤學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖。

2.陪伴幼兒一同游戲，喚起彤彤選擇游戲和繼續(xù)游戲的興趣，了解彤彤的游戲意圖。

3.和幼兒一起收拾整理游戲材料，幫助幼兒在收拾過(guò)程中進(jìn)一步熟悉環(huán)境和材料的位置。

觀察記錄（二）

10月12日。

師：我們的“小船”到了藝術(shù)區(qū)了。有想在藝術(shù)區(qū)下船的朋友嗎？

彤彤走到了我面前。

師：彤彤，我看見(jiàn)你下船了。你能告訴我，你今天的游戲計(jì)劃是什么嗎？

彤：藝術(shù)區(qū)。

師：哦，你今天的計(jì)劃是去藝術(shù)區(qū)玩。

彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：你準(zhǔn)備在藝術(shù)區(qū)玩什么？

彤：畫(huà)畫(huà)。

師：你今天的計(jì)劃是去藝術(shù)區(qū)畫(huà)畫(huà)。那你要用到什么材料？

彤彤用手指著藝術(shù)區(qū)的紙。

師：哦，你要用藝術(shù)區(qū)的紙來(lái)畫(huà)畫(huà)。

彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭。

談?wù)撚?jì)劃后，我看到彤彤從藝術(shù)區(qū)的材料柜里拿出膠泥和模具玩了起來(lái)。我沒(méi)有去詢問(wèn)她為什么沒(méi)有執(zhí)行自己的計(jì)劃，因?yàn)楹⒆尤雸@才一個(gè)多月，她需要更多時(shí)間去熟悉環(huán)境與材料，而且兒童的學(xué)習(xí)行為往往會(huì)被所見(jiàn)的材料所誘發(fā)，因此我選擇了在一旁默默地關(guān)注她。直到活動(dòng)最后，我才對(duì)她說(shuō)：“彤彤，你今天一直在藝術(shù)區(qū)用模具玩膠泥哦，下次可以計(jì)劃好再來(lái)玩?！?/p>

在這次活動(dòng)中，我使用的策略主要是：

繼續(xù)給幼兒熟悉游戲環(huán)境和材料的時(shí)間。

描述幼兒做的事情，幫助幼兒梳理出計(jì)劃的內(nèi)容，為幼兒下一步有意識(shí)地制定計(jì)劃和遵循計(jì)劃做鋪墊。

接下來(lái)要做的事：

持續(xù)關(guān)注并陪伴幼兒游戲，更好地了解幼兒的游戲意圖，以便思考下一步采取哪些措施，怎樣與幼兒有效互動(dòng)。

觀察記錄（三）

11月16日。

師：彤彤，你今天的游戲計(jì)劃是什么？

彤：家庭區(qū)，照顧小寶寶。

師：哦，你今天的游戲計(jì)劃是去家庭區(qū)照顧小寶寶。你準(zhǔn)備怎么照顧小寶寶呢？

彤：給小寶寶做飯。

師：你要給小寶寶做飯，你要用什么材料給小寶寶做飯呢？

彤：膠泥。

師：哦，你今天的計(jì)劃是在家庭區(qū)用膠泥給寶寶做飯。

彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭。

這次彤彤執(zhí)行了自己的計(jì)劃，她在家庭區(qū)用膠泥給寶寶做餅干，持續(xù)了10分鐘。

在這次活動(dòng)中，我使用的策略主要是：

談?wù)撚螒虻攸c(diǎn)和使用的材料，讓幼兒嘗試做出比較詳細(xì)的計(jì)劃，并且知道怎樣去執(zhí)行計(jì)劃。

通過(guò)重復(fù)、調(diào)整幼兒的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒梳理計(jì)劃，學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的計(jì)劃內(nèi)容。

在游戲中持續(xù)關(guān)注幼兒，做有準(zhǔn)備的教師，在幼兒需要時(shí)與之進(jìn)行有效互動(dòng)。

接下來(lái)要做的事：

1.關(guān)注幼兒這段時(shí)間去的游戲區(qū)和所使用的材料，有目的地增加游戲材料。如在家庭區(qū)增加動(dòng)物玩偶、搟面棒、塑料小菜刀、紙制烤箱、餅干模具等，激發(fā)彤彤對(duì)家庭區(qū)游戲的持續(xù)興趣。

2.陪伴幼兒游戲，了解幼兒的游戲意圖，更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。

觀察記錄（四）

12月12日。

師：彤彤，你想好今天的游戲計(jì)劃了嗎？

彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：那你今天的計(jì)劃是什么？

彤：積木區(qū)。

師：哦，你想去積木區(qū)。你想去積木區(qū)玩什么？

彤：去積木區(qū)修房子。

師：哦，你想去積木區(qū)修房子。那你準(zhǔn)備用什么材料來(lái)修房子呢？

彤：積木。

師：哦，要用到積木。是用大的積木還是小的積木？

彤：大的。

師：哦，你準(zhǔn)備用大的積木來(lái)修房子。

彤：嗯。

師：好的，你現(xiàn)在可以開(kāi)始自己的計(jì)劃了。

彤彤制定計(jì)劃后，我就跟隨她來(lái)到積木區(qū)，想看看她完成計(jì)劃的情況。這時(shí)，積木區(qū)已經(jīng)有好幾個(gè)小朋友在活動(dòng)了，彤彤有些猶豫地站在積木區(qū)的地墊外，沒(méi)有進(jìn)去。我一直站在另一邊觀察她。五分鐘過(guò)去了，彤彤仍然一動(dòng)不動(dòng)地站在原地望著積木區(qū)。于是，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“彤彤，你剛才說(shuō)要修房子。我很好奇，你要用什么積木來(lái)修房子？”

彤：大積木。

師：噢，大積木。能給老師看看是什么樣子的大積木嗎？

彤彤用手指著裝長(zhǎng)條積木的筐。

師：哦，你想用這種長(zhǎng)條積木來(lái)修房子。你準(zhǔn)備怎么修呢？我和你一起修好不好？

彤：嗯。

彤彤拿了一根長(zhǎng)條積木，我也拿了一根和她一模一樣的長(zhǎng)條積木。

她又走到了裝圓柱體積木的筐前。

我拿著手里的長(zhǎng)條積木問(wèn)：“除了用這個(gè)積木，還要用什么積木？”

彤彤拿了一根圓柱體積木。我一邊模仿彤彤從積木筐里拿出一根圓柱體積木，一邊說(shuō)：“哦，還要拿一根圓柱體積木?！?/p>

彤彤將長(zhǎng)條積木放在地墊上，把圓柱體積木放在長(zhǎng)條積木的最左邊。我模仿了她的動(dòng)作，將長(zhǎng)條積木放在地墊上，把圓柱體積木放在長(zhǎng)條積木的最左邊。

彤彤又拿了一根圓柱體積木，將第二根圓柱體積木調(diào)整到長(zhǎng)條積木的中間，我也模仿她做了同樣的動(dòng)作……就這樣，在彤彤的帶領(lǐng)下，她拿什么形狀的積木，我就拿什么形狀的積木，我一邊拿一邊用語(yǔ)言描述她拿的積木的形狀和塊數(shù)。她怎么擺積木，我也怎么擺積木……這時(shí)彤彤看了看我，臉上露出了笑容。

在這次活動(dòng)中，我使用的策略主要是：

詢問(wèn)幼兒使用的游戲材料，幫助幼兒做出更詳細(xì)的計(jì)劃。

模仿幼兒正在做的事，陪伴幼兒一起完成游戲計(jì)劃，讓幼兒感受到教師對(duì)她行動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒去完成自己的游戲計(jì)劃的愿望。

通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，理解幼兒的游戲意圖，協(xié)助幼兒一起完成游戲計(jì)劃。

用語(yǔ)言描述幼兒正在做的事，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)材料的特點(diǎn)和數(shù)量。

接下來(lái)要做的事：

1.根據(jù)幼兒的需求和興趣更新游戲區(qū)材料。比如，提供各種恐龍玩具和空心大積木，激發(fā)彤彤在積木區(qū)持續(xù)游戲的興趣。

2.陪伴幼兒游戲，讓幼兒在教師的持續(xù)關(guān)注下提升自己完成計(jì)劃的能力，并且感受到完成計(jì)劃的愉悅感和成就感。

觀察記錄（五）

12月28日。

師：彤彤，你想好今天的游戲計(jì)劃了嗎？

彤：給小動(dòng)物修房子。

師：哦，你今天想去積木區(qū)給小動(dòng)物修房子。

彤：嗯。

師：你要用到什么材料呢？

彤：積木。

師：哦，要用到積木。還有呢？

彤：小動(dòng)物。

師：好的，你現(xiàn)在可以開(kāi)始實(shí)施自己的計(jì)劃了。

接著，彤彤和同伴合作用圓弧形積木圍合成小動(dòng)物的家。

此后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，彤彤都一直在積木區(qū)玩，而且每次持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，每天至少在半個(gè)小時(shí)以上。她搭建的房子所使用的材料也越來(lái)越豐富，在游戲中也多了一些與教師、同伴的互動(dòng)和合作。

在這段時(shí)間，我使用的策略主要是：

進(jìn)一步給予材料方面的支持，如增加空心大積木和小動(dòng)物玩具，激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。

適時(shí)退出游戲，使幼兒有更多機(jī)會(huì)獨(dú)自完成自己的計(jì)劃，以及和同伴一起游戲。

在近四個(gè)月的時(shí)間里，我密切關(guān)注彤彤的一舉一動(dòng)，觀察她的需求，及時(shí)與她互動(dòng)并給予必要的支持，收到了較好的效果。具體策略如下：

第一，提供適宜的材料。通過(guò)觀察幼兒的游戲，有意識(shí)地提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。

第二，進(jìn)行語(yǔ)言示范和強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)幼兒動(dòng)作的描述和對(duì)語(yǔ)言的重復(fù)、調(diào)整等，與幼兒有效互動(dòng)，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的游戲計(jì)劃。

第三，陪伴幼兒游戲。通過(guò)陪伴在幼兒身邊，持續(xù)觀察幼兒的游戲情況，了解幼兒的游戲意圖，不僅激發(fā)幼兒做計(jì)劃的興趣，也提升幼兒做計(jì)劃的能力。

通過(guò)對(duì)彤彤的持續(xù)觀察，我從各個(gè)方面感受到了彤彤的成長(zhǎng)。比如，她做計(jì)劃的水平得到了提升，能大膽地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與成人、同伴的交往能力也得到了發(fā)展。