融入企業(yè)家精神的高職課程教學(xué)改革探討
——以《營(yíng)銷與策劃》課程為例

(廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526060)

融入企業(yè)家精神的高職課程教學(xué)改革探討
——以《營(yíng)銷與策劃》課程為例

嚴(yán)雙艷

(廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526060)

企業(yè)精神對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中需要在課程改革中融入企業(yè)家精神的培育。在闡述融入企業(yè)家精神的高職《營(yíng)銷與策劃》課程改革背景的基礎(chǔ)上，分析了課程改革的制約瓶頸，闡明了高職《營(yíng)銷與策劃》課程融入企業(yè)家精神的教學(xué)改革途徑。

企業(yè)家精神；課程教學(xué)改革；高職院校

企業(yè)家精神是指企業(yè)家所具有的價(jià)值觀和精神特質(zhì)的總和。關(guān)于企業(yè)家精神，很多學(xué)者做過深入的研究。彼得·德魯認(rèn)為企業(yè)家精神最主要的特質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是企業(yè)精神的典型特征。理查德·坎蒂隆和標(biāo)特兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為冒險(xiǎn)是企業(yè)家精神的主要特質(zhì)，企業(yè)家必須敢于冒險(xiǎn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾伯特·赫希曼認(rèn)為企業(yè)家精神的核心是合作，他認(rèn)為企業(yè)家必須具備很強(qiáng)的合作精神。彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為企業(yè)家精神的核心是學(xué)習(xí)。他認(rèn)為企業(yè)家既要懂得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，又要懂得戰(zhàn)略管理、法律、銷售與客戶關(guān)系管理等方面的知識(shí)，因此需要具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?？梢姡髽I(yè)家精神包括創(chuàng)新、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、學(xué)習(xí)、進(jìn)取、合作等特征，其核心特質(zhì)是創(chuàng)新?？v觀一些學(xué)者對(duì)戰(zhàn)后美德日等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)精神在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要關(guān)頭，需要高職院校培養(yǎng)大量具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新型人才。廣東工商職業(yè)學(xué)院以“培養(yǎng)中小企業(yè)家的搖籃”作為重要辦學(xué)理念，要更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，離不開企業(yè)家精神的塑造和培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，必須更新教學(xué)觀念，建立與培養(yǎng)企業(yè)家精神相適應(yīng)的課程體系。高職《營(yíng)銷與策劃》課程是一門對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求都很高的課程，以這門課作為課程改革的典型開展融入企業(yè)家精神的高職課程教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)更多的適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1 融入企業(yè)家精神的高職《營(yíng)銷與策劃》課程改革背景

1.1 政府部門政策上的支持

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，其中指出推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。教育部于2015年提出要改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，組織開展專門培訓(xùn)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，很多高校紛紛成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種背景下對(duì)高職《營(yíng)銷與策劃》課程開展融入企業(yè)家精神的課程改革，符合當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)建“雙一流”高職院校的要求。

1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，必須以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，原來的持續(xù)高要素投入的粗放型經(jīng)濟(jì)難以維持。轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，依靠科技和管理等要素的創(chuàng)新才能持續(xù)助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。企業(yè)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷開拓創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的科技含量和管理水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的發(fā)展變化對(duì)高職生的創(chuàng)新、責(zé)任、合作、學(xué)習(xí)等企業(yè)家精神方面的能力要求更高，需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加大對(duì)課程改革的力度，對(duì)高職《營(yíng)銷與策劃》課程開展融入企業(yè)家精神的課程改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，有利于為企業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀人才。

1.3 高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要求

在當(dāng)前高職院校爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”院校的過程中，為了不斷提高辦學(xué)水平，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，必須加大力度加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在當(dāng)前高職教育的內(nèi)涵建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在其中扮演著重要角色，需要通過在課程中融入企業(yè)家精神才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，目前在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等方面與達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求尚存在一段距離。高職院校必須通過課程改革以達(dá)到增強(qiáng)高職畢業(yè)生的企業(yè)家精神的目的，讓學(xué)生具備更高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)干、合作等現(xiàn)代企業(yè)需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)高職《營(yíng)銷與策劃》課程開展融入企業(yè)家精神的課程改革是高職院校實(shí)施創(chuàng)新強(qiáng)校、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求。

2 融入企業(yè)家精神的高職《營(yíng)銷與策劃》課程改革的制約瓶頸

2.1 教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變

高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，在新常態(tài)下，高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為職業(yè)教育的一個(gè)新的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)觀念上，除了要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，重視產(chǎn)教融合校企合作育人，還要更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是在目前的課程教學(xué)過程中過于重視知識(shí)和技能的傳授，傳統(tǒng)的以知識(shí)和學(xué)科為本位的教學(xué)觀念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，缺少在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等方面能力的內(nèi)容。因此，在高職《營(yíng)銷與策劃》課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識(shí)地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排企業(yè)家精神相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的力度。

2.2 實(shí)踐教學(xué)亟需改進(jìn)

高職教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性，但是從高職發(fā)展的現(xiàn)狀來看，尚未真正建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)尚停留在比較低級(jí)的層次。企業(yè)家精神的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，要想在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)家精神的培養(yǎng)，必須加大課程改革的力度，在課程相關(guān)環(huán)節(jié)融入更多的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期形成的重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高職教育階段嚴(yán)重地影響著實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效率，不利于對(duì)學(xué)生企業(yè)家精神的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)資源往往難以達(dá)到課程改革的要求。高職《營(yíng)銷與策劃》課程教學(xué)必須優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3 管理制度亟需優(yōu)化

高職《營(yíng)銷與策劃》課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)管理制度的制約，無法按照課程的特點(diǎn)充分開展教學(xué)。在制度上可以更具有彈性，考慮到課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式等方面都可以有所創(chuàng)新和突破，使教學(xué)制度更好地服務(wù)于課程教學(xué)的要求，適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和融入企業(yè)家精神的要求，而不是制約課程教學(xué)進(jìn)一步提升和優(yōu)化的空間。

2.4 評(píng)價(jià)方式亟需改革

傳統(tǒng)教學(xué)的考核往往以卷面考核為主，操作考核為輔。實(shí)踐教學(xué)的考核則應(yīng)以操作為主，理論為輔。這種考核主要重視了學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，但是對(duì)于企業(yè)家精神中創(chuàng)新、合作、學(xué)習(xí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力很少體現(xiàn)出來，而這些企業(yè)家精神方面的培養(yǎng)在某種程度上甚至比課程基本知識(shí)更重要，因此，要通過課程培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，必須創(chuàng)新考核機(jī)制。

3 高職《營(yíng)銷與策劃》課程融入企業(yè)家精神的途徑

3.1 課程大綱改革

在開發(fā)和制定《營(yíng)銷與策劃》課程大綱之前，要深入營(yíng)銷與策劃相關(guān)工作崗位一線調(diào)研，對(duì)營(yíng)銷策劃相關(guān)工作的崗位職責(zé)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力要求有全面深入的了解。這是《營(yíng)銷與策劃》課程開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，能夠讓課程大綱更加貼近實(shí)際工作崗位的要求，并符合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的企業(yè)家精神的要求。調(diào)研的內(nèi)容包括行業(yè)企業(yè)的營(yíng)銷類工作崗位狀況、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對(duì)營(yíng)銷策劃的知識(shí)能力要求等。將企業(yè)家精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入課程大綱，闡述課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思想，描述設(shè)計(jì)思想在教學(xué)組織實(shí)施、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)方法等方面的內(nèi)容，同時(shí)能夠體現(xiàn)校企融合、產(chǎn)學(xué)合作的高職育人特點(diǎn)。通過調(diào)研和課程大綱的修訂，進(jìn)一步明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用、課程與職業(yè)崗位關(guān)系、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力、對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的作用。在課程大綱中將高職教育的特點(diǎn)同當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特色結(jié)合起來，在大綱設(shè)計(jì)的各個(gè)方面充分考慮企業(yè)家精神培養(yǎng)的需要。

3.2 課程主體多元

企業(yè)家精神的培養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多方的積極作用，多方合作共同開發(fā)和設(shè)計(jì)課程。首先，發(fā)揮企業(yè)在課程建設(shè)中的作用?？梢酝献髌髽I(yè)共同開發(fā)基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程，校企雙主體共同設(shè)計(jì)完成，反復(fù)在企業(yè)調(diào)研，多次使用和論證，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以職業(yè)能力和工匠精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)家精神。第二，增強(qiáng)學(xué)生在課程建設(shè)中的作用。在課程教學(xué)中融入企業(yè)家精神，需要傾聽學(xué)生的意見，充分考慮學(xué)情，加大對(duì)學(xué)生企業(yè)家精神培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠更好地支持課程改革。第三，發(fā)揮教師的積極作用，給教師提供更多到企業(yè)調(diào)研和參與生產(chǎn)建設(shè)一線的機(jī)會(huì)，教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的深入了解有利于他們更好地按照工作崗位的要求來開發(fā)和設(shè)計(jì)課程，還可以讓創(chuàng)辦企業(yè)的教授或企業(yè)家成為課程主講教師或課程改革的重要參加者。以上課程開發(fā)的思路能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

3.3 課程內(nèi)容滲透

在課程內(nèi)容的選擇中將《營(yíng)銷與策劃》的內(nèi)容與企業(yè)家精神滲透融合在一起。如選擇能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的案例，選擇有利于鍛煉學(xué)生合作和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，布置課外自學(xué)的內(nèi)容以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課程內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)思路上，將企業(yè)家精神的培養(yǎng)作為一個(gè)顯著的特色，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中始終考慮企業(yè)家精神相關(guān)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中寓于企業(yè)家精神的培養(yǎng)。不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)改革方向，確定項(xiàng)目以及實(shí)施各項(xiàng)目應(yīng)完成的任務(wù)和如何完成任務(wù)，在項(xiàng)目的完成過程中鍛煉學(xué)生的企業(yè)家精神。

3.4 課程方法創(chuàng)新

在通過《營(yíng)銷與策劃》課程培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神的過程中，與一般的課程教學(xué)方法相比，企業(yè)家精神的培育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的授課方式，通過模擬現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景讓學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)性任務(wù)的方法逐步鍛煉學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)和能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中，可采用多種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論、項(xiàng)目化教學(xué)等，教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)考慮解決課程相關(guān)的實(shí)際問題，圍繞著創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例研究、專題文獻(xiàn)閱讀、嘉賓演講、教師課堂傳授等教學(xué)環(huán)節(jié)來展開。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者向?qū)W生講授現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的理性認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，以提高學(xué)生的理論水平；鼓勵(lì)學(xué)生演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，并逐步培養(yǎng)說服他人的談判技巧；組織學(xué)生完成企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問題，如為現(xiàn)實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷過程中遇到的問題開展策劃。通過案例分析針對(duì)某個(gè)成功或失敗的營(yíng)銷策劃個(gè)案的分析討論課程演講向全班展示自己的商業(yè)計(jì)劃書或報(bào)告以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過營(yíng)銷與策劃項(xiàng)目的討論，讓學(xué)生參與與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目，從中鍛煉學(xué)生的理論修養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。

3.5 課程評(píng)價(jià)多樣

課程評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用?！稜I(yíng)銷與策劃》課程要更好地融入企業(yè)家精神，也必須對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在評(píng)價(jià)的頻率方面，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)改變以一次考試確定最終成績(jī)的做法，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過程中形成性考核的考核力度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除了課程本身的知識(shí)和技能要求，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面指標(biāo)的考核。在考核方式上，課程考核要體現(xiàn)主體的多元化、形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；要體現(xiàn)課程在評(píng)價(jià)上的特殊性；采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。要有具體的考核評(píng)價(jià)方案，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)考核方案設(shè)計(jì)的公正性、公平性和科學(xué)性。

[1] 侯錫林.企業(yè)家精神:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心[J].高等工程教育研究，2007(2)：31-34.

[2] 張玉利，楊 俊.國(guó)外企業(yè)家精神教育及其對(duì)我們的啟示[J].2004(8):22-24.

[3] 楊 宇，鄭垂勇.企業(yè)家精神和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的典型相關(guān)分析[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2007(3)：114-116.

Abstract：Enterprise spirit plays a vital role in promoting China's economic further growth, transformation and upgrading, therefore higher vocational colleges should integrate the cultivation of entrepreneurial spirits in the curriculum reform to cultivate innovative and entrepreneurial talents. Based on the backgrounds of the curriculum reform of Marketing and Planning integrated with entrepreneurial spirits, the bottlenecks and approaches are expounded.

Keywords：entrepreneurial spirits; curriculum reform; higher vocational colleges

Discussion on Teaching Reform of Higher Vocational Courses Integrated with Entrepreneurial Spirits——taking Marketing and Planning as an Example

YAN Shuang-yan

(Guangdong College of Business and Technology, Zhaoqin, Guangdong, 526060)

G712

A

1673-0496(2017)03-0070-03

2017-03-28

廣東工商職業(yè)學(xué)院2016年度質(zhì)量工程項(xiàng)目 (zlgc201623)；廣東省教育廳2014年高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(201401333)；廣東省2014年高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題(GDGZ14Y001)。

嚴(yán)雙艷(1983-)，女，江西吉安人，講師，經(jīng)濟(jì)師，工程碩士，主要從事工商管理相關(guān)的教學(xué)研究工作。

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.03.021