“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

陳彥

摘 要：如今的教育改革正在如火如荼的開(kāi)展，對(duì)高職院校的單片機(jī)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。由于目前單片機(jī)教學(xué)的方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，所以“教學(xué)做一體化”這一授課模式的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。本文主要就“教學(xué)做一體化”這一模式對(duì)于高職的單片機(jī)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠利用這一教學(xué)模式提高學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；高職；單片機(jī)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.242

1 在高職單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式比較單一。教師在教學(xué)過(guò)程中常常單方面的講解，學(xué)生只是傾聽(tīng)者，機(jī)械式的接受老師所講授的知識(shí)。在單片機(jī)的教學(xué)中，因?yàn)樾枰趯?shí)際的應(yīng)用中凝練自己的知識(shí)，但是學(xué)校往往由于各種原因，不得不將實(shí)驗(yàn)方面的課程安排在理論課程的后面。所以這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了單片機(jī)這一知識(shí)以后卻不知道單片機(jī)真實(shí)的樣子，更不用提單片機(jī)在生活中的作用了。尤其是在生活中，一些可以利用單片機(jī)原理很簡(jiǎn)單就能夠解決的問(wèn)題卻沒(méi)有人能夠發(fā)現(xiàn)。舉個(gè)例子，在一節(jié)單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)學(xué)生向老師提問(wèn)：“老師，這個(gè)儀器是不是單片機(jī)的原理呢？”甚至有的同學(xué)還說(shuō)：“那風(fēng)扇是不是因?yàn)閱纹瑱C(jī)才能運(yùn)作的呢？”這些問(wèn)題讓老師感受到了受挫感，也因此對(duì)于單片機(jī)的授課模式產(chǎn)生了懷疑。事實(shí)上，平時(shí)的講課方式壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。沒(méi)有將學(xué)生自己的特點(diǎn)作為講課的一個(gè)重點(diǎn)考慮問(wèn)題。這樣傳統(tǒng)的授課的模式會(huì)使得學(xué)生逐漸的難以滿足社會(huì)的需要。

對(duì)于現(xiàn)在的一些高職學(xué)校，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率必須要將單片機(jī)的教學(xué)和新的模式相結(jié)合，利用“教學(xué)做一體化”這一方法，很好的把課堂的知識(shí)和實(shí)際的生活產(chǎn)生聯(lián)系，適應(yīng)現(xiàn)在改革的要求。

（2）教學(xué)效果差。修的課程是需要學(xué)生能夠完全的掌握的。尤其是如今的社會(huì)亟需要一些在機(jī)械方面的人才，作為電子和工程類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程非常重要。但是有很多的學(xué)生在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)單片機(jī)這類知識(shí)很難理解。教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察得到的效果很一般。

2 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）一體化模式的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于單片機(jī)的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，高職院校主要是為了培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)技術(shù)技能型人才，希望能夠符合國(guó)家對(duì)于學(xué)校的教學(xué)所制定的相關(guān)的目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)。希望能夠通過(guò)教學(xué)中的老師教，學(xué)生學(xué)，動(dòng)手做這一過(guò)程，能夠提高學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)能力。利用合適的教學(xué)方法將知識(shí)的傳授，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)結(jié)合到一起，改變枯燥的教學(xué)環(huán)境，重新形成有趣的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不再僅僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的積累，而是將實(shí)驗(yàn)技能和理論并重。學(xué)生在教師的教中學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣解決身邊的問(wèn)題。而老師則是可以利用“教、學(xué)、做”一體化來(lái)極大的增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（2）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的過(guò)程?！敖?、學(xué)、做”一體化這一模式是利用單片機(jī)這一課程自身的特點(diǎn)，將學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)依據(jù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么具體的流程是怎樣的呢？1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入重點(diǎn)。教師在上課的時(shí)候先提出一些難點(diǎn)適中的問(wèn)題以提高學(xué)生的注意力。學(xué)生在思考相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)積極的展開(kāi)討論，這樣就能夠達(dá)到這一環(huán)節(jié)的最終的目的。

2）展示相關(guān)的優(yōu)秀作品，吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3）針對(duì)以上的環(huán)節(jié)提出單片機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

因?yàn)橹暗膬蓚€(gè)環(huán)節(jié)主要側(cè)重教師的講解和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此本環(huán)節(jié)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作緊密的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。這一環(huán)節(jié)是“教學(xué)做一體化”中的重要的內(nèi)容，也可以說(shuō)是核心內(nèi)容。具體的操作流程如下：

例如，當(dāng)老師在講解完I/O口或者是取反這類知識(shí)點(diǎn)以后，留給學(xué)生的小組作業(yè)就是：“有8個(gè)LED節(jié)能燈，將它們按照4個(gè)為一組，每2組都能夠交替閃爍”。該如何做呢？

第一，把學(xué)生按照小組進(jìn)行安排，由每一組的組長(zhǎng)來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)中的具體的任務(wù)分配以及成員之間的交流。

第二，教師將自己所做的任務(wù)告知學(xué)生：首先要做的就是按照要求做好電路的設(shè)計(jì)工作，其次還要將單片機(jī)工作的原理和程序設(shè)計(jì)編寫(xiě)出來(lái)，最后達(dá)到的效果要按照之前的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，分析任務(wù)：教師要善于在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解此次任務(wù)的原理，那就是在一定的時(shí)間間隔保證P1口的低4位狀態(tài)能夠和高4位正常的交換。那么重點(diǎn)就比較明顯了，學(xué)生只需要保證時(shí)間的準(zhǔn)確性即可。

第四，任務(wù)實(shí)施：經(jīng)過(guò)之前深入的分析，學(xué)生就可以開(kāi)始每一個(gè)人的任務(wù)了，比如說(shuō)繪圖任務(wù)可以由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小的環(huán)節(jié)，軟件的編寫(xiě)以及之后的調(diào)整也由不同的人來(lái)負(fù)責(zé)。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師要全程跟蹤，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

第五，測(cè)試驗(yàn)證：在完成任務(wù)以后，學(xué)生要自己進(jìn)行檢驗(yàn)，將單片機(jī)連接電源驗(yàn)證是不是能夠達(dá)到效果，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的解決。這一過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

第六，總結(jié)評(píng)價(jià)：老師要針對(duì)學(xué)生本次任務(wù)的完成過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)工作。還要了解各個(gè)小組在活動(dòng)中遇到的困惑。將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合本次的任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4）歸納總結(jié)。教師在教學(xué)之后要對(duì)本節(jié)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)于學(xué)生上課的表現(xiàn)以及任務(wù)的完成情況進(jìn)行歸納。對(duì)于“教學(xué)做一體化”的模式進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，尋找上課的不足的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

3 總結(jié)

“教學(xué)做一體化”這一模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，極大的擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的思維和操作能力都在這一教學(xué)模式下得到了很大的提升。在單片機(jī)的教學(xué)中，這一模式能夠幫助學(xué)生很快的理解一些難度比較大的原理性的問(wèn)題，而且得到了很多教學(xué)工作者的肯定。

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