“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏華

【摘要】在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最近幾年的教育改革不斷深化，越來(lái)越多的教學(xué)方法被引入到課堂上，其中“以讀促寫”的方法就有一定的應(yīng)用效果，有利于提高高中生的英語(yǔ)寫作水平，文章以以讀促寫方法為例分析其在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)寫作；以讀促寫

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0245-01

引言

英語(yǔ)寫作對(duì)于高中生的綜合能力考察力度比較大，它不僅考察了學(xué)生的邏輯構(gòu)思能力，還考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，只有學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才可以在考場(chǎng)上快速寫出一篇精彩的文章，從我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，寫作教學(xué)里要充分重視閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可以提高高中生的英語(yǔ)寫作能力。就拿廣東省的英語(yǔ)高考來(lái)說(shuō)，全國(guó)卷一對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求比較高，所以應(yīng)用“以讀促寫”的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有重要意義。

一、閱讀

在拿到寫作的題目時(shí)，學(xué)生必須明確自己的主題，然后從腦海中篩選資料，通過(guò)自身的加工后寫出來(lái)，這就是對(duì)于自身掌握的知識(shí)進(jìn)行整理和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，而對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也是對(duì)信息的接受和處理的過(guò)程，不過(guò)它和寫作不一樣的是閱讀更傾向于輸入，但是如果沒(méi)有輸入過(guò)程就很難完成輸出過(guò)程，所以閱讀和寫作是僅僅相連的，閱讀不僅可以讓學(xué)生拓寬視野，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到寫作當(dāng)中去。了解了閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程里要怎樣進(jìn)行閱讀呢？

第一，要選擇合適的閱讀材料，如果閱讀材料難度過(guò)高或者過(guò)低都不能達(dá)到良好的效果，所以在閱讀時(shí)教師要選擇一些適合學(xué)生的閱讀材料，吸引學(xué)生的閱讀興趣。教材的內(nèi)容要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，具有一定的真實(shí)性，難易程度也要合理，伴隨著閱讀時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也較之以前提高，這時(shí)可以提高閱讀的難度。通常情況下，每一篇閱讀材料字?jǐn)?shù)不能超過(guò)400詞，生詞的數(shù)量也要保證在17個(gè)以內(nèi)以防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

第二，要科學(xué)的結(jié)構(gòu)閱讀材料，由于學(xué)生們的主體差異性，所以學(xué)生閱讀材料以后的效果會(huì)有很大差異，所以在學(xué)生拿到了閱讀材料以后必須整體瀏覽，然后對(duì)文章的大意有一定的了解，教師針對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行提問(wèn)，然后細(xì)讀閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言語(yǔ)法、寫作技巧、主題思想等，通過(guò)精細(xì)的解讀，學(xué)生可以更深刻的理解知識(shí)，有利于將閱讀材料內(nèi)化成寫作材料。

二、寫作

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)寫作方法有很多種，要想提高自身作文水平，在高考英語(yǔ)作文中獲得滿意的作文成績(jī)，就要以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程里，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論扮演著重要的角色，它更重視在一定背景下的和他人的交流，因此實(shí)際的寫作過(guò)程主要有以下幾個(gè)步驟：

首先是分組。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程里，小組合作是一種比較關(guān)鍵的方法，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程里要以四五個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給出命題以后，要按照學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確定寫作的方向。舉例來(lái)看，如果作文題目是以一個(gè)旅游景點(diǎn)為主題，可以以作者的親身旅游為基礎(chǔ)確定具體的介紹地點(diǎn)。

另外，要收集相關(guān)的寫作素材，寫作文章時(shí)，學(xué)生要先列出提綱然后再寫文章，寫作內(nèi)容上可以通過(guò)自身經(jīng)歷進(jìn)行整理，進(jìn)一步總結(jié)出作文內(nèi)容。最關(guān)鍵的是保障文章里沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，通過(guò)一些經(jīng)典的句子讓文章更加出色。

另外，收集完了寫作的素材以后要開(kāi)展討論，由于學(xué)生之間的想法不一樣，思路不一樣，所以要通過(guò)交流讓學(xué)生們各自表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)小組的交流以后整理出文章的關(guān)鍵部分，寫出作文的提綱。

最后，一個(gè)文章時(shí)通過(guò)不同的詞匯構(gòu)成很多句子以后形成的，在實(shí)際的閱讀過(guò)程里要積累很多詞匯和短語(yǔ)，可以提高思維的敏捷性，在寫作時(shí)可以更快提取出來(lái)，加上自己思想的處理可以變成自己的寫作語(yǔ)言，而完成了寫作任務(wù)以后要及時(shí)檢查，保障語(yǔ)法正確才算完成了初稿。

三、修改

事實(shí)上，一個(gè)好的文章是需要精心修改的，所以在完成了初稿以后要進(jìn)行修改，教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行修改時(shí)，注意不能拿教師的水平去要求學(xué)生，這樣會(huì)顯得過(guò)于苛刻，對(duì)于學(xué)生的信心建立產(chǎn)生阻礙影響，所以在審改時(shí)要重視作文的主旨和結(jié)構(gòu)，如果發(fā)現(xiàn)了重大問(wèn)題，就要及時(shí)指出。這樣一來(lái)，不僅可以把握班級(jí)寫作的綜合水平，還可以提高批改的效率，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，保護(hù)了高中生的自信心。在初審?fù)瓿梢院罂梢宰寣W(xué)生之間互相批改，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避對(duì)方的缺點(diǎn)，在學(xué)生互相評(píng)改之前要明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程里提高自我，鍛煉了評(píng)判者的鑒賞能力和閱讀能力，甚至還能借鑒一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，可以讓學(xué)生了解其可能犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生注意這些可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有利于提高寫作的準(zhǔn)確性。而對(duì)于那些比較精彩的文章要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在素質(zhì)教育理念下通過(guò)自有評(píng)價(jià)的方式可以突出學(xué)生的主體地位，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

在經(jīng)過(guò)教師的評(píng)改和學(xué)生之間的互相修改以后，文章的缺點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)生們必須做出自我評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)整個(gè)文章的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行收尾，自我評(píng)價(jià)和其它的評(píng)價(jià)方式還是存在差異的，所以很多學(xué)生在自我評(píng)改時(shí)不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)前兩輪的修改，他人指出錯(cuò)誤以后學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)并吸收缺點(diǎn)，在進(jìn)行自評(píng)時(shí)，要重視對(duì)文章的修飾檢查，考慮到標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)運(yùn)用合不合理，整理感悟，做好記錄，防止下次再犯。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在的高中生英語(yǔ)教學(xué)里，要通過(guò)“以讀促寫”的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)寫作的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，通過(guò)合理的閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的交流，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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