淺談高職院?！皩?zhuān)接本”項(xiàng)目的現(xiàn)狀及未來(lái)

陳勇　于斌　劉伯超

[摘 要]文章以“專(zhuān)接本”項(xiàng)目為主要研究對(duì)象，介紹了其發(fā)展背景，并且以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，分析了其發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，并從四個(gè)反面提出了“專(zhuān)接本”項(xiàng)目的主要工作。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)接本；生源質(zhì)量；高職院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.245

高等教育自學(xué)考試（Self-taught higher education examinations），簡(jiǎn)稱(chēng)自考，1981年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)創(chuàng)立，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分。江蘇高等教育自學(xué)考試創(chuàng)立于1983年。在省委省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，江蘇自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需要，積極地抓發(fā)展，促改革，高等教育自學(xué)考試事業(yè)得到了較大的發(fā)展，取得了顯著的成績(jī)和較好的社會(huì)效益，受到了社會(huì)的普遍歡迎。

隨著我國(guó)教育改革工作的推動(dòng)，江蘇省的高等職業(yè)教育也得到了很大的發(fā)展。在教育部2016年6月公布的大學(xué)名單中，江蘇省高校一共有166所。其中本科大學(xué)有77所，專(zhuān)科學(xué)校有89所，民辦大學(xué)有50所。民辦本科29所，民辦專(zhuān)科21所。專(zhuān)科院校一共合計(jì)110所。而2017年高考招生計(jì)劃公布，其中，2017年江蘇計(jì)劃招生372800人，其中本科計(jì)劃194800人，高職專(zhuān)科178000人。專(zhuān)科招生人數(shù)也已經(jīng)與本科相近了。

1 “專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目簡(jiǎn)介

自學(xué)考試作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，幾十年的發(fā)展為國(guó)家培養(yǎng)了大量的人才，但是2000年以后，自學(xué)考試由于其自身具有的科目多，難度大，報(bào)考人員參差不齊等特點(diǎn)，以及其他成人學(xué)歷形式的沖擊，導(dǎo)致自學(xué)考試發(fā)展躊躇不前。江蘇省自學(xué)考試面臨問(wèn)題積極創(chuàng)新，于2008年決定江蘇省在普通高校中試行“專(zhuān)接本”教育，以在籍的全日制專(zhuān)科學(xué)生為主要對(duì)象，在基本完成專(zhuān)科階段教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全日制自學(xué)考試教育。

“專(zhuān)接本”教育做法如下：以專(zhuān)科院校三年制專(zhuān)科生為對(duì)象，在第三學(xué)年的第二學(xué)期參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候不再參與實(shí)習(xí)，而是繼續(xù)留在原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校，參加“專(zhuān)接本”教育。而后來(lái)，很多專(zhuān)科院校進(jìn)行教育改革，采用“2+1”的教育模式，學(xué)生將從第三學(xué)年第一學(xué)期就開(kāi)始參加頂崗實(shí)習(xí)。因此，在校專(zhuān)科院校的學(xué)生將在第三學(xué)期第一學(xué)年開(kāi)始繼續(xù)留在原來(lái)的專(zhuān)科院校參加“專(zhuān)接本”教育?！皩?zhuān)接本”教育的基本學(xué)制是2年，即學(xué)生繼續(xù)留在專(zhuān)科院校2年，集中學(xué)習(xí)所接本科院校的自考課程。“專(zhuān)接本”工作的考試、命題、閱卷統(tǒng)一由省考委組織，并按自學(xué)考試規(guī)定的要求執(zhí)行。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”教育現(xiàn)狀分析

2.1 競(jìng)爭(zhēng)激烈

在校高職學(xué)生規(guī)模較大，提高學(xué)歷的意愿強(qiáng)烈，是一個(gè)十分巨大的教育市場(chǎng)。為此，其他各種學(xué)歷提升形式也在其中紛紛擁入高職院校。首先，最優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)力的是“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”教育項(xiàng)目，雖然被稱(chēng)為“小高考”，入學(xué)考試相對(duì)較難。但是憑借其能夠進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是有機(jī)會(huì)進(jìn)入二本院校，吸引了很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的在讀高職學(xué)生。其招生規(guī)模也在逐年提高，2017年江蘇“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”教育招生計(jì)劃達(dá)到了16448人。其次，“自學(xué)考試”項(xiàng)目也對(duì)高職院校的“專(zhuān)接本”教育產(chǎn)生沖擊。憑借自學(xué)考試無(wú)入學(xué)考試，報(bào)名考試沒(méi)有過(guò)多限制條件等優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，報(bào)考自學(xué)考試，并在3學(xué)在讀期間完成所有13門(mén)課程的考試，最后專(zhuān)科畢業(yè)后即可直接申請(qǐng)本科畢業(yè)，時(shí)間上相較于“專(zhuān)接本”更早。再次，“成人高考”項(xiàng)目也對(duì)“專(zhuān)接本”教育產(chǎn)生影響。成人高考項(xiàng)目錄取門(mén)檻低，學(xué)習(xí)形式多樣，也吸引一部分高職在校生放棄在校的專(zhuān)接本機(jī)會(huì)，在畢業(yè)后利用業(yè)務(wù)時(shí)間通過(guò)成人高考完成提升學(xué)歷的目標(biāo)。最后，“網(wǎng)絡(luò)教育”等成人教育形式，也憑借各自特色影響高職學(xué)生的學(xué)歷提升的選擇。

2.2 生源質(zhì)量下滑

在2008年“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，選擇專(zhuān)接本來(lái)提高學(xué)歷的學(xué)生群體以?xún)?yōu)秀在校高職學(xué)生為主，其中大部分是學(xué)生干部。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也比較高，因此最終各門(mén)課程的通過(guò)率也比較高。但是最近幾年，特別“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”教育項(xiàng)目改革后，優(yōu)秀的生源更多地選擇了轉(zhuǎn)到二本院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，而選擇留在專(zhuān)科院校繼續(xù)專(zhuān)接本的學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生為主，很多學(xué)生以繼續(xù)在校玩兩年的心態(tài)選擇了專(zhuān)接本教育。因此，一些難度相對(duì)較大的專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)率下滑得比較厲害，進(jìn)而也影響到了后續(xù)的招生，一些專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)過(guò)少而無(wú)法正常開(kāi)班的情況。

2.3 教學(xué)效果不理想

一方面，“專(zhuān)接本”教育最終是需要學(xué)生通過(guò)課程考試的，因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)考試的針對(duì)性比較強(qiáng)，而對(duì)于其他教學(xué)問(wèn)題關(guān)注得比較少，整個(gè)過(guò)程類(lèi)似于一種應(yīng)試教育，教學(xué)效果不太理想。另一方面，“專(zhuān)接本”教育是在原專(zhuān)科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，授課老師也是本校的老師。由于專(zhuān)接本都是相近專(zhuān)業(yè)選擇學(xué)習(xí)，所以很多授課老師就是原來(lái)專(zhuān)科段的授課老師，學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)老師幾乎存在了審美疲勞的現(xiàn)象，對(duì)課題學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

全日制“專(zhuān)接本”教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高職院校和對(duì)應(yīng)招生的本科院校都是參與管理考核的參與者，雙方對(duì)于教學(xué)考核和評(píng)估都有一套各自的完善體系，但是對(duì)于兩者交叉的專(zhuān)接本教育項(xiàng)目，缺沒(méi)有形成有效考核標(biāo)準(zhǔn)，都是照搬照抄，針對(duì)性不高。而教育主管部門(mén)對(duì)“專(zhuān)接本”的教學(xué)評(píng)估中沒(méi)有形成相應(yīng)的政策，也沒(méi)有單獨(dú)對(duì)全日制“專(zhuān)接本”教育進(jìn)行教學(xué)檢查或教學(xué)評(píng)估。

2.5 課程設(shè)置重復(fù)度高

因?yàn)楹芏喔呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式最早都是脫胎于本科院校的人才培養(yǎng)模式，所以對(duì)于相同或者相近專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科段和本科段有很多課程幾乎是一樣的。但是，專(zhuān)科教育和本科教育沒(méi)有打通，沒(méi)法實(shí)現(xiàn)直接的學(xué)分互認(rèn)，雖然提出了?？汲煽?jī)等方式，但是并不能解決重復(fù)教學(xué)的尷尬。

2.6 就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀

在廣大的用人市場(chǎng)上，大多數(shù)企業(yè)對(duì)本科學(xué)歷的認(rèn)可主要集中在全日制公辦本科學(xué)歷上，而對(duì)于專(zhuān)接本教育所獲得的自學(xué)考試本科學(xué)歷認(rèn)可程度相對(duì)比較低。另外，用人單位也存在著一定顧慮，擔(dān)心這類(lèi)本科生只有本科的學(xué)歷，沒(méi)有本科的能力。

2.7 物流管理專(zhuān)業(yè)困境

物流管理專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)接本”對(duì)應(yīng)的課程難度較專(zhuān)科階段有很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)考試過(guò)程中普遍反映考核難度較大，特別是幾門(mén)核心的學(xué)位課程，要求平均70分才能獲取學(xué)位，但是學(xué)生往往及格都有難度，最終導(dǎo)致學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率不高。另外，很多物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣不強(qiáng)，從事本專(zhuān)業(yè)工作的積極性不夠高，所以對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)物流管理專(zhuān)業(yè)的本科沒(méi)有足夠的動(dòng)力。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目的未來(lái)

3.1 加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力

教育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展，“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目就要充分其扎根高職院校的先天優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳和推廣活動(dòng)，讓在校學(xué)生更早地、更全面地了解“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目，引導(dǎo)他們通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)歷，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)。

3.2 各方協(xié)調(diào)，構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)

沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。要讓“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目走得更好更遠(yuǎn)，為更多學(xué)生解決提升本科的問(wèn)題，就需要教育主管部門(mén)牽頭，協(xié)調(diào)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的本科院校和承擔(dān)教學(xué)的專(zhuān)科院校，制定出一套符合專(zhuān)接本教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 大膽創(chuàng)新，深度合作

開(kāi)展“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目的專(zhuān)科和本科院校要就相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度合作，從專(zhuān)科階段的人才培養(yǎng)方案開(kāi)始對(duì)接，特別是對(duì)重復(fù)課程實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)一體化，有條件的甚至可以直接進(jìn)行學(xué)分認(rèn)可，即對(duì)于專(zhuān)科段的重復(fù)課程，獲取了專(zhuān)科的學(xué)分即認(rèn)為也獲取了本科的學(xué)分。這可以大大減輕學(xué)生將來(lái)進(jìn)行“專(zhuān)接本”教育的課程負(fù)擔(dān)，還可以壓縮其學(xué)習(xí)周期，更早地完成本科段學(xué)習(xí)，而不是一定要2年學(xué)制。

3.4 跨專(zhuān)業(yè)招生，興趣為導(dǎo)向

物理管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)相對(duì)比較新的學(xué)科，還是能夠吸引一些感興趣的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)校再推薦物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本項(xiàng)目時(shí)可以擴(kuò)大宣傳面，讓感興趣的各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能參加，同時(shí)也能夠讓物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更多選擇。通過(guò)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升專(zhuān)接本教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4 結(jié) 論

“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目作為一種在校高職學(xué)生提升學(xué)歷的形式，有其自身優(yōu)勢(shì)和廣大市場(chǎng)。本文雖然分析一些問(wèn)題，提出一些設(shè)想，但是教育問(wèn)題是一個(gè)涉及面較廣的復(fù)雜問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校情況不一，如何讓“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目更好地發(fā)展需要更多人的關(guān)注。希望通過(guò)各方努力，“專(zhuān)接本”教育項(xiàng)目能夠成為一個(gè)既能提高學(xué)生學(xué)歷，又能提高學(xué)生能力，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育項(xiàng)目。