“一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析

汪穎穎

[摘 要]“一帶一路”的提出，對(duì)我國外貿(mào)增長(zhǎng)起到重大推動(dòng)作用，市場(chǎng)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才需求加大，對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才質(zhì)量提出新的更高要求。針對(duì)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才的要求和當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、跨語言交流能力培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，提出“一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議，以推動(dòng)高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的國貿(mào)專業(yè)人才的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”；國貿(mào)專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.241

作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)略，“一帶一路”的提出，對(duì)我國建設(shè)多邊自由貿(mào)易體系、實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化起到重大推動(dòng)作用，成為我國外貿(mào)增長(zhǎng)的新引擎，市場(chǎng)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才需求加大。面對(duì)國際政治經(jīng)濟(jì)背景的新變化，我國國貿(mào)專業(yè)需在人才培養(yǎng)上適應(yīng)市場(chǎng)需求。然而，目前我國國貿(mào)就業(yè)市場(chǎng)上存在人才供給不適應(yīng)需求的結(jié)構(gòu)性過?，F(xiàn)象，說明當(dāng)前我國國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才的需求沒有實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接。因此，在當(dāng)前我國實(shí)施“一帶一路”倡議的新背景下，如何改革和完善國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科亟待探究的教學(xué)課題。

1 “一帶一路”背景下市場(chǎng)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才的要求

1.1 需求數(shù)量不斷增加

“一帶一路”倡議的實(shí)施，給我國外貿(mào)企業(yè)帶來巨大發(fā)展機(jī)遇，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大。特別是在雙向投資快速增長(zhǎng)的背景下，必然涌現(xiàn)大批跨國公司，進(jìn)而對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才需求不斷增加。[1]

1.2 市場(chǎng)開發(fā)能力漸受重視

隨著我國外貿(mào)在國際市場(chǎng)地位的提升，企業(yè)擴(kuò)展海外市場(chǎng)和參與國際競(jìng)爭(zhēng)的積極性不斷增強(qiáng)，對(duì)國貿(mào)人才的能力要求也不斷提高。面向“一帶一路”倡議的企業(yè)不僅要求國貿(mào)人才掌握全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，還要求具備市場(chǎng)開發(fā)、市場(chǎng)分析維護(hù)和業(yè)務(wù)拓展能力。

1.3 創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力成為市場(chǎng)需求的新能力

2013年，我國先后提出了“一帶一路”倡議和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”思路。[2]一方面，隨著兩大舉措的不斷推進(jìn)，巨大的市場(chǎng)需求會(huì)吸引大量國貿(mào)專業(yè)人才加入我國與“一帶一路”倡議沿線國家的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，因此，需在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；[3]另一方面，隨著兩大政策的落地，企業(yè)意識(shí)到，想要持續(xù)發(fā)展需進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，而企業(yè)創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型人才的支持，因此，企業(yè)要求國貿(mào)專業(yè)人才擁有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力。

1.4 職業(yè)道德素養(yǎng)要求不斷提高

雖然不同企業(yè)對(duì)人才要求各不相同，但幾乎所有企業(yè)都要求國貿(mào)專業(yè)人才忠誠、愛崗敬業(yè)、有奉獻(xiàn)精神。究其原因，是因?yàn)槟壳安徽撌谴笮推髽I(yè)，還是中小型企業(yè)，在招聘人才后，都要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，若員工不具備職業(yè)道德素養(yǎng)，一旦出現(xiàn)人才流失，不僅會(huì)造成企業(yè)招聘成本和培訓(xùn)成本的浪費(fèi)，甚至有可能造成企業(yè)商業(yè)信息、技術(shù)秘密泄露，從而給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來風(fēng)險(xiǎn)。因此，隨著面向“一帶一路”倡議的企業(yè)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才需求的增加，對(duì)人才職業(yè)道德素養(yǎng)要求也隨之不斷提高。

2 當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)趨同

目前，全國大多本科院校均開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)，但它們的培養(yǎng)目標(biāo)趨同，培養(yǎng)定位基本都是讓學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嵺`中去，缺乏人才培養(yǎng)的特色與層次性。事實(shí)上，這些本科院校中，不管是區(qū)位條件、教育資源還是師資力量，地方高校與知名高校之間在人才培養(yǎng)質(zhì)量上都必定存在一定差距，而培養(yǎng)目標(biāo)的趨同必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量差異，從而降低地方院校畢業(yè)生服務(wù)地方的積極性，影響地方院校服務(wù)地方職能的發(fā)揮。

2.2 課程設(shè)置不合理

目前，我國高校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)為：一方面，課程體系形式單一，重理論輕實(shí)踐。課程形式單一，理論課程比例過大，實(shí)踐課程開設(shè)較少且形式大于內(nèi)容，導(dǎo)致大多畢業(yè)生個(gè)人實(shí)踐能力不足，影響畢業(yè)生就業(yè)；另一方面，課程內(nèi)容陳舊，出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。現(xiàn)有的課程內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)流程相差甚大，無法與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運(yùn)行模式相適應(yīng)。此外，各科課程之間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，例如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際結(jié)算之間，一門課程講授完，另一門課程又講授一次，不僅加大了教師的不必要?jiǎng)趧?dòng)，也造成學(xué)生的逆反心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，我國高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，我國高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)國貿(mào)理論和國貿(mào)規(guī)則等方面的講授，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，我國高校評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，對(duì)學(xué)生的考核僅根據(jù)考試分?jǐn)?shù)以及平時(shí)的“點(diǎn)名”，無法體現(xiàn)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，再加上國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在“被動(dòng)實(shí)踐”問題，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力缺乏，學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高。

2.4 不重視跨語言交流能力的培養(yǎng)

外語是重要的交際工具，但目前很多高校缺少相關(guān)國情民族文化課程，造成學(xué)生跨語言交流能力較弱，無法適應(yīng)復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。[4]雖然目前高?？紤]到外語的重要性，普遍要求國貿(mào)專業(yè)學(xué)生要拿到英語四級(jí)或六級(jí)證書方可畢業(yè)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為英語等級(jí)證書本質(zhì)上屬于啞巴英語證書，對(duì)外貿(mào)實(shí)踐用處不大，企業(yè)更加看重員工的英語聽力、口語和寫作能力。由此可見，高校對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)注重的是學(xué)生的考證能力，明顯低于企業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人外語素養(yǎng)方面的需求。

2.5 師資隊(duì)伍素質(zhì)急需提升

我國高校國貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為：一是國貿(mào)專業(yè)教師外語水平有待提高。目前，高校國貿(mào)專業(yè)教師的雙語水平雖有一定基礎(chǔ)，但畢竟不是外語專業(yè)出身，聽力和口語較差，無法用外語流暢表達(dá)專業(yè)知識(shí)；二是國貿(mào)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的“雙師型”教師匱乏。國貿(mào)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但目前國貿(mào)專業(yè)的教師，大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但國貿(mào)專業(yè)知識(shí)缺乏的企業(yè)從業(yè)者進(jìn)入高校成為國貿(mào)專業(yè)教師，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的教師鳳毛麟角。

3 “一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

3.1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

從高校自身和企業(yè)需求兩個(gè)角度出發(fā)，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，根據(jù)高校自身情況科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。不同高校，由于教育資源、師資力量和整體水平的差異，人才培養(yǎng)質(zhì)量上必然存在差距，若統(tǒng)一設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量差異，因此，應(yīng)根據(jù)高校自身情況科學(xué)設(shè)置符合自身特色的國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)出更能服務(wù)地方的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生；另一方面，根據(jù)地方特色科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式設(shè)置中讓企業(yè)全程參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程企業(yè)化，密切關(guān)注企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度，不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才定制化培養(yǎng)。[5]根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)要求的國貿(mào)專業(yè)職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容融入國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求及職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相一致，使人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)企業(yè)需求，進(jìn)而與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)接。

3.2 推進(jìn)課程體系改革

加強(qiáng)課程設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，增加實(shí)踐課程比重，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第二，課程設(shè)置中，進(jìn)行必要協(xié)調(diào)，避免讓各科不同課程之間出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，減少教師的不必要?jiǎng)趧?dòng)。第三，注重關(guān)聯(lián)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)、沿線國家商貿(mào)規(guī)則和市場(chǎng)戰(zhàn)略等課程的教學(xué)力度，進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)未來就業(yè)所需具備的能力有全方面的認(rèn)識(shí)，提高外貿(mào)工作能力，契合企業(yè)需求。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的國際化培養(yǎng)水平。首先，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，從中發(fā)現(xiàn)問題，以改進(jìn)培養(yǎng)措施，改變學(xué)生的“被動(dòng)實(shí)踐”問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的選擇上，除了國貿(mào)專業(yè)教師之外，還應(yīng)邀請(qǐng)地方業(yè)界成功人士開展講座，拓寬學(xué)生國際化職業(yè)規(guī)劃視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增加拓寬學(xué)生視野和能力的課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 注重學(xué)生跨語言交流能力的培養(yǎng)

由于外貿(mào)企業(yè)需與國外客戶交流聯(lián)絡(luò)，因此企業(yè)在用人時(shí)會(huì)重點(diǎn)考慮國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的跨語言交流能力。雖然各大企業(yè)對(duì)外語能力的要求不盡相同，但通常均要求畢業(yè)生擁有外語聽、說、讀、寫能力，能與外商進(jìn)行貿(mào)易磋商進(jìn)而簽訂合同。在“一帶一路”倡議背景下，由于“一帶一路”沿線各國語言豐富，國情不盡相同，因此，在外語和國情的教學(xué)中，不應(yīng)只限于教授傳統(tǒng)的英語、日語、法語，還應(yīng)開設(shè)“一帶一路”沿線國家的小語種課程與相關(guān)國情民族文化課程，培養(yǎng)語言環(huán)境[6]，以提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力和跨語言交流能力，適應(yīng)企業(yè)需求。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

只有好的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。首先，要大力引進(jìn)既懂國貿(mào)專業(yè)知識(shí)又具備良好外語水平的復(fù)合型教師，通過雙語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的國貿(mào)知識(shí)和外語能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；其次，要大力引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)人才，重視互聯(lián)網(wǎng)在國貿(mào)專業(yè)中的重要性，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的融合，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)水平。最后，培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的“雙師型”教師，建設(shè)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，可以引進(jìn)企業(yè)國貿(mào)資深人員作為兼職教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼職教師共同授課，加強(qiáng)兼職教師管理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師和企業(yè)國貿(mào)資深人員相結(jié)合、課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，可以定期、輪流選派教師到國內(nèi)外高校和外貿(mào)企業(yè)接受先進(jìn)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)國貿(mào)人才的需求，進(jìn)而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朝此發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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