語文古典名著學(xué)與用策略探究

王順

摘 要：古典名著是語文教材的重要組成部分，開展古典名著教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠使學(xué)生的寫作能力和對文學(xué)藝術(shù)的理解得到一定的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生的道德觀和價值觀朝著正確的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的道路奠定基礎(chǔ)。文章主要就古典名著教學(xué)的作用進(jìn)行具體分析，探討如何在語文教學(xué)中有效開展古典名著教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古典名著；語文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略；素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0088-02

新課標(biāo)對語文教學(xué)的基本要求不僅僅是提升個人語文素養(yǎng)，還要對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與精神進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。而古典名著作為我國文化遺產(chǎn)留存下來，經(jīng)歷了長時間的洗禮，被代代傳承下來，其所具備的價值已經(jīng)不再是簡單的故事，更重要的是一種精神文化食糧，能夠有效開闊學(xué)生的視野，陶冶情操。因此，教師要重視語文古典名著教學(xué)的開展，將名著做成一道能夠滿足學(xué)生需求的心靈雞湯，為語文教學(xué)工作的開展增光添彩。

一、語文閱讀古典名著的作用分析

1. 有效豐富學(xué)生知識面，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

無論是寫作手法還是具體的修辭手法的運(yùn)用以及對人與事物的描寫，古典名著都有其優(yōu)秀之處。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典名著，能夠從傳統(tǒng)的填鴨式教育中解脫出來，不僅使學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且使文學(xué)素養(yǎng)和寫作技能也得到了提升。

2. 幫助學(xué)生進(jìn)行真善美與假丑惡的識別，形成正確是非觀

古典名著中涉及到各種人物角色的塑造，其中存在著對人性真善美的辯證思考，對學(xué)生的是非觀有著重要的指導(dǎo)作用。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過對文中涉及到的魯肅、周瑜、諸葛亮等人物的心理描寫，正確認(rèn)識周瑜對諸葛亮的忌妒心理，看到諸葛亮的神機(jī)妙算，這對于幫助學(xué)生認(rèn)識人性的復(fù)雜一面有著非常重要的引導(dǎo)作用。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

在古典名著教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，取得最佳的教學(xué)效果，教師會預(yù)先讓學(xué)生搜集與作品相關(guān)的信息，使他們對內(nèi)容有大概的了解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展。比如，在教學(xué)《西游記》時，教師可借助學(xué)生對美猴王的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂對壞人的疾惡如仇，對普通人的熱心，從而提升學(xué)生個人品格修養(yǎng)。

二、語文閱讀古典名著教學(xué)策略

1. 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

在古典名著教學(xué)中，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀充分結(jié)合起來，在學(xué)生有一定的閱讀時間的前提下為他們推薦合適的閱讀內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自主閱讀。在推薦之前，教師還要從整體上把握學(xué)生現(xiàn)階段的教材的主題和性質(zhì)，找出其中涉及到的古典名著章節(jié)，有針對性地給學(xué)生推薦相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓他們在自主閱讀過程中掌握更多的相關(guān)知識。學(xué)生的理解能力還有待加強(qiáng)，因此教師推薦的內(nèi)容不宜過難，以避免給他們的閱讀帶來障礙。

2. 泛讀與課文精讀相結(jié)合

泛讀與精讀都是古典名著教學(xué)中常用的閱讀方式，前者主要是為了快速掌握文章大意，后者主要是為了更好地掌握語文基本知識。而如果教師將二者結(jié)合起來，則能夠獲得更好的教學(xué)效果。閱讀古典名著需要對人物進(jìn)行評析，在學(xué)生充分了解人物塑造方法的基礎(chǔ)上，教師可將泛讀與精讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生對推薦或自選的課文進(jìn)行泛讀，并對教學(xué)大綱要求的精讀文章以及自己喜愛的章節(jié)進(jìn)行精讀。比如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時，雖然很多學(xué)生已經(jīng)非常熟悉故事情節(jié)了，但是他們對于具體的內(nèi)容還不熟悉，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。如三打白骨精時的“奪”“摔”“閃”“笑”分別表現(xiàn)出豬八戒的好吃和貪得無厭、唐僧的善良和軟弱、妖精動作快變化多以及孫悟空的猴性和疾惡如仇。在精讀的過程中對重點(diǎn)句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，可以讓學(xué)生在品讀中掌握正面與側(cè)面的描寫方法。

3. 在古典教學(xué)中將表達(dá)方法的講解與具體運(yùn)用相結(jié)合

在古典名著教學(xué)中，教師可根據(jù)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方法進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地對表達(dá)方式和思想等進(jìn)行把握，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以此為中心開展教學(xué)設(shè)計。同時，教師要在要求學(xué)生掌握表達(dá)方法的基本知識的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)上開展學(xué)習(xí)，從課文中內(nèi)容主要描寫人物做了什么事、說了什么話、有什么形態(tài)、具備什么心理等方面來認(rèn)識人物，掌握人物的描寫方法。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，學(xué)生通過閱讀全文了解課文標(biāo)題講的是什么意思，理解全文圍繞諸葛亮用計利用草船借到箭的故事。文章通過大量的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫來闡述諸葛亮的神機(jī)妙算，圍繞諸葛亮的神機(jī)妙算進(jìn)行故事情節(jié)安排，將草船借箭的前因后果細(xì)細(xì)交代。在課后，教師可以組織學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行一次小練筆，從正面和側(cè)面兩個層面來寫。

4. 將古典名著中的故事情節(jié)與學(xué)生熟悉的人物形象相結(jié)合

人物是古典名著中最主要的描述對象，也是社會生活中最為復(fù)雜的事物。文學(xué)作品中的人物形象，都是作為文學(xué)審美而存在的客觀存在，是古典名著教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，直接影響著整個課堂的教學(xué)效果。在古典名著中涉及的人物形象都是借助一個個自成一體的故事塑造出來的，每個人物都有著自己獨(dú)特的個性。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生要能夠從故事情節(jié)和對人物的神態(tài)、語言、外貌等細(xì)節(jié)描寫中感受人物的具體形象。比如，在《景陽岡》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“一按”“一撲”“一掀”“一剪”等動作能感受到老虎的兇猛；借助武松“一閃”“一閃”“又一閃”的動作，能感受到武松機(jī)智勇敢和臨危不懼。又如，在教學(xué)《猴王出世》時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行互讀或者賽讀等形式的朗讀活動，讓學(xué)生在感受白話文魅力的過程中體會美猴王的形象。

5. 將古典名著課堂教學(xué)與選用文化資源相結(jié)合

古典名劇凝聚了前人的心血，是人類智慧的結(jié)晶，一直廣受關(guān)注，甚至在社會上還會出現(xiàn)專門的機(jī)構(gòu)開展對應(yīng)的研究工作。在今天，很多古典名著都被再創(chuàng)造后搬上屏幕和舞臺之上，從名著衍生出來的旅游景點(diǎn)、教學(xué)工具等，教師都可以用來開展古典名著教學(xué)的工作，應(yīng)用在課堂之上，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，從而加深對涉及到的人物角色的認(rèn)識與理解。為了讓學(xué)生對古典名著中的人物有更全面的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生成立相應(yīng)的名著研究會，開展系列活動，如讓學(xué)生介紹自己最喜歡的名著人物，一起欣賞古典名著電視劇中的主題曲等。將現(xiàn)存的文化資源與古典名著教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

開展古典名著教學(xué)對學(xué)生來說有著非常重要的教育意義，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及世界觀、人生觀、價值觀有明顯的引導(dǎo)作用。但是從教師教學(xué)層面來看，要想使古典名著教學(xué)的作用得到全面實(shí)現(xiàn)，取得更好的教學(xué)效果，需要教師抓住學(xué)生的心理，選擇能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還要充分借助教學(xué)工具開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠讀懂名著，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人閱讀能力的提高。

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