實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)研究

吳秋霞+卓劍

摘 要：高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。文章從實(shí)際出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0078-01

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，也是教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但是在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)難度較大、教師課堂時(shí)間利用率較低、講課速度較快、忽視學(xué)生的反饋等問(wèn)題，這些問(wèn)題都影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了改善這一狀況，教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)改善自身的教學(xué)模式、改變教學(xué)思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等方式，提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高效課堂與以往的課堂教學(xué)相比，一大特色便是教師在課堂上說(shuō)的少了，而學(xué)生在課堂上需要做的變多了。這樣做能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要實(shí)行高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)去。例如，在教學(xué)“函數(shù)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”，在課堂之前把“函數(shù)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案”發(fā)下去，讓學(xué)生通過(guò)寫導(dǎo)學(xué)案初步了解函數(shù)的基本內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)案掌握函數(shù)的定義、定義域、值域、大致圖像、性質(zhì)的基本內(nèi)容。在課堂上，教師要通過(guò)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生在黑板上演示，再將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予更正。接著教師可以讓學(xué)生在黑板上展示導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題板書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“寫、改、講”的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師所要做的就是真正起到主導(dǎo)的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

二、養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅要抓住課堂上的時(shí)間，課下的時(shí)間也不可忽略。教師要重視課下時(shí)間，給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)，讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題在錯(cuò)題本上再計(jì)算一遍，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)錯(cuò)題本找到自己存在的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，不僅要利用學(xué)生的課上時(shí)間，更要利用學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)增加解題技能，了解導(dǎo)數(shù)出題的基本類型，強(qiáng)化導(dǎo)數(shù)的基本公式。教師可以出關(guān)于導(dǎo)數(shù)的“選擇題、填空題、大題”，逐步提高習(xí)題的復(fù)雜程度和難度。教師可以給出這樣一道習(xí)題：已知f（x）=ax3+3x2+2，若f（-1）=4，則a的值等于多少？如果學(xué)生這道題做錯(cuò)，那明顯是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。教師要讓學(xué)生在習(xí)題糾正時(shí)，把基本公式全部列在錯(cuò)題旁邊，讓學(xué)生加深印象，并在復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠再鞏固一下。這樣，能夠使學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

三、梯度訓(xùn)練、梯度教學(xué)

不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不同的，對(duì)教師教學(xué)的難度接受程度也是不同的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠做到“因材施教”，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生“吃不飽”、接受能力差的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。給學(xué)生不同的要求，能夠讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。例如，教師在教學(xué)“解析幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)較難，所以教師給不同學(xué)生的習(xí)題要求也不同。程度好的學(xué)生要克服解題過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算能力不足而影響得分和由于沒(méi)有思路而影響得分的問(wèn)題，而程度較差的學(xué)生要掌握基本的解題思路，記住基本概念，利用基本性質(zhì)，在做到“x1x2和x1+x2”后就可以放棄，不必浪費(fèi)時(shí)間。這樣能夠?yàn)槠渌?xí)題的解題節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的最大化。而在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師在卷子后面可以給出“選做題”，這部分習(xí)題相對(duì)比較難，程度好的學(xué)生來(lái)做可以實(shí)現(xiàn)拔高。

四、重視自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用也是不可忽略的。教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要提高自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生要做到尊重，讓學(xué)生感受到老師的親和力，讓學(xué)生在遇到難題時(shí)敢于向老師詢問(wèn)。其次，教師在教學(xué)方面也要提高自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)不斷做題提高自身的解題水平，在給學(xué)生講解時(shí)能夠做到講解得非常清楚。教師只有提高這兩個(gè)方面的素質(zhì)和水平，才能在教學(xué)時(shí)通過(guò)自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的提高有著重要作用，因此，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都要重視高中數(shù)學(xué)。教師要通過(guò)自身的教學(xué)模式的改善與思想的提高，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，梯度訓(xùn)練、梯度教學(xué)，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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