語文閱讀教學中應用翻轉課堂模式研究

王海峰

摘 要：作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一，語文閱讀教學的重要性不言而喻。文章從教學實踐出發(fā)，對語文閱讀教學中應用翻轉課堂模式進行研究，并提出可行性意見，以提高語文教學水平。

關鍵詞：翻轉課堂；閱讀教學；新課改；語文教學

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0074-01

語文是一門重要的人文學科，對于一個人的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。在新課程改革深入推進的今天，各種語文教學方法層出不窮，對促進語文教學改革起到了一定的推動作用。下面，本文對語文閱讀教學中應用翻轉課堂模式進行論述。

一、精心做好課前視頻準備，提高學生學習興趣

建構主義學習理論的研究者認為，在教學過程中，教師是通過與新知識有關的材料對學生進行原有知識和新知識互相融合的建構過程。在這個過程中，教師將學生當作信息加工的主體，重點強調學生的心理體驗過程。翻轉課堂的教學模式完美迎合了建構主義學習理論，因為它在授課之前，要求傳教者必須要做好充分的準備，并且根據(jù)受教者的實際情況進行教學。語文閱讀內容較多，涉及各個方面，因此教師應注重教學視頻質量的提升。教師在授課之前，可從海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中進行課程資源的搜集整理與完善，利用幻燈片、音頻下載以及圖片處理、視頻剪輯等方式將需要教學的內容制作成教學錄像。需要指出的是，這種視頻時長要保持在十分鐘左右，要與語文課文內容相關，符合學生的認知特點，內容應簡潔易懂，可以訓練學生學會聯(lián)想、敢于發(fā)言、善于質疑。例如，教師在教授課文《狐假虎威》時，導入視頻不應是在網(wǎng)上隨意下載的，而是根據(jù)不同版本的故事進行反復比較選擇出來的。然后教師還要對其進行剪接，將其變成長短適宜的小視頻。不僅如此，教師還要反復演練如何用簡單的語言將故事的主旨講給學生，如何引導學生橫向和縱向思考，如何設計好環(huán)節(jié)讓學生能更好地討論等。

二、鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)學生自我探索精神

合作學習強調的是學生在知識體系的構建過程中，與同伴進行交流、合作與探討，由此更快地提升自己對事物的認識。合作學習的概念源自于美國20世紀70年的教學理論，教師通過對教學內容的組織和課堂中出現(xiàn)的教學動態(tài)因素，促進學生之間的互動，共同達成教學目標。翻轉課堂教學模式在語文閱讀教學中的應用，就充分利用了合作學習的優(yōu)勢。這是因為：第一，語文閱讀學習在本質上是一種思想上的升華，只有學生之間增強互動，才能更好地促進他們的認知；第二，語文課本鑒賞性比較高，匯集了各家觀點，只有通過學生之間的討論，才能顯現(xiàn)出人文知識的學習本質。在實踐活動中，教師如何做才能讓學生之間進行更好的合作學習呢？部分教師認為，學生年紀較小，活潑好動，如果采取合作學習的方式勢必會讓他們湊在一起做小動作，不利于課堂教學。事實上，只要教師引導得當，學生一定會積極參與合作學習。例如，在給學生講授古詩詞方面的知識時，教師要先給他們設置好疑問。詩詞是文人墨客抒發(fā)情感、表達心境、感嘆大好河山和人生事故的重要文化載體。因此，教師可讓學生先看題目，并嘗試著用簡單的語言說一下作者要想表達什么，如《江雪》《江南春》《小兒垂釣》《泊船瓜洲》等。然后教師給學生講一下詩詞發(fā)生的背景，讓學生討論詩詞的意思。這樣，學生會與同學進行談論，闡述自己的觀點。如此一來，學生在合作中對問題進行探討，也在無形中培養(yǎng)了他們的探索精神。

三、重視方法的指導，讓學生學會閱讀課文

美國著名的心理學家杰明·布盧姆認為，教師的課堂授課是按照一定的規(guī)律進行的，當學生在學習中遇到困難的時候，優(yōu)秀的教師總能夠引導學生找出困難的所在，并且指導他們如何解決困難，幫助他們主動地學習，而不是將答案直接告訴他們。在語文閱讀中，教師應重視方法的指導，讓學生學會如何更好地學習，這也是翻轉課堂教學模式本質的要求。正如美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。例如，教師在教學生認識漢字的時候，首先會讓學生能感受到漢字的造型。在一年級和二年級，學生需要掌握800到1000個漢字；在三年級和四年級，學生所掌握的漢字需要增加到2000字；而到了五年級和六年級，學生應該最終熟練掌握2500到3000個漢字。因此，教師不可能逐字教學生，而是要讓他們掌握漢字的拼讀和書寫規(guī)律，這樣才有利于他們閱讀課文。教師可先通過“一、二、三”“林、森、從、眾”等讓學生感受漢字的形聲、會意等規(guī)律。然后讓學生將生字放在課文閱讀中去理解，這樣閱讀課文與認識漢字相結合，學生就能夠掌握自己學習的方法。通過對漢字的認識，學生加深了對課文的了解；通過對課文的閱讀，學生又升華了對漢字的認識。因此，重視學生學習方法的指導，可以促進學生更好地學習。

四、結束語

總之，在利用翻轉課堂進行語文閱讀教學時，教師只有精心做好課前視頻準備工作，鼓勵學生合作學習，重視方法的指導，才能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生學會閱讀課文，從而不斷提高語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

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