“雙身份”高職會(huì)計(jì)學(xué)生“職業(yè)人”的分級(jí)培養(yǎng)探索

陸興鳳+董麗麗+何晨??

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)起到了積極的指導(dǎo)作用，以無錫商院“上海誠豐”代理記賬項(xiàng)目為例，從培養(yǎng)“雙身份”高職會(huì)計(jì)學(xué)生的視角，詳細(xì)分析了會(huì)計(jì)專業(yè)“職業(yè)人”分級(jí)培養(yǎng)的一些嘗試與探索，闡述了會(huì)計(jì)“職業(yè)人”應(yīng)具備的職業(yè)能力，以及分級(jí)培養(yǎng)辦法，最后重點(diǎn)探討了分級(jí)培養(yǎng)的能力及措施，通過校企融合實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)技能人才的共同培育。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；引企入校；代理記賬；校企融合

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.034

高職教育是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，這就決定了職業(yè)教育不僅考慮學(xué)校課堂，還要考慮企業(yè)真實(shí)崗位的要求。會(huì)計(jì)類實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)操作技能，要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企融合培養(yǎng)比較符合會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企融合人才培養(yǎng)模式目前還處在探索階段，校企協(xié)同培養(yǎng)“雙身份”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，逐步向會(huì)計(jì)“職業(yè)人”過渡，這是一個(gè)全新的課題。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，培養(yǎng)出真正合格的“職業(yè)人”，還有很多工作值得嘗試和突破。

1 無錫商院“引企入校”

引企入校是指以學(xué)校作為培養(yǎng)人才主體，由學(xué)校提供企業(yè)所需的場所和設(shè)備，將企業(yè)部分機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目和人員引入校園，校企資源實(shí)現(xiàn)真正整合，企業(yè)減少了運(yùn)行成本和部分人工成本，學(xué)校利用實(shí)踐平臺(tái)方便進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，全面合理地安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，充分利用企業(yè)導(dǎo)師，真正達(dá)到利益共享、互惠共贏，校企協(xié)作共同培養(yǎng)職業(yè)人才。這校的職業(yè)人才更符合行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)要求，更具針對(duì)性。

2015年，無錫商院會(huì)計(jì)金融學(xué)院引企入校，與上海誠豐財(cái)務(wù)服務(wù)有限公司合作共建“上海誠豐無錫商院賬務(wù)處理中心”，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。由學(xué)校提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)、賬務(wù)處理運(yùn)營的場所，企業(yè)提供賬務(wù)處理和稅務(wù)申報(bào)軟件，校企雙方共同提供師資，以真實(shí)企業(yè)賬務(wù)處理與納稅申報(bào)為載體，10名學(xué)生配備一名企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師，另有一名優(yōu)秀學(xué)生作為項(xiàng)目組組長，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式開展實(shí)踐教學(xué)。

“賬務(wù)處理中心”按照企業(yè)真實(shí)工作場景進(jìn)行布置與要求，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境與企業(yè)文化氛圍中，進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 ，專業(yè)課程考核也是以此實(shí)踐平臺(tái)操作為主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與員工、課程與項(xiàng)目、學(xué)習(xí)與工作、成績和效益統(tǒng)一的企業(yè)化的運(yùn)營管理模式。學(xué)校對(duì)涉及全過程的各項(xiàng)目管理制定了一系列的規(guī)章制度，規(guī)范管理責(zé)任。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生“雙身份”

現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職學(xué)生“雙身份”是指同時(shí)具備“學(xué)校學(xué)生”和“企業(yè)員工”兩重身份，實(shí)施的前提要做好“雙向選擇”。

2.1 “引企入?！钡钠髽I(yè)必須是經(jīng)過篩選的

在行業(yè)內(nèi)口碑較好的，能夠切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益，同時(shí)有資金實(shí)力、技術(shù)實(shí)力、人才實(shí)力保證校企融合的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了招生與招工的統(tǒng)一。可以是單列招生即招工計(jì)劃或先招生后招工，這兩種是目前主要方式。現(xiàn)在隨著注冊制的放開，先由企業(yè)按用工要求招工，再到學(xué)校集體注冊入學(xué)——即后招生，也是可行的，相對(duì)前兩種方式，這種方式的員工穩(wěn)定性更強(qiáng)，可以充分利用企業(yè)人力資源豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校實(shí)行更有針對(duì)性的學(xué)徒制招生。

聯(lián)合招生的企業(yè)必須在校企合作點(diǎn)公布工齡計(jì)算辦法、實(shí)習(xí)及轉(zhuǎn)正待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、員工正式錄用辦法、社保費(fèi)用、獎(jiǎng)助學(xué)金等，讓學(xué)生心中有數(shù)，也是企業(yè)的一種公開承諾，學(xué)生在了解的過程也實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)的選擇。

2.2 進(jìn)入學(xué)徒班的學(xué)生應(yīng)該也是經(jīng)過篩選的

進(jìn)入校園的企業(yè)最主要的目的還是實(shí)現(xiàn)大量用工的需求，但并不是所有的學(xué)生都對(duì)這個(gè)企業(yè)很滿意，而學(xué)校又要考慮到實(shí)踐教學(xué)的需要和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，所以學(xué)徒班的設(shè)立應(yīng)該分別考慮。企業(yè)需要對(duì)有意愿的學(xué)生進(jìn)行面試擇優(yōu)初步篩選，成立一兩個(gè)以企業(yè)冠名的學(xué)徒訂單班，優(yōu)先保證合作企業(yè)的用工，其他的可以進(jìn)普通學(xué)徒班。也尊重了學(xué)生和家長的個(gè)人意愿。

學(xué)徒訂單班教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)程可完全以企業(yè)崗位需求為主體確定，當(dāng)然經(jīng)過三年的培訓(xùn)后是否一定錄用，又會(huì)經(jīng)歷一個(gè)雙向選擇的過程，企業(yè)通過充分培養(yǎng)與了解會(huì)留下真正適合的人才，這是企業(yè)用工的必然，類似于試用期后的雙向選擇。也就是最終的就業(yè)不能絕對(duì)與企業(yè)捆綁，可以自主就業(yè)。普通學(xué)徒班教學(xué)內(nèi)容可以考慮到學(xué)生未來升學(xué)的需要，有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這個(gè)班級(jí)的就業(yè)基本是以升學(xué)和自主擇業(yè)為主。普通學(xué)徒班也滿足了行業(yè)用工的需求，所以也應(yīng)該是另一種意義上的準(zhǔn)員工。

2.3 “雙身份”培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行

具備“雙身份”的學(xué)生以工作為本位進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教師和師傅的共同培養(yǎng)，通過學(xué)校課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及企業(yè)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。在真實(shí)的工作環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)以利益最大化安排各項(xiàng)工作，并考核工作結(jié)果的質(zhì)量。企業(yè)不僅“用人”而且“育人”，學(xué)校在“育人”的同時(shí)，也體會(huì)到了企業(yè)“用人”的切實(shí)感受。學(xué)校與企業(yè)的角色進(jìn)行了互換，學(xué)生在兩所學(xué)校和兩個(gè)企業(yè)中成長。

學(xué)生的雙身份是隨著學(xué)習(xí)階段的逐漸展開，也是一個(gè)逐漸動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)習(xí)初期作為學(xué)校學(xué)生的身份特征可能更明顯一些，學(xué)習(xí)后期作為企業(yè)員工的身份特征可能更突出一些，兩條線同行，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，最終實(shí)現(xiàn)“雙身份”培養(yǎng)的統(tǒng)一。

3 高職會(huì)計(jì)“職業(yè)人”分級(jí)培養(yǎng)內(nèi)涵

3.1 “職業(yè)人”

職業(yè)人是指參與社會(huì)分工、具備專業(yè)知識(shí)和技能、能通過為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富獲得合理薪酬、從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一類群體。職業(yè)人應(yīng)具備較好專業(yè)技能、社會(huì)技能和方法技能。

專業(yè)技能是與職業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)和技能以及專業(yè)拓展學(xué)習(xí)能力，職業(yè)教育的主要內(nèi)容就是要通過培養(yǎng)確保學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能在職業(yè)工作中得到應(yīng)用。

社會(huì)技能是指職業(yè)心態(tài)（如樂觀、誠實(shí)、正直、沉著冷靜）、職業(yè)精神（如學(xué)習(xí)、目標(biāo)、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、客服 、敬業(yè)、高效）、職業(yè)素養(yǎng)（如禮儀、形象）、職業(yè)道德（如誠信、忠誠）等。通過社會(huì)技能可以與他人共同完成工作中所遇到的一系列的問題。endprint

方法技能是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，并進(jìn)行有效的時(shí)間管理與溝通。

3.2 會(huì)計(jì)“職業(yè)人”

會(huì)計(jì)“職業(yè)人”要求學(xué)生具備企業(yè)基本業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表力和納稅申報(bào)的專業(yè)技能，具備利用會(huì)計(jì)信息（如憑證、賬簿和報(bào)表等）發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營中存在的問題，并能分析問題與解決問題、數(shù)字推理能力等的方法技能，具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、良好的溝通技巧、較強(qiáng)的責(zé)任心等的社會(huì)技能。

3.3 會(huì)計(jì)“職業(yè)人”分級(jí)

在學(xué)生三年在校期間，從入校到畢業(yè)，一半時(shí)間接受課堂理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，一半時(shí)間在“賬務(wù)處理中心”開展現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)。按照“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”設(shè)置相應(yīng)的課程，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)——專業(yè)核心能力——專業(yè)綜合能力”的學(xué)習(xí)規(guī)律，融合“崗位認(rèn)知——專崗實(shí)訓(xùn)——輪崗實(shí)踐——頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐手段，形成了四個(gè)層次的漸進(jìn)式會(huì)計(jì)從業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)徒設(shè)置了“會(huì)計(jì)學(xué)徒——會(huì)計(jì)準(zhǔn)員工——項(xiàng)目組長——會(huì)計(jì)助理”四個(gè)職業(yè)發(fā)展層次。

在各層次的崗位實(shí)踐階段，按照“工學(xué)交替”進(jìn)行組織教學(xué)，并設(shè)置分層次的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，由校企團(tuán)隊(duì)共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生只有完成前一層次的崗位考核，才能進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)，否則對(duì)單獨(dú)指導(dǎo)與訓(xùn)練，直到學(xué)生考核通過為止。分層次的崗位考核，促進(jìn)了學(xué)生從業(yè)水平的分層遞進(jìn)，完成角色與任務(wù)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)學(xué)徒到會(huì)計(jì)助理的水平遞進(jìn)，學(xué)生在分層次考核中也不斷獲得滿足感。

4 高職會(huì)計(jì)“職業(yè)人”分級(jí)培養(yǎng)探索

通過與代理記賬公司合作一定程度上解決了會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)難點(diǎn)，在實(shí)踐中意識(shí)到學(xué)生掌握職業(yè)能力應(yīng)該是有層次的，更要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，優(yōu)秀學(xué)生為主力，教師引導(dǎo)，合理分配學(xué)生的在校時(shí)間，合理分配學(xué)校理論教育與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，分層分級(jí)培養(yǎng)具備“雙身份”的會(huì)計(jì)職業(yè)人，在不同的階段，對(duì)學(xué)生的不同的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。

4.1 會(huì)計(jì)學(xué)徒培養(yǎng)

4.1.1 專業(yè)認(rèn)知

大一上學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)校園生活的主要時(shí)期，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，要求對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表完成專業(yè)認(rèn)知，觀察代理記賬會(huì)計(jì)處理流程。

4.1.2 企業(yè)文化

在“賬務(wù)處理中心”，合作企業(yè)的企業(yè)介紹、作息時(shí)間、工作制度、勞動(dòng)紀(jì)律、服務(wù)規(guī)范、會(huì)計(jì)制度、不同崗位職責(zé)懸掛在墻壁上，學(xué)生統(tǒng)一著裝，掛牌上崗，使學(xué)生切實(shí)感受到“職業(yè)化”的企業(yè)工作氛圍和工作節(jié)奏等。

4.1.3 職業(yè)意識(shí)

通過邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行專題講座與交流，讓學(xué)生明確基本的會(huì)計(jì)服從意識(shí)、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，理解企業(yè)的成本與效益，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和態(tài)度。

在經(jīng)過大一上學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)合作的了解，在下學(xué)期就可以完成對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)徒班完成選拔與分班，經(jīng)過面試合格的進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)。此時(shí)的學(xué)徒處于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的參觀學(xué)習(xí)的外圍人員。

4.2 準(zhǔn)員工培養(yǎng)

這一階段主要是在大二整個(gè)學(xué)年，主要是專業(yè)技能的重點(diǎn)強(qiáng)化，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，主要采用“工學(xué)交替”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生應(yīng)該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)助者的角色，根據(jù)各人的進(jìn)度，可以采取先熟悉會(huì)計(jì)不同崗位，再進(jìn)行輪崗。

由于代理記賬公司的業(yè)務(wù)各行各業(yè)都有，知識(shí)面較全，可以把一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所有家的業(yè)務(wù)按知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行細(xì)致分配，可分為會(huì)計(jì)軟件操作、出納業(yè)務(wù)、資金核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、負(fù)債核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤核算、增值稅核算、所得稅核算、報(bào)表編制、稅務(wù)申報(bào)、會(huì)計(jì)檔案整理等，分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，配合完成代理記賬工作。

專業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容主要包括：

4.2.1 會(huì)計(jì)軟件操作

主要交代軟件操作流程、注意事項(xiàng)、軟件特點(diǎn)，通過實(shí)際的操作，逐步熟練起來，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心與耐心。

4.2.2 出納業(yè)務(wù)

重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審核、填制及整理各類原始憑證，特別是對(duì)于發(fā)票等票據(jù)的識(shí)偽，從而養(yǎng)成很好的職業(yè)判斷。這部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較雜且多，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練可以通過大量的強(qiáng)化模擬操作，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.2.3 稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)

主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)增值稅與所得稅等的計(jì)算，然后通過先觀察再操作申報(bào)軟進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，稅控發(fā)票的開票與申領(lǐng)也可以一起操作。在訓(xùn)練中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)養(yǎng)成與稅務(wù)聯(lián)系的職業(yè)意識(shí)與判斷，幫助學(xué)生后期零距離上崗。

4.2.4 其他實(shí)務(wù)

主要是完成會(huì)計(jì)工作的一些輔助而必要的工作，比如打字、鍵盤錄入、常用會(huì)計(jì)書寫、針式打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、一體機(jī)、裝訂機(jī)、捆扎機(jī)、碎紙機(jī)的使用等實(shí)訓(xùn)。

4.3 項(xiàng)目組長培養(yǎng)

準(zhǔn)員工培養(yǎng)階段結(jié)束后，根據(jù)專業(yè)分層考核標(biāo)準(zhǔn)，選為會(huì)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組長，以老帶新，形成人才梯次結(jié)構(gòu)，協(xié)助教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，減輕了帶隊(duì)老師的壓力與工作量。這一階段主要是大三上學(xué)期，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

4.3.1 專業(yè)技能強(qiáng)化

項(xiàng)目組長崗也可以按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類設(shè)置，如業(yè)納項(xiàng)目組長、成本費(fèi)用組長，納稅申報(bào)組長等等，專門負(fù)責(zé)各知識(shí)點(diǎn)的審核，全部輪崗后學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，這時(shí)可以上升為綜合項(xiàng)目組長。

4.3.2 方法技能

這一階段主要由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師輔助。在師傅進(jìn)行言傳身教的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)工作技能時(shí)，對(duì)于企業(yè)實(shí)際賬務(wù)或稅務(wù)問題，提升了分析與解決能力，同進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)可給予較好的有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。

4.3.3 綜合能力

學(xué)生在帶領(lǐng)其他同學(xué)共同完成小組任務(wù)的同時(shí)，自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力，領(lǐng)隊(duì)的責(zé)任心與耐心、抗壓能力等綜合素質(zhì)都得到了全面的提高。小組間不同的工作狀態(tài)比較，也讓學(xué)生樹立起競爭意識(shí)，得以快速成長。endprint

4.3.4 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力

通過代理記賬的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)的流程比較熟悉后，有些學(xué)生得到啟發(fā)，組成了自己的團(tuán)隊(duì)，成立了代理記賬公司，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好參照。

4.4 會(huì)計(jì)助理

4.4.1 專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)

學(xué)生經(jīng)過專業(yè)實(shí)習(xí)，業(yè)務(wù)技能得到強(qiáng)化之后，經(jīng)過雙導(dǎo)師共同考核，可進(jìn)入會(huì)計(jì)助理階段，此階段主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成幾家實(shí)際公司的記賬、報(bào)賬、稅務(wù)核算與申報(bào)等的全流程業(yè)務(wù)。在此之前的三個(gè)階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)為主，所以是沒有收入的，而這個(gè)階段的最大特征就是可以根據(jù)學(xué)生的工作業(yè)績給予一定的報(bào)酬。

“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)專業(yè)技能的進(jìn)一步鞏固，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)人承擔(dān)自己的工作風(fēng)險(xiǎn)，遇到專業(yè)問題學(xué)會(huì)自己分析與判斷，學(xué)生的工作能力與創(chuàng)造性得到全面激發(fā)，從而能快速適應(yīng)職場要求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

4.4.2 相關(guān)業(yè)務(wù)技能

頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生最主要的不再只是呆在校園里，更多的是要走上社會(huì)，與銀行、稅務(wù)、工商等部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理，比如銀行開戶、POS機(jī)的辦理、工商注冊與年檢、稅務(wù)現(xiàn)場業(yè)務(wù)辦理與咨詢等，這就要求學(xué)生必須適應(yīng)工作崗位的需要，掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，親自操作，做到真正能“頂崗”。

4.4.3 社會(huì)技能

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生快速適應(yīng)職場要求的重要階段，許多知識(shí)是再真實(shí)的課堂里都是學(xué)不到的。老師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的溝通是與真實(shí)職場的人際溝通是完全不同的。通過實(shí)踐操作中的與人交流溝通，學(xué)會(huì)職業(yè)化的行為規(guī)范與職業(yè)禮儀。

會(huì)計(jì)崗位的特殊性要求學(xué)生必須有著強(qiáng)烈的會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感，在什么時(shí)間該辦什么事，不能耽誤了企業(yè)的納稅申報(bào)，更不能由于自身責(zé)任心的缺失，給企業(yè)帶來不可挽回的損失。另外，還要注意嚴(yán)守商業(yè)秘密，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)了處理一些會(huì)計(jì)例行或突發(fā)的事件，提高了職業(yè)能力與判斷力，通過自身的感悟，逐步提高了抗壓能力、應(yīng)變能力及情緒控制能力。

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，打破學(xué)生單一身份，實(shí)現(xiàn)了“雙身份”的轉(zhuǎn)變，通過“引企入?！保褜W(xué)校資源與企業(yè)資源充分融合，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)中，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)，逐步學(xué)會(huì)處理和解決不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和稅務(wù)問題，校企共育、師生共進(jìn)，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。

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