應(yīng)用型本科畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練缺失研究

尤美虹　陶君成

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是提高大學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。由于人才培養(yǎng)方案要求與論文設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施脫節(jié)、教師教學(xué)考核要求與學(xué)生綜合能力訓(xùn)練脫節(jié)、學(xué)生課程能力習(xí)得與論文科研綜合要求脫節(jié)，使得大學(xué)生綜合能力訓(xùn)練缺失。應(yīng)從大學(xué)生綜合能力訓(xùn)練工作格局構(gòu)建、專業(yè)教學(xué)、評(píng)價(jià)氛圍、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；畢業(yè)論文；綜合能力訓(xùn)練；缺失

【基金項(xiàng)目】湖北物流發(fā)展研究中心課題（2017B01）。

【中圖分類號(hào)】H193.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0042-02

引言

2014年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出應(yīng)用型本科教育就要以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。顯然，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的有效措施；是提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)；也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性毋容置疑。然而，近年來(lái)，畢業(yè)季的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到多方面的影響，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，其教學(xué)實(shí)施主體的大多數(shù)教師卻倍感無(wú)奈和疲乏。談及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，大多數(shù)指導(dǎo)教師在“艱難的走過(guò)程”。一次又一次的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行業(yè)發(fā)展和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)選題，修改論文總體框架、邏輯層次，提煉標(biāo)題、規(guī)范格式，但仍然有相當(dāng)大比例的學(xué)生做不到位，論文選題困難，撰寫邏輯混亂、層次不清、缺乏創(chuàng)新、應(yīng)付拖拉等問(wèn)題比比皆是?？梢哉f(shuō)，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，很是被動(dòng)。顯現(xiàn)出一種欲行不通、欲罷不能的“雞肋現(xiàn)象”。以物流管理專業(yè)畢業(yè)論文為例，近年，筆者自己以及身邊教師指導(dǎo)的學(xué)生，有三、四成或近半數(shù)出現(xiàn)上述情況，并有愈演愈烈之勢(shì)。教師們深感這些學(xué)生的畢業(yè)論文綜合能力培養(yǎng)不到位，其訓(xùn)練力度有待加強(qiáng)。

一、畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練缺失的原因分析

1.人才培養(yǎng)方案要求與論文設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施脫節(jié)

從應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生好比是一張白紙，上面寫的畫的都是老師的所作所為。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的專業(yè)培養(yǎng)中，怎樣引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是十分重要的。一方面，教師懂的怎么讓學(xué)生懂；另一方面，教師怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？v觀應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)方案，講的都是目的要求和能力結(jié)構(gòu)要求，學(xué)生怎么習(xí)得，培養(yǎng)方案里沒(méi)有載明。畢業(yè)論文綜合能力的習(xí)得主要靠老師面對(duì)面?zhèn)魇?，?dāng)然也包括綜合實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)課的培養(yǎng)。但是，從目前培養(yǎng)方案的實(shí)施來(lái)看，“灌輸式”專業(yè)課是常態(tài)。老師講，學(xué)生聽(tīng)，考試完了書一扔。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生忙于頂崗實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等事情，就畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題與指導(dǎo)老師探討、交流和溝通的時(shí)間、頻次極大降低，甚至指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生。因此，畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練在時(shí)間和強(qiáng)度上都得不到保證，流于形式。而論文撰寫中要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。特別是應(yīng)用型本科畢業(yè)論文要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源，并且優(yōu)先選擇社會(huì)實(shí)踐等具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，學(xué)生更困惑。其本質(zhì)是培養(yǎng)方案要求未能在論文設(shè)計(jì)教學(xué)中落實(shí)。

2.教師教學(xué)考核要求與學(xué)生綜合能力訓(xùn)練脫節(jié)

從教學(xué)組織、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)看，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，是教師的一項(xiàng)普通工作。高校在管理教師或者說(shuō)教師在履行教學(xué)義務(wù)中，包括自律和他律兩個(gè)方面。除了畢業(yè)論文答辯對(duì)論文指導(dǎo)老師有一定約束外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的要求并未列入教師教學(xué)考核。因此，保障論文指導(dǎo)工作質(zhì)量，主要依賴教師的事業(yè)心和責(zé)任感，容易打折扣。當(dāng)然，學(xué)生中間也有自學(xué)能力很強(qiáng)的個(gè)體，畢竟不普遍，不能作為計(jì)劃依據(jù)。

所以，這種能力獲得本質(zhì)上是教與學(xué)、學(xué)與用的微循環(huán)問(wèn)題，是教育科學(xué)問(wèn)題。而現(xiàn)有的教研室活動(dòng)、教改活動(dòng)、教研課題、授課大賽，好像都不涉及“論文指導(dǎo)”教學(xué)背后的這一科學(xué)問(wèn)題。這些主客觀因素使培養(yǎng)方案要求預(yù)設(shè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間、精力和訓(xùn)練強(qiáng)度受到極大擠壓和限制。加上教師的教學(xué)、科研工作量考核壓力，鮮有教師去關(guān)心論文指導(dǎo)中的知識(shí)綜合應(yīng)用教學(xué)是不是科學(xué)。在這種氛圍下，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生綜合能力得不到有效訓(xùn)練，就見(jiàn)怪不怪了。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合能力訓(xùn)練的建議

全方位構(gòu)建學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的工作格局

首先，提升學(xué)生綜合能力訓(xùn)練工作的地位。轉(zhuǎn)變觀念，形成教育（包括教學(xué)工作和學(xué)生工作）外化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，營(yíng)造教師、班主任、輔導(dǎo)員等全員參與的學(xué)生綜合能力訓(xùn)練氛圍和環(huán)境。以專業(yè)教研室以及課程組的教師為主導(dǎo)，制訂大學(xué)生四年由單一課程到綜合課程、由單一能力到綜合能力的訓(xùn)練計(jì)劃，與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的班主任和輔導(dǎo)員形成共識(shí)，提出綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，提高綜合能力在考核學(xué)生工作中的比重，把課內(nèi)課外提高學(xué)生綜合能力的要求落到實(shí)處。其次，創(chuàng)新畢業(yè)論文工作方式。形成專業(yè)教師指導(dǎo)、專題講座強(qiáng)化、第二課堂補(bǔ)充等多種形式結(jié)合的畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練模式。針對(duì)學(xué)生在校的時(shí)間分布，“謀劃論文指導(dǎo)課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的階梯式環(huán)節(jié)”，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)提出分階段的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容。包括畢業(yè)論文撰寫相關(guān)課程、教師集中指導(dǎo)等，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合能力訓(xùn)練制度化，規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：尤美虹（1980-），女，碩士研究生，講師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

陶君成（1957-），男，湖北仙桃人，教授，研究方向：物流園區(qū)、物流經(jīng)濟(jì)等。endprint