淺析高職院校大一學(xué)生逆商的影響因素

范祥科　陳璐瑋　甘文斌　陳璇　鐘媛媛　宋家輝

摘要：高職院校大一學(xué)生的逆商培養(yǎng)勢(shì)在必行，本文從家庭教育的錯(cuò)位，學(xué)校教育的欠缺，社會(huì)的過(guò)度“保護(hù)”，抗挫折能力較低和自我認(rèn)識(shí)的偏差五個(gè)方面探討高職大一學(xué)生逆商的影響因素，以便更好地開(kāi)展對(duì)大一學(xué)生逆商的培養(yǎng)，提高他們的逆商水平。

關(guān)鍵詞：高職大一學(xué)生 逆商 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0032-02

2016年3月15日。鄭州市河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的一在校大學(xué)生因債務(wù)纏身無(wú)力償還在山東青島跳樓自殺：11月21日嶺南大學(xué)的女大學(xué)生鐘某由于感情和家事問(wèn)題自殺；蘇某因金錢(qián)與學(xué)業(yè)問(wèn)題與家人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)從住的家屬樓上跳下身亡：10月21日凌晨。常熟理工學(xué)院一女生裸身墜樓身亡：2017年1月8日，山東大學(xué)哲學(xué)系一名女生在出租屋自殺身亡。這就說(shuō)明了很多大學(xué)生的心理承受能力比較低，逆商水平還有待進(jìn)一步的提高?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行逆商的培養(yǎng)勢(shì)在必行。但要先搞清楚為什么大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些狀況？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)分析影響高職院校大一學(xué)生的逆商：

一、家庭教育的錯(cuò)位

個(gè)體社會(huì)化的最初的關(guān)鍵途徑是家庭。孩子的健康快樂(lè)地成長(zhǎng)受到父母的教育理念的巨大影響。而現(xiàn)在的高職院校的大一學(xué)生基本上是“90后”，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇。和“倒金字塔”的家庭結(jié)構(gòu)往往使家庭教育偏離了正常軌道。精英教育的庸俗化就成為當(dāng)前家庭教育的錯(cuò)位主要表現(xiàn)。為了讓孩子成才，許多家長(zhǎng)忽視教育的基本規(guī)律，忽視了“德、智、體、美、勞”協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，僅僅依靠分?jǐn)?shù)和特長(zhǎng)來(lái)評(píng)判對(duì)孩子家庭教育的好與壞，“高分低能”、社會(huì)適應(yīng)能力差等狀況就很容易出現(xiàn)。也難以承受遇到的挫折。一俊遮百丑的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)以及沒(méi)有壓力的青年時(shí)代也讓剛進(jìn)入高職院校的大一學(xué)生成為了溫室的花朵。經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。家庭是大學(xué)生接受教育的起點(diǎn)。孩子的逆商能力的培養(yǎng)也是通過(guò)父母的言語(yǔ)和行為的潛移默化的影響進(jìn)行的。而由于生活條件的改善，一些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)度溺愛(ài)，那么這些孩子進(jìn)入高職院校后，剛開(kāi)始就會(huì)出現(xiàn)性格軟弱、依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差、逆商低能的狀況。當(dāng)自己一個(gè)人去面對(duì)逆境和挫折時(shí)。就會(huì)不知所措。甚至?xí)龀鰳O端的反應(yīng)。

二、學(xué)校教育的欠缺

一直以來(lái)，我們的教育都是緊緊圍繞著高考的指揮棒來(lái)開(kāi)展的，也就不可避免出現(xiàn)只重視學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育。學(xué)校也只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本無(wú)暇去顧及到他們的個(gè)性培養(yǎng)，尤其是意志、情感等非智力因素培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中也缺乏人文傳統(tǒng)和人文精神方面的教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。而作為人文素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的逆商教育培養(yǎng)更是十分欠缺。也只有少數(shù)的高職院校意識(shí)到，并在大一為學(xué)生開(kāi)設(shè)一點(diǎn)有關(guān)逆商培養(yǎng)的選修課，或者在學(xué)生的入學(xué)教育中開(kāi)設(shè)大學(xué)生逆商的講座。卻沒(méi)有把培養(yǎng)大學(xué)生良好健全的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)教育內(nèi)容給予高度的重視。還有一些高職院校缺乏專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生心理健康老師，心理健康教育中心或者咨詢(xún)中心沒(méi)有起到應(yīng)該起到的重要作用。一些心理健康教育的活動(dòng)也沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)，落實(shí)下去?？上驳氖墙陙?lái)高校思想政治工作引起了教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視并不斷強(qiáng)化，但還是以整體教育為主，以個(gè)別教育為輔，仍然不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。未能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)方面的新需求。

三、社會(huì)的過(guò)度“保護(hù)”

由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活不斷得到提高和改善，這些高職大一學(xué)生也受到過(guò)多的“保護(hù)”，能夠滿(mǎn)足他們的物質(zhì)上的需求，但承受挫折的機(jī)會(huì)和意識(shí)卻很薄弱?，F(xiàn)在的很多大一學(xué)生都是有著優(yōu)厚生活條件的一代。從小就得到爸爸媽媽爺爺奶奶更多的關(guān)懷和照顧，在他們的頭腦中就幾乎沒(méi)有這些諸如饑餓、寒冷、辛苦、勞動(dòng)等概念，也缺乏吃苦耐勞的犧牲精神。因此，一些大一學(xué)生在進(jìn)大學(xué)后遇到一點(diǎn)挫折就茫然不知所措。就會(huì)逃避、退縮，很難在逆境中戰(zhàn)勝自己的懶惰與畏懼，從而導(dǎo)致逆商水平較低。

四、抗挫折能力較低

由于信息的飛速發(fā)展，現(xiàn)在高職院校的大一學(xué)生通常以上網(wǎng)聊天的形式進(jìn)行同伴之間的交流與溝通。面對(duì)面的溝通與交流幾乎很少。也就沒(méi)有那種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和對(duì)班級(jí)的歸宿感。只是奉行以自我為中心。不考慮也不去在意他人的意見(jiàn)和感受。因此，在這樣的意識(shí)影響下，他們的人際交往的能力就很弱。有的甚至找不到可以?xún)A訴自己內(nèi)心不快的知心朋友，在學(xué)校有時(shí)由于不去考慮他人的感受也會(huì)和其他同學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的摩擦。如果這些大一學(xué)生的性格再稍微內(nèi)向一點(diǎn)，各種抑郁的情緒就會(huì)出現(xiàn)，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展為抑郁癥。比如，當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，或者失戀之后，其身心都會(huì)感受到巨大壓力，一些心態(tài)較好的學(xué)生能夠自我安慰，另外一部分心態(tài)較差的學(xué)生就會(huì)選擇消極逃避，嚴(yán)重的還會(huì)自殺，以求身心的解脫。身心失衡后，也不利于挖掘其潛能和培養(yǎng)其綜合能力。

五、自我認(rèn)識(shí)的偏差

目前剛?cè)胄５拇髮W(xué)生新生大多數(shù)是90后，自信卻無(wú)提供自信的能力。他們往往認(rèn)為自己能夠適應(yīng)新的環(huán)境，卻準(zhǔn)備不足，對(duì)將要面對(duì)的環(huán)境缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。很多大一學(xué)生覺(jué)得很多事情如囊中取物那樣容易，但若失敗就會(huì)完全喪失自己的自信。希望有多大，失望就有多大。他們只有重新認(rèn)識(shí)自我、定位自己，才會(huì)改變自我，找到問(wèn)題的正確的解決方法，去培養(yǎng)自己的抗挫折能力。

當(dāng)大一學(xué)生面對(duì)逆境時(shí)。這些逆境會(huì)產(chǎn)生一些刺激。這些刺激會(huì)對(duì)他們的心理或者行為產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)的偏差。而每個(gè)人由于受到個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性格、需要、成熟程度的影響會(huì)對(duì)相同的逆境狀態(tài)產(chǎn)生不同的心理行為和反應(yīng)。心理較成熟的大一學(xué)生對(duì)逆境的認(rèn)識(shí)較積極，而心理不是很成熟的學(xué)生他們對(duì)逆境的認(rèn)識(shí)就相對(duì)消極。對(duì)于生活中的不順心的事情。在經(jīng)歷過(guò)數(shù)次的磨煉之后，成熟的學(xué)生的心理適應(yīng)能力得到鍛煉與提高。生活一直一帆風(fēng)順環(huán)境下的學(xué)生，一旦面對(duì)逆境就缺少了基本的心理準(zhǔn)備，更甚者失去了信心，茫然失措，不知道該如何去應(yīng)對(duì)逆境，找不到走出逆境的正確方法，更不會(huì)提高自己的逆商水平。

在人的一生中，智商、情商、逆商三者的高度統(tǒng)一會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師只有明白了高職院校大一學(xué)生逆商的影響因素。才能夠積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的逆商，完善他們的人格，為他們成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint