鄉(xiāng)村學(xué)校要打好骨干教師發(fā)展的組合拳

顧立軍

【摘要】鄉(xiāng)村骨干教師是一群特殊的教師群體，他們身處相對偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，他們對教育教學(xué)工作有熱情和理想。但如果學(xué)校對其引領(lǐng)和指導(dǎo)不夠，任其自主發(fā)展，很多很有專業(yè)發(fā)展前景的鄉(xiāng)村骨干教師就會因得不到專業(yè)引領(lǐng)與提升而變得迷惘。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校層面認識到鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)展的重要意義，并努力為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助和搭建平臺。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；骨干教師；專業(yè)發(fā)展；組合拳

鄉(xiāng)村骨干教師的發(fā)展離不開其自身的努力與進取，更離不開學(xué)校對他們的指導(dǎo)和引領(lǐng)，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該本著以人為本、教師發(fā)展即學(xué)校發(fā)展的理念，從激發(fā)內(nèi)因和優(yōu)化外因兩個方面入手，多管齊下，多招并舉，打好鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)展的組合拳，讓鄉(xiāng)村骨干教師在專業(yè)成長的道路上收獲幸福，越走越遠。

一、打好“自促拳”，推促骨干教師專業(yè)素養(yǎng)再充實

1.閱讀充實內(nèi)涵

鄉(xiāng)村骨干教師因其所處環(huán)境限制，必然決定其視野的局限性，學(xué)校要清醒地意識到鄉(xiāng)村骨干教師要想突破其專業(yè)發(fā)展的瓶頸，必然要進一步豐富和充實自己的專業(yè)素養(yǎng)。因所處環(huán)境的因素，決定著鄉(xiāng)村骨干教師只有更多地通過閱讀來豐富自己的視野，充實自己的內(nèi)涵，讓自己的專業(yè)知識儲備更加敦實，讓自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和途徑更加明朗。學(xué)校要引導(dǎo)他們針對自己專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和方向進行深入和有選擇性的閱讀，還要積極為他們創(chuàng)造條件，編排書目，營造閱讀氛圍，組建讀書沙龍團體，讓他們樂于閱讀，勤于閱讀。只有引導(dǎo)他們通過深入和廣泛的閱讀使自己“腹有詩書氣自華”，才能使校內(nèi)各類骨干教師成為各自教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有所研究和建樹的研究者。

2.課堂注入活力

學(xué)校要引導(dǎo)鄉(xiāng)村骨干教師清楚地認識到取得專業(yè)發(fā)展上的進步，其創(chuàng)新能力的形成和成果得出的資源主要還是來自課堂，只有引導(dǎo)骨干教師潛心投入課堂，真正融入課堂教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)自己駕馭課堂教學(xué)的長處與短板，才能真正做到不斷反思與進取。同時，學(xué)校還要進一步引導(dǎo)對比，讓骨干教師們認識到學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)出活力四射、樂學(xué)善思，才說明我們教師引導(dǎo)得法。長此以往，骨干教師的專業(yè)化成長才能與學(xué)校的課堂教學(xué)要求形成和諧互動、互補互促的良性發(fā)展局面。

3.寫作擴大影響

作為一名鄉(xiāng)村骨干教師，要想取得專業(yè)化提升，實現(xiàn)專業(yè)化成長的目標(biāo)，必然要擴大自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力。學(xué)?？梢酝ㄟ^介紹一些優(yōu)秀者的成長經(jīng)歷，讓骨干教師們認識到將自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)秀點滴做法和自己對于教育教學(xué)的思考與感受整理并撰寫成文章無疑是最好的做法。并且，還應(yīng)主動教給他們一些創(chuàng)作與投稿的方法，使他們能夠靜下心來，善于反思自己在教育教學(xué)中的得失成敗，積極撰寫成相關(guān)文章，或推廣優(yōu)秀做法，或反思失敗原因，并勇于向相關(guān)刊物投稿，以進一步擴大自己的影響力。著名教育家葉瀾教授說過，一位教師寫三年教案不一定能成為教育行家，但堅持寫三年教學(xué)反思一定會成為教育行家，說明寫作可以提升自己的教育教學(xué)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，可以讓骨干教師在最大范圍內(nèi)擴大自己的影響力。

4.發(fā)展演繹幸福

學(xué)校作為鄉(xiāng)村骨干教師的管理者與引導(dǎo)者，要積極觀察與引導(dǎo)骨干教師的進取心態(tài)，要引導(dǎo)他們不能因所處環(huán)境的偏遠、條件的簡陋而自暴自棄，一定要關(guān)注自己的事業(yè)與發(fā)展，從一點一滴微小的進步開始，積極向更高、更廣的平臺邁進，以一點點微小的發(fā)展成就來鼓勵自己向?qū)I(yè)化成長的道路執(zhí)著地走下去。一個階段結(jié)束，學(xué)?？梢越M織骨干教師梳理取得的成績與進步，哪怕是一節(jié)校內(nèi)公開課上得比較出色，哪怕是一次鎮(zhèn)級賽課的獲獎，哪怕是一項微不足道的縣區(qū)級榮譽，都要讓骨干教師把它看作專業(yè)化成長之路上的幸福與成果，并以此為契機，繼續(xù)向著更高、更遠的專業(yè)化目標(biāo)邁進。

二、打好“互助拳”，引導(dǎo)骨干教師專業(yè)發(fā)展再起步

1.組建校內(nèi)學(xué)習(xí)共進體

鄉(xiāng)村骨干教師的成長與發(fā)展，不能光靠個人奮斗，這樣勢必因個人見識有限而發(fā)展乏力，應(yīng)該努力發(fā)揮群體的優(yōu)勢，聚集群體的力量共同發(fā)力。鄉(xiāng)村學(xué)?？朔щy組建校內(nèi)學(xué)習(xí)共進體無疑是一個很好的選擇，它可以針對鄉(xiāng)村學(xué)校的實際將一些有助于專業(yè)發(fā)展的骨干教師聚集在一起，相互研討，共同促進，能夠搞活校內(nèi)骨干教師發(fā)展的一盤棋。學(xué)校還可以及早為他們制定規(guī)劃，指明方向，解答困惑，讓他們發(fā)展更具活力，起到樹立一個、帶動一片的效果。學(xué)校組建校內(nèi)學(xué)習(xí)共進體，也可以為鄉(xiāng)村骨干教師的發(fā)展樹立參看對象和比較目標(biāo)，讓他們及時參照對比并發(fā)現(xiàn)自己的問題，向著自己的目標(biāo)更加努力邁進。

2.搭建校際間的交流平臺

很多鄉(xiāng)村骨干教師之所以缺乏進取動力和干勁，原因在于缺乏展示教育教學(xué)水平和理念、優(yōu)秀做法的平臺，自己的教學(xué)嘗試與突破也不能及時得到點撥與指導(dǎo)。如果學(xué)校能夠努力為他們搭建校際交流平臺，就可以進一步擴大他們的發(fā)展與交流空間，為他們積極嘗試教育教學(xué)改革提供展示的平臺，有利于他們及時對比，及時反思，及時交流，及時改進。學(xué)校為骨干教師搭建的校際交流平臺，還可以進一步促進不同學(xué)校間骨干教師的互動互助與交流，讓他們看到彼此之間的長處與差距，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，還可以讓一些有相同研究興趣的骨干教師進行更加深入研究。

3.組織參加鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)展互助團體

鄉(xiāng)村骨干教師要想實現(xiàn)更具層次的成長，必然要努力向更具權(quán)威和科學(xué)性的學(xué)術(shù)團體邁進，實現(xiàn)自己在科學(xué)指導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)術(shù)化成長。這一點，學(xué)校要引導(dǎo)或幫助他們加入高一級的鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)展聯(lián)盟、鄉(xiāng)村骨干教師培育站、相關(guān)學(xué)科名師工作室等一些骨干教師發(fā)展互助團體。因為有更多骨干教師的加入，可以使原來小范圍小領(lǐng)域的專業(yè)研究團體形成更大的品牌效應(yīng)。在這些互助性發(fā)展團體中，可聚集一些對于相關(guān)問題有共同研究興趣的骨干教師實現(xiàn)組團研究、集團化成長，可以很好地解決鄉(xiāng)村骨干教師個人獨立發(fā)展而出現(xiàn)的資源、能力、平臺、指導(dǎo)、交流、展示、促進等一系列問題。

4.指導(dǎo)融入學(xué)術(shù)研究共進群體endprint

鄉(xiāng)村骨干教師的發(fā)展光靠個人努力，必然受到資源、能力、平臺、影響力等眾多客觀條件的限制，很難實現(xiàn)高層次專業(yè)化發(fā)展，而加入高一級的鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)展聯(lián)盟、鄉(xiāng)村骨干教師培育站、名師工作室等有時又受到名額或年齡、影響力的一些限制。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村骨干教師積極尋求加入一些官方組織或民間自發(fā)形成的相關(guān)學(xué)術(shù)研究共進群體，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)聯(lián)盟、專業(yè)板塊論壇、相關(guān)學(xué)科微信群等，在這里也可以實現(xiàn)與志同道合的教師互動交流、互補促進，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的短板，努力改進，互通有無，實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展。在這里，話題交流還可以更為直接，挖掘問題可以更加深入，指正做法可以更為明確，可以有效地解決鄉(xiāng)村骨干教師個人發(fā)展的困惑和迷惘。

三、打好“提升拳”，助力骨干教師專業(yè)成長再收獲

1.咬定目標(biāo)不放松

許多鄉(xiāng)村骨干教師缺乏前進的動力或?qū)I(yè)發(fā)展感到迷惘，很大一部分原因在于沒有明確的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該及時關(guān)注這一類骨干教師的心理變化，及時引導(dǎo)他們梳理自己成長的過程，總結(jié)成功的做法，反思得失，再明確定位自己下一階段的進取目標(biāo)。只有明確與樹立了進取目標(biāo)，骨干教師們才能根據(jù)目標(biāo)查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足，才能向著目標(biāo)不斷邁進。學(xué)校也可以組織和引導(dǎo)鄉(xiāng)村骨干教師把提升目標(biāo)細化為幾年成長的規(guī)劃，分解為幾個年度目標(biāo)，這樣有條不紊地努力提升，對日常教學(xué)工作也是一種有益的補充與促進。

2.勇于革新求突破

在日常教學(xué)中我們可以看到，許多鄉(xiāng)村骨干教師在取得一些“骨干教師”榮譽稱號之后，不知道如何去進一步反思和改進自己的課堂教學(xué)，陷入專業(yè)化成長的瓶頸期。學(xué)校對鄉(xiāng)村骨干教師的成長要起到再引領(lǐng)、再點撥的重要作用，促使他們在取得一些進步之后，要不斷反思自己的教學(xué)工作，勇于發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中還存在的問題，積極革新，努力突破自己習(xí)以為常實則存在問題的做法，不斷革新和嘗試新做法和新教法，以挖掘自己的最大潛力與創(chuàng)造力來進一步促進和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，取得專業(yè)成長的新突破。學(xué)校還可以引導(dǎo)他們向互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助，了解當(dāng)下最為先進的課堂教學(xué)模式，了解現(xiàn)階段關(guān)于課堂教學(xué)的一些新嘗試，在備課、上課、課后反饋等諸多環(huán)節(jié)尋找革新的突破口，不斷優(yōu)化教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。只有堅持不斷地革新并尋求突破，骨干教師才能靈活自如地把握課堂，才能實現(xiàn)嘗試與反思的良性發(fā)展，才能在專業(yè)化成長的道路上走得更遠。

3.塑造品牌增名氣

我們教師的專業(yè)成長與許多名師一樣，要有自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法并努力形成品牌效應(yīng)。就像我們記住李吉林老師，是因為“情境教學(xué)”；記住邱學(xué)華老師，是因為“嘗試教學(xué)法”。如果我們鄉(xiāng)村骨干教師今天學(xué)某某教法，明天學(xué)某某特色，到頭來自己卻弄不清該如何真實有效地把握課堂。學(xué)校應(yīng)該要求鄉(xiāng)村骨干教師在了解相關(guān)學(xué)情和自己教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，努力磨煉并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并借助于互聯(lián)網(wǎng)尋求理論支持和借鑒名師的成功經(jīng)驗和做法，以一堂課、一項課題、一次展示為平臺，積極嘗試并致力于形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，并樹立自己的品牌和名氣。學(xué)校也要通過教學(xué)特色展示、組織參加課題研究等多種形式，進一步為課堂教學(xué)特色提供展示的舞臺，盡可能在更大范圍內(nèi)擴大品牌影響力。這樣，我們鄉(xiāng)村骨干教師的專業(yè)成長才能由獲得一紙證書的粗淺成功向名師、有廣泛影響的高品質(zhì)成長轉(zhuǎn)變。

4.積極進取再超越

我們經(jīng)?？梢钥吹剑l(xiāng)村骨干教師在取得某一級“骨干教師”稱號或獲得某項品牌賽課、某項論文大獎后，不知道如何繼續(xù)保持進取的狀態(tài)。面對這一現(xiàn)狀，學(xué)校要打好骨干教師發(fā)展的“提升拳”，要積極針對鄉(xiāng)村骨干教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)得失，努力啟動再前進的腳步，學(xué)無止境，學(xué)海無涯，在賽課方面如果難再提升，可以在論文創(chuàng)作、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課題研究等方面尋找自己進取的空間，實現(xiàn)對自己專業(yè)領(lǐng)域研究的再超越。學(xué)校還可以幫助他們建立網(wǎng)上交流平臺，以微課、微信、留言、評論、反饋等形式，積極闡述發(fā)表自己的教育觀念和教學(xué)主張，通過網(wǎng)絡(luò)和別人互通有無，不斷提升自己的專業(yè)成長。

總而言之，只要鄉(xiāng)村學(xué)校能夠從自身實際出發(fā)，多方面關(guān)注校內(nèi)骨干教師的成長與變化，多為他們的進取提供幫助，指明方向，樹立積極進取的態(tài)度，我們的鄉(xiāng)村骨干教師一定會不斷優(yōu)化基于互聯(lián)網(wǎng)和個人具體環(huán)境下的種種不利因素，持之以恒地保持高昂的教科研熱情，在專業(yè)化發(fā)展道路上不斷進步。

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